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2013石家庄一模传记阅读


2013 年石家庄一模实用类文本阅读 12.阅读下面的文字,完成(1)至(4)题。 悼夏丏尊先生 丰子恺 犹忆二十六年秋,“芦沟桥事变”之际,我从南京回杭州,中途在上海下车,到梧州路 去看夏先生。先生满面忧愁,说一句话,叹一口气。 我因为要乘当天的夜车返杭,匆匆告别。 我说:“夏先生再见。”夏先生好像骂我一般愤然地答道:“不晓得能不能再见!”同时又 用凝注的眼光,站立在门口目送

我。因为夏先生老是善愁,而我总是笑他多忧。岂知这一次 正是我们的最后一面,果然这一别“不能再见了”! 夏先生与李叔同先生(弘一法师),具有同样的才调,同样的胸怀。犹忆三十余年前, 我当学生的时候,李先生教我们图画、音乐,夏先生教我们国文。夏先生常说:“李先生教 图画、音乐,学生对图画、音乐,看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的原故。因 为他教图画、音乐??这好比一尊佛像,有灵光,故能令人敬仰。”这话也可说是“夫子自 道”。夏先生初任舍监,后来教国文。他也是博学多能,诗文、绘画(鉴赏)、金石、书法、 理学、佛典,以至外国文、科学等,都懂得。 他当舍监的时候,学生们私下给他起个诨名,叫夏木瓜。但这并非恶意,却是好心。因 为他对学生如对子女,率直开导,不用敷衍、欺蒙、 压迫等手段。学生们最初觉得忠言逆耳, 看见他的头大而圆,就给他起这个诨名。但后来大家都知道夏先生是真爱他们,这绰号就变 成了爱称而沿用下去。凡学生有所请愿,大家都说:“同夏木瓜讲,这才成功。”他听到请 愿,也许暗呜叱咤咤地骂你一顿;但如果请愿合乎情理,他就当作自己的请愿,而替你设法 了。 李先生做教师,以身作则,不多讲话,使学生衷心感动,自然诚服。譬如上课,他一定 先到教室,黑板上应写的,都先写好。然后端坐在讲台上等学生到齐。譬如学生还琴时弹错 了,他举目对你一看,但说:“下次再还。”有时他没有说,学生吃了他一眼,自己请求下 次再还。他话很少,说时总是和颜悦色的。但学生非常怕他,敬爱他。夏先生则不然,毫无 矜持,有话直说。学生便嬉皮笑脸,同他亲近。偶然走过校庭,看见年纪小的学生弄狗,他 也要管:“为啥同狗为难!”放假日子,学生出门,夏先生看见了便喊:“早些回来,勿可 吃酒啊!”学生笑着连说:“不吃,不吃!”赶快走路。走得远了,夏先生还要大喊:“铜 钿少用些!”学生一方面笑他,一方面实在感激他,敬爱他。这两位导师,如同父母一样。 李先生的是“爸爸的教育”,夏先生的是“妈妈的教育”。夏先生后来翻译的“爱的教育”, 风行国内,深入人心,甚至被取作国文教材。这不是偶然的事。 自我离开夏先生的缘帐,直到抗战前数日的诀别,二十年间,常与夏先生接近,不断地 受他的教诲。其时李先生已经做了和尚,芒鞋破体,云游四方,和夏先生仿佛是两个世界的 人。但在我觉得仍是以前的两位导师,不过所导的范围由学校扩大为人世罢了。李先生不是 “走投无路,遁入空门”的,是为了人生根本问题而做和尚的。他是真正做和尚,他是痛感 于众生疾苦而 “行大丈夫事” 的。 夏先生虽然没有做和尚, 但也是完全理解李先生的胸怀的; 他是赞善李先生的行大丈夫事的。只因种种尘缘的牵阻,使夏先生没有勇气行大丈夫事。夏 先生一生的忧愁苦闷,由此发生。 凡熟识夏先生的人, 没有一个不晓得夏先生是个多忧善愁的人。 他看见世间的一切不快、 不安、不真、不善、不美的状态,都要皱眉,叹气。他不但忧自家,又忧友,忧校,优店, 忧国,忧世。他和李先生一样的痛感众生的疾苦。但他不能和李先生一样行大丈夫事;他只 能忧伤终老。在“人世”这个大学校里,这二位导师所施的仍是“爸爸的教育”与“妈妈的 教育”。

(1)下列对文章有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )(5 分) A.本文主要记述了夏丏尊先生教授作者时的几件往事,语言平实,感情真挚,表达了作者对 夏先生的感激和缅怀之情。 B.文章开头写夏先生分别时“愤然”的回答和“凝注的目光”,作者却笑他多忧,流露出对 夏先生消极、悲观心态的不认同。 C.“木瓜”本是因批评学生招致反感而得的外号,但当学生们看到他把学生的请愿全当作自 己的请愿时,绰号就变成了爱称。 D.文章写李先生并非“走投无路,遁入空门”,而是感痛于众生疾苦,“行大丈夫事”,这 彰显了李叔同先生的高尚品质。 E.文章名为“悼夏丏尊先生”,却用了大量笔墨来写李叔同先生的行为品性,既有对比,也 有类比,突出了夏先生的品格。 (2)第二段在记述夏先生赞美李叔同先生的话后,作者为什么说“这话也可以说是‘夫子 自道’”?请结合全文简要分析。(6 分)

(3)文中多次提到“夏先生是个多忧善愁的人”,他的“多忧善愁”源于他的爱,他的爱 体现在哪些方面?请简要分析。(6 分)

(4)作者把李叔同与夏先生的教育方式分别称为“爸爸的教育”和“妈妈的教育”,你喜 欢哪位先生的教育方式?请结合全文,谈谈你的看法。(8 分)

【答案】 12. (1)D E(答 E 给 3 分,答 D 给 2 分,答 A 给 1 分。A.文中所叙述的并非都是夏先生 教授 作者时的事情;B.写夏先生告别时“愤然”的回答和“凝注的目光” ,是为了突 出夏先生对国运的担忧而非消极悲观; C. 两处错误,一是“后来大家都知道夏先生 是真爱我们,这绰号就变成了爱称而沿用下去” ;二是“如果学生的请愿合乎情理,夏 先生就当作自己的请愿” ,并非“把学生的请愿全都当作自己的请愿” 。) (2) ①因为二位先生都博学多能 (或同样深解文艺的真谛) 同样具有人格魅力。 分) ② , (2 都深爱学生,得到了学生的敬重。 (或他们的教育都是爱的教育) 分) ③都痛感众生疾 (2 苦,对人世有悲悯之心。 分) (共 6 分。每条 2 分。意思对即可。 (2 ) (3)①对国家的热爱。当时国运衰微,战乱频仍,他心系国运,愤然悲叹。 分) ②对 (2 学生的关爱。像父母一样,叮嘱学生不喝酒,少花钱等。 分) ③对众生的大爱。他痛感 (2 众生疾苦,为人世而忧伤。 分) (2 (4)答案示例一:喜欢李先生的教育方式。 分) ①李先生在教学中以身作则使学生感 (2 动、诚服。他上课必先到教室,板书写好,端坐讲台等学生到齐。 分) ②他性格沉静, (2 寡言少语,说话和颜悦色,学生对他畏惧又敬爱。学生还琴,若弹得不好,他不言辞责备, 只说“下次再还”(2 分) ③“爸爸的教育”主要是重身教,以自身行动影响学生。 。 (2 分) (共 8 分。意思对即可。 ) 答案示例二:喜欢夏先生的教育方式。 分) ①夏先生对学生的教育具体琐碎,无微不 (2 至。看见年纪小学生弄狗他也要管。 分) ②夏先生有话直说,使学生容易亲近,感激而 (2 敬爱。如放假时反复嘱咐学生 “早些回来,勿可吃酒” “少花钱”(3 分) ③“妈妈的教 。 育”主要是重言教,率直开导,谆谆教导,更易被学生接受。学生凡有请愿都会告诉他。 (2

分) (共 8 分。意思对即可。 ) 答案示例三:这两种教育方式都喜欢。 分) (2 (理由可参考示例一、实例二。言之成理即可)


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