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鸟啼


高中语文教学设计 枣庄二中 周广锋
课题 课时

鸟啼
2 课时

课型 教具

现代文新授课 多媒体

知识点 教 学 目 标

1、给词语注音、释义。 2、了解劳伦斯的思想和创作思想。

能力点

1、引导学生体会鸟啼

声中蕴含的生命活力。 2、领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神 奇的由衷赞美。 培养学生经受挫折的耐力与勇气。 1、 体会鸟啼中蕴含的生命活力。 2、 领悟向死而生的精神与品格。

教育点

重难点

教学过程 第一课时 一、激趣导入,检查预习

(播放一分钟鸟鸣声。 ) 这悦耳动听的鸟鸣声让我们的心灵得到洗 涤、情感得到净化,还让人浮想联翩,带给人们不同的体验和思考。 “两 个黄鹂鸣翠柳”、 “春山一路鸟空啼”、“几处早莺争暖 树”??空灵的鸟啼在中国的古典诗词中, 给人许多深刻的启示, 那 么英国作家劳伦斯的这篇 《鸟啼》 又给人以什么启示呢?今天我们来 读鸟啼给英国作家劳伦斯带来了什么。(板书课题作者)
(PPT 展示作者及时代背景补充) 劳伦斯(1885-1930) 英国作家。他出生于诺丁汉郡一个矿工家庭。父 亲约翰是个地道的矿工,母亲莉迪亚则来自中产阶级家庭。因为夫妻不和,母 亲莉迪亚把她的注意力转向她的五个孩子,希望能从他们身上得到爱。所以这 种不幸的家庭生活而造成的变态的母爱为劳伦斯的成名作《儿子和情人》提供 了有用的素材。 劳伦斯为后人留下了十几部小说、 三本游记、 三卷短篇小说集, 主要作品有《虹》、《查泰莱夫人的情人》以及《恋爱中的女人》。 师:我们先来展示一下我们的预习成果。
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(PPT 展示预习题目) 田凫(fú ) 椋(liǎng)鸟 老饕(tōo) 慰藉(jiè ) 蔷薇 束缚 斑鸠 荆棘 蛰伏 隐遁(dù n) 窒(zhì )息 攫(jué )住 昊(hà o)天 撕裂 2. 仔细阅读课文,看看作者围绕鸟啼写了什么? 二、目标导航,自主阅读 1.(教师预设),文章集中描写鸟啼的是哪几小节?(2-5 节) 2. 对于鸟儿的突然啼鸣,作者作了哪些思考?怎样礼赞的? 三、合作学习,交流探究 (PPT 展示问题)

1、请一个朗读较好的同学朗读这几小节,你觉得劳伦斯把鸟啼写得怎么样?
(板书:准确、形象) 2、默读 2-5 节,涵咏体会交流:哪几个词最准确最形象?为什么? 明确: ① 缓慢、笨拙、吃力、微弱、含糊、若断若续→清越、明快、萌发 (这组词描述准确,变化中写出了鸟蹄声由小到大、由弱到强。) 比较:形容午后鸽子的叫声,课本所取的是于晓丹的译文“鸽子开始不间断地 缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声”,另有马澜的译文是“慢慢地,呆板地,一声 不停歇地咕咕咕低语”,这里,“笨拙”和“呆板”哪个词更妙?(“笨拙” 含着一份可爱天真,更形象地写出了鸽子的努力过程。) 揣摩:用“萌发”来形容声音合适吗?(真切形象,让读者想象到声音仿佛从 地底下钻出来,欣悦地沐浴于新鲜的空气中。) ② 传出→浮起→抛向→闪动 (这组动词生动地写出了鸟啼声的力度变化,尤其是“闪动”,还流露了一种 明快、活泼,一份抑制不住的喜悦。) 3、深情地朗读这一部分,请读出鸟啼声的变化。 4、这样的鸟啼声自然让人惊讶,作者的惊讶还有其他原因吗?(板书:尸之 横陈) 5、小结:文章从“严冬中鸟亡”切入,为鸟啼营造了一个凄凉的氛围,在冬 天的严寒中,鸟啼声带来了春天的明澈春天的蓬勃,文章自然过渡到对春天的 联想。 四、重点讲解,深度研习 (PPT 展示问题) 为新生的春天脱胎换骨于冬天,作者心生喜悦,为了把这喜悦感写出来,作 者把这一部分写得极富抒情性,请找到最打动你的句子来谈一谈、读一读。 1、 “春天来到我们中间, 银色的泉流在心底奔涌, 这喜悦, 我们禁不住。 ”“我 们就是这样,是银色晶莹的泉流,先前是安静的,此时却跌宕而起,注入盛开 的花朵。” “继而,一股新的浪头涌起,便全是生命,便是银色的极乐的泉 源。” 作者为什么用泉流比喻春天,比喻新生命? 明确:水滴石穿,水流柔韧中的坚强能说明生的强大;百川汇海,水流由小而 大,与生的从弱到强也是一致的。泉流的比喻化抽象为形象,使句子更具有感 染力。
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2、“有一天,黑色的浪潮精力耗尽,缓缓后移,番红花就会突然间显现,胜 利地摇曳。” 明确:这句话中,有两种颜色:黑色,红色。“黑色意味着空无,像太阳的毁 灭,像永恒的沉默,没有未来,失去希望。”这里的黑色其实是“旧秩序沉重 的阻碍”“冰雪”“毁灭一切的冬天巨浪”等意象所传达出来的情感色彩, 是 毁灭与绝望的象征。而红色是强有力的色彩,是热烈、冲动的色彩。在这里, 红色与黑色是两种对立的颜色。红色是胜利、希望与生命力复活的象征。 3、“春天不能抑制,任何力量都不能使鸟儿悄然,不能阻止大野鸽的沸腾, 不能滞留美好世界中丰饶的创造, 他们不可阻挡地振作自己, 来到我们身边。 ” 明确:作者用排比、拟人,热情赞颂了鸟儿勃发的生命力,赞扬大自然蓬蓬勃 勃的生机是永远不能遏止的,这就是生命的神奇力量! 4、“无论人们情愿与否,月桂树总要飘出花香,绵羊总要站立舞蹈,白屈菜 总要遍地闪烁,那就是新的天堂和新的大地。” 明确:诗一般的语言,人格化的行为,让人们感受到春天蓬勃的生机与无限的 力量。白屈菜花的“黄色”是亮度最高的色,灿烂、辉煌,在这里是生命力复 活、生命力强盛的象征。 小结:作者用各种修辞,用对比的色彩,带给我们春的美丽、春的灿烂;把春 天放在冬天的背景上来写, 让我们体会到春天的蓬勃与顽强; 春天从冬天走来, 春天向我们走来!

第二课时
五、当堂达标,拓展提高 阅读下面文字,完成 1-4 题 寒 鸟 刘鸿伏 冷而犀利的风刮过天空。云层仿佛越积越厚的冰凌,凝重、灰暗,无有涯 际。 土地里微微的暖气被树尖草梢的冰凌冻住,就如冻住一个季节。 一声叹息,起自渺远的空中。也许那不是叹息,是鸟翅划动空气时疲累的 声音。 是啊,那翅声仿佛是一声叹息,从灰暗的寒空滑落。一只鸟从远处现出飞 的轮廓,如一片瑟瑟发抖的枯叶。一只鸟,又一只鸟??渐渐越聚越多,翅声 越来越沉,不知名的小鸟,在天空密密地集结在一起,被风狂暴地推拥着、撕 扯着,不辨东西。它们是一群疲累而且饥寒的鸟,漂泊在无路的天空,或停落 在冰冷的大地。野草上一粒草籽或土地里冻住的一枚麦穗,都被空中饥饿的眼 睛无限放大。 天空模糊了鸟影,风声湮没了鸟声。当高楼某个窗口的某个人偶然望见几 乎遮住了半个天空的鸟群,蓦地吃了一惊:怎么会有这么多流浪的鸟啊,它们 能到哪里去呢? 那么多的鸟,一阵阵地起落,鼓起勇气飞行。远处是结冰的河流,近处是 白皑皑的丛林,天地之间只有风声。它们曾经飞过了流沙一样多的日子,飞过 了树叶一样多的城镇和村舍。大地上没有巢,飞不动了,找一片树林和浅岗停 落,互相挨挤着度过寒冷的黑夜。但树林外,是网罟;浅岗下,是猎枪。它们 或许能挺过饥寒,但往往逃不出陷阱。 谁也不知道它们从哪里来,我想有一些鸟儿,一定来自老家的某片某垛或
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炊烟下的屋顶。而此时,它们在寂寞中飞行。冰雪满途时寻找温暖,饥饿时寻 找食物,它们是寒鸟,翅膀在天地间划出坚忍。也曾优雅地飞翔,快乐地追逐 着花朵和流云。它们的啼鸣曾经是世间最悦耳的乐音。 南方,北方,寒冰如铁,雪满山川。那是大片大片的寒鸟!像灰暗的云, 被大风吹散又聚拢。它们分散时,让人几乎忽视了它们的存在;聚拢时,人们 感到了震惊。 一些最羸弱的小鸟不断坠落空中, 一些孤单的鸟不断地加入队伍, 它们从不同的草丛和丘冈顽强地飞上半空。 那是生的阵容, 或许也是死的队列。 如是生便是最壮丽的生,如是死便是最悲壮的死。 遮住了半个天空,起落抑扬的鸟群啊,大地白茫茫真干净。分散了抑或才 有存活的希望,但那是寂寞的生吧?鸟的生存法则和人的生存法则是如此不 同。 读懂鸟的,只有天空。但大地被冻住的时候,天空也被冻住了,冻不住的 只有翅膀。 会有花朵在遥远的地方开放,会有丰收在饥寒之后闪烁金黄,在视线里渐 行渐远的寒鸟啊,传说在天的那边,每棵根芽都能长出一个春天。 (选自《散文》2010 年第 5 期) 1. 开头两节文字是环境描写,请简要分析其表达特色。 (4 分) ★参考答案:运用了比喻和夸张的手法(1 分) 、从视觉和内心感受等角度 (1 分) 、按照由高到低的顺序(1 分)描写环境,生动形象地突出了天气 的寒冷、气氛的沉重(1 分) 。 2.阅读全文,用简要的语言概括寒鸟面临的生存困难。 (4 分) ★参考答案:寒冷,饥饿,猎杀,无容身之所。 (4 分,每点 1 分) 3.文章在写寒鸟的飞行过程中插入描写“高楼某个窗口的某个人”的吃惊, 这样写有什么作用?(6 分) ★ 参考答案: (6 分,每点 2 分) (1)表现出空中飞行的寒鸟之多; (2)突出“人”对寒鸟飞行行为的不理解; (3)引出下文,为下文写寒鸟与人生存法则的不同埋下伏笔。 4. “寒鸟”这一形象寄寓了作者丰富的情感,请联系全文予以探究。 (6 分) ★参考答案: (1)对在自然灾难面前坚忍意志的赞美; (2)对在自然灾难面前族群集体精神的赞美; (3)对弱小者(弱势群体)生存环境(状态)的关注(同情) ; (4)对困境中弱小者(弱势群体)生存环境改善的美好期盼(祝愿) ; (5)希望人类从寒鸟的行为中汲取精神力量。 (6 分。每点 2 分,答对三点即可。其他合乎文意、言之成理也可。

附板书设计
抑 扬 鸟尸 鸟啼 描写 冬天 春天 死亡 生命 议论抒情

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