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雨霖铃说课课件


雨 霖 铃

柳 永

(一)教材分析 (二)学情分析 (三)教学目标 (四)教学重难点 (五)教法与学法

(六)教学流程
(七)板书设计

《雨霖铃》选自高中语文必修四第二单 元的第一课,这一单元编选的是宋词。 单元教学要求学生在理解词的内容基础 上,掌握鉴赏词的方法。而《雨霖铃》

是婉约词的代表作之一,全词围绕“伤 离别”而构思,层次特别清楚,把离情 别绪抒发得淋漓尽致。因此,这首词具 有较高的鉴赏价值,有助于提高学生古 典诗词的鉴赏能力。

作为高一年级的学生,对宋词 知识已经有所接触,已经感受了词 的语言美、意境美,但鉴赏只停留 在较浅的层面上,他们的思维能力 和审美能力还有待提高,所以教师 要引导学生进入特定的审美意境, 培养学生的鉴赏能力。

教学目标:
1.知识目标: 掌握文中的重点文言词、句. 2. 能力目标: 通过朗读讨论、合作探究等 方法来掌握情景交融的表现手法。 3.情感态度与价值观 体会词中凄美的意境和哀伤的 离愁,培养学生健康、敏锐的审 美情趣。

1、教学重点:借助意象分析 意境,感受词人在词中流露 出的浓浓离别之愁; 2、教学难点:领会全词情景 交融的表现手法。

? 诵读讨论法 ? 提问点拨法 ? 合作探究法

教学流程
导语:
人生无常,聚散不定,我们的 生活总是充满了别离的苦痛。 “自古多情伤离别”。今天,我 们就一起来欣赏宋词婉约派代表 柳永的《雨霖铃》,看看他又是 怎样写“伤离别”的?

1、让学生自己反复诵读课文,然后听 配乐示范朗诵。 2、让学生自己尝试配乐朗读,再两名 学生有感情的朗读课文,读完其它同 学点评。 3、在读和听的过程当中,我会给学生 设置如下问题: 问题:找出所描写的景物(意象)并 分析这些景物有何特点?

合作探究
在这一环节中,我 将引导学生以小组合作 探究的形式来体会情景 交融的艺术手法。

合作探究
1、王国维说:“一切景语 皆情语”,试分析这些景物 (意象)所抒发的感情,并 说说作者的情和所写的景是 如何交融的?

合作探究
2、今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月” 历来为人传诵,甚至有人拿它来代 表柳词。这两句词描写了哪些典型 景物?这些景物有何特殊意义?词 人借此表达了怎样的情怀?

1、自由背诵;

2、一齐背诵;
3、男女生比赛背诵;

课堂练习,拓展延伸
《春行即兴》 李华
宜阳城下草萋萋,

涧水东流复向西。
芳树无人花自落,

春山一路鸟空啼。

课 堂 小 结

长亭送别图之所以美,就在于 其中有景,有物,有人,情。惟有 景,才使万物凄美;惟有物,才使 万物存在;惟有人,才使万物灵动; 而惟有情,才使这一切都富有神韵。 这首词极富美感,其画意美美在虚 实结合,情景交融,营构了一幅令 人肝肠寸断的送别图景,很好的表 现了“伤离别”这一主题。

练笔
作业布置:
请任选一角度,对《雨 霖铃》进行赏析,写出自 己的独特见解。200字 左右。

上阙:绘清秋之景 融情于景

雨霖铃
下阙:伤离别之情 情景交融

虚 实 结 合


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