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高中语文诗歌教学的有效性


探析高中语文诗歌教学的有效性 【摘要】在高中语文诗歌鉴赏的课堂里学生究竟能学到多少有 效的知识,为了能找到一条更之有效的道路,本文就从教师方面、 课堂教学方面、课堂评价三方面进行初步论述。 【关键词】有效性诗歌课堂教学 众所周知,在教学活动中,课堂是重点,教学改革的成果应该主 要体现在课堂上,这是主阵地。而在当前课堂教学中,有效性的缺 失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学” ,关注 学生的发展已成为课改的热点问题。吕叔湘先生曾经指出: “10 年 的时间 2700 多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非 咄咄怪事! ”诗歌教学是中学教学的重要组成部分,选修教材—— 《唐诗宋词选读》 ,也是高中学生的不能绕过的教学内容。诗歌的 教学能够培养学生的创造性思维和文章的赏析能力,提升学生的审 美能力。要使学生对久远的诗歌文化了解,达到赏析的目的,我们 就必须营造一种诗歌赏析的氛围,让学生去理解、去赏析。 然而可悲的是,长期以来,我们苦心孤诣地追求语文教学目标和 教学内容的科学化、规范化,使得教学成了例行公事;每节课我们 孜孜追求的教学流程的标准化、模式化使得学生远离了课堂,失掉 了个性。 那么,在具体的教学过程中,应该怎样进行有效的诗歌教学呢? 如何做到真正的关注学生,以学生为主体?在我看来应该做到以下 几点: 一、教师自身方面: 1、扎实备课,落实备课内容。 要重视预设。有效地处理教材,重视预设,是衡量一堂课有效教 学的标准之一。作为一名语文教师,首先要对所讲内容熟烂于心, 对所讲诗歌有自己的个性化解读,懂得用灵活的方法来处理教材, 切不可因循守旧、一成不变,一味从头到尾分析讲解。其中,教学 目标的设定更是重中之重。 2、 重视预设,对课堂中可能出现的问题提前准备,做到心中有数。 3、关注学生,备课时要“备”学生,了解他们的知识水平,了解 学生的已有知识,便于课堂中调动学生的积极性。 4、注重教师自身储备。 教师要有“用一辈子备一堂课”的理念。不断的看书,不断的充 实自己,给学生“一杯水” ,首先自己要有“一桶水” ,教学中的不 断积累可能成为课堂教学中的可贵资源。 二、课堂教学方面: 把握好语文教学的诗歌阅读课堂一般分下面三个阶段: (一) 、寻声暗问弹者谁 教师要利用课堂导入,充分调动学生学习的积极性,利用课堂教 学开始的 5-10 分钟时间,了解学生。他们在我们设定的目标中, 掌握了哪些,哪些是我们要重点讲的,那些是我们何以少讲的,我 们要利用学生的已有知识,对新知识进行重点突破,一开始的教学 就找抓住学生的心,这样为了学生的课堂就能全面展开。这一投石 问路,即全面关注了学生,又提高了整堂课的教学效率。 “教给学 生能借助已有知识去获取知识,这是最高的教学技巧所在”我听过 一位老师讲陶渊明的《饮酒》 ,他的开场非常精彩,教师在读诗的 时候感情把握上故意读错,就让学生去评价,结果学生的积极性一 下调动起来了,他们不但能指出老师的问题,同时还讲出了原因, 可贵的是学生的分析出乎我们的意料。由此说明有效性的体现需要 教师重新调整教学,以适应课堂中不同学生的不同发展。 (二) 、山重水复疑无路 这一环节主要是创设情境。教师要在这一阶段与学生相互质疑, 提出一些与他们知识水平接近的问题,要让学生既能解决一些,又 不能完全解决,做到适当的拔高,这一阶段教师要让让学生在质疑 中有想学的动力。使学生感到激动, “这一切就在我的眼前发生, 可我却怎么没有认真思考过他呢?”有经验的教师,总是在教学过 程中精心设计课堂提问,尽最大努力去点

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