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高中数学应用题的教学策略探究


V0 1 . 2   F e b   201 5  N0 . 2   Ed u c a t i o n a l   Mo d e ni r z a t i o n   敷唷  氏  I  3 3   高 中数学应用题 的教学策 略探究  唐 立  【 摘 要】 数学 的教学 目的是让 学生学会运用数 学知识去解决生活 中常见的问题 。数学教师应该 注意到应用题教学 的重要性和  必要性 , 在平 时的教学活动 中, 要高度重视应用题教学 , 提高 学生 的应用意识和解决 问题的能力。   【 关键词 】高中数 学; 应用 题; 教学策略  在 高 中数 学 教 学 中 ,应 用 题 教 学 是其 中 的 重要 组成 部 分 ,   但 是 目前 ,仍 有 众 多 教 师没 有 认 识 到 应 用 题 教 学 的重 要 性 , 并  明显 的编造痕迹 , 往往“ 把 数 学 结 果 回 归到 现 实 生 活 中 去 加 以  检验 ” 这一步 忽略了或留于形式。倘若只是让学生“ 套” 模式, 每  一 没有把应用题作为一个单独的板块 来进行教学。数学是一个整  体 ,数学教学并不仅仅是为 了让学生 学习到必要 的数学 知识 ,   然 后顺利应对高考 , 数学的教学 目的是让学 生学会运用数学知  识 去 解 决 生 活 中常 见 的 问题 。数 学 教 师 应 该 注 意 到 应 用题 教学  的重要性 和必要性 , 在 平 时 的教 学 活 动 中 , 要 高 度 重 视 应 用 题  个 应用题都 只是做 “ 半个 ” , 那 么 学 生 熟 练 的还 是 “ 中部 ” , 一  遇 到 生 疏 的 问题 情境 , 还会 “ 无从下手 ” 。 因此 教 师 应把 具 有 现  实生活的原 汁原味的应用题展现给学 生, 让学生从 实际 问题 中   发 现 并 抽 象 出 数 学 问题 ,建 立 数 学 模 型 , 使 学 生 从 重 复 性 的  “ 练” 中摆 脱 出来 , 把 精 力花 在 高 层 次 思 维 的 训 练 上 。   四、 选 择 学 生 身 边 的应 用 问题  教学 , 提高学生 的应用意识和解决问题 的能力。   一 、 加强阅读训练 , 高 中数 学 , 提 高 理 解 能 力  在 数学教学 中, 我们应该 善于 选择学生身边 的问题 , 让学  生在生活中学 习掌握知识。现实 的生活 材料 , 能激 发学生思考  数学问题的兴趣 , 他 们 会认 识 到 现 实 生 活 中 隐 藏 丰 富 的 数 学 问  学生解题障碍 主要表现 为因为文字叙述太长而产生烦躁 、   不 知 所 措 的惧 怕 心理 以 及语 言 转 化 障 碍 , 不 能 筛 选 出有 数 学语   言特征 的信息 , 造 成 审 题 困难 , 不 能 分 析 出数 学 语 言 之 间 的联  题, 这有利于学生更多地 关注 生活 中的数学 问题。例如 , 有一道  一 系, 找出等量关系 , 不能明确 解决问题 的思路 , 得 出解决 问题 的  方 法 。 卓 越 教 育 教 学 中指 导 学 生 耐 心 细 致 地 读 题 , 碰 到较 长 的  语句时在重点词 、 数 据 下 做 出标 注 , 帮助阅读理解 , 弄 清 每 一 个  元 一 次 方程 的应 用 题 : 一艘 船 从 甲码 头 到 乙码 头 顺 流 行 驶 , 用  了 2小 时 ; 从 乙码 头返 回 甲码 头 逆 流 行 驶 ,

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