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五带的划分教学设计


五带的划分教学设计
一. 教学目标
1. 知识与技能 1 说出五带划分的依据以及五带的名称。 ○ 2 说出五带的界线及各带的特点。 ○ 2. 过程与方法 1 尝试运用已获得的地理概念、 地理基本原理, 对地理事物进行分析, 作出判断。 ○ 2 尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究思路,收集相关信息,运用有关 ○ 知识和方法,提出看法或解决问题的设想。 3 通过绘制五带示意图,掌握五带的名称,界线和特点,通过标注经纬度体会经 ○ 纬度变化的规律,培养识图、读图、绘图的能力。 3. 情感态度和价值观 通过绘制五带示意图,初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。

二. 教材分析
本节知识与我们日常生活中的许多现象联系十分紧密, 本节知识中五带的界 线和特点是重点内容, 可以通过教师启发讲授和指导学生自学、 读图、 动手画图、 分组讨论等多种方法突破这些重难点。

三. 学情分析
太阳的东升西落,昼夜更替,不同地点的时间差异,昼夜长短的变化,季节 的更替, 不同地区热量的差异等等有关地球运动的现象,都会使学生充满好奇与 探究的愿望。 紧紧抓住学生这种好奇与求知的心理特点, 有利于本课教学的开展。

四. 教学重难点
1. 重点: 五带的界线及各带的特点。 2. 难点:五带的界线及各带的特点。

五. 课时安排
1 课时

六. 教学过程 【导入新课】
教师活动:上两节课我们讲了地球的自转和公转的一些基本特征,今天我们通过 比较自转和公转的特点来复习一下。 (填表—自转和公转的特点) 。

【讲授新课】
教师活动:首先,请同学们思考一个问题:同一时间,地球上不同地区得到太阳 的热量一样吗?为什么? 学生活动:结合实例讨论,得出结论。 同一时间, 地球上不同地区得到太阳的热量是不一样的,低纬度地区 得到的热量多, 高纬度地区得到的热量少。这是由于地球的球体形状 和太阳直射位置在地球表面的变化造成的。 教师活动:接下来同学们阅读课本 17 页的内容,然后想一想:科学家是如何划 分热量带的?地球表面划分出了那些热量带? 学生活动:读课本 17 页的内容,并回答问题。 学生活动:读课本 18 页图 1.19 并结合地图册第 10 页“地球上的五带”图,四 人一小组讨论得出地球上五带的名称和界线以及各带的特点。 教师活动:叫同学起来回答、 补充地球上五带的名称和界线以及各带的特点并适 当补充。 学生活动:读地图册第 10 页“地球上的五带”图,说出我国大部分陆地位于五 带中的哪一带。 自绘一幅五带示意图,两人上黑板展示。 教师活动:指导学生完成填充图册第 11 页第六题。

【板书设计】
五带的划分 1. 五带名称 热带 北温带 南温带 北寒带 南寒带 2. 五带的界线及特点

【课后作业】
地理填充图册 P8—P11。



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