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种群的特征


4.1 种群的特征
【教学目标】 知识方面: 识记种群的概念,列举种群的特征,理解种群特征之间的关系。 能力方面: 尝试用数学方法对种群密度进行统计,培养学生动手能力,科学探究能力。 情感态度、价值观方面: 通过对种群特征的学习了解,使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策。 【教学重点】 种群的基本特征 【教学难点】 种群的特征之间的相互关系 【教学方法】 以学生

自学展示为主,教师引导归纳为辅 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 (导入新课)师:阅读课件上的一则笑话,思考说明了什么问题? 生:说明了生物不能以个体的形式长期存在,而应组成一个集体。 师:俗语云“人以类聚,物以群分” ,每种生物都组成了集体,以集体的形式存在,我们通常把这一集体称 为种群。 (提出问题)课件所列群体是否为种群,并归纳种群的条件? (学生活动)仔细研读课本,以小组为单位进行讨论,并选出代表展示所得结论。 (总结归纳)1.种群的概念:在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。 2.种群应具备条件: “三个一”即同一时间、同一地点和同一种生物的所有个体,三者同时具备才能构成种 群,缺一不可。 (提出问题)沿海的渔民该捕捞多少鱼,才能获得最好的收益又能持续发展?假如你是一名渔民,你最想 关注鱼群的哪些方面的问题?

(学生活动)以小组为单位进行讨论,并选出代表展示所得结论。 (总结归纳)3.种群的特征 种群是同种生物的集合体,但并不是个体的简单叠加,而是一个有种内互助和种内斗争的有机统一体, 它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程,从而形成了一些个体所不具备的特征,体现了整体大于部 分之和的观点。 种群研究的核心问题是种群数量的变化规律,而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。种群的特征 有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。 (提出问题)如何调查种群密度?方法有哪些? (学生活动)认真研读课本探究活动,明确标志重捕法。 (总结归纳)4. 种群密度 ⑴概念:在单位面积或体积内某一种群全部个体的数量,是种群最基本的数量特征。 ⑵表示方法:①小范围的水生生物——单位体积 ②大范围及陆生生物——单位面积,即种群密度=种群 的个体数量/空间大小(面积或体积) ⑶调查方法:①样方法——在被调查种群的分布范围内,随机选取若干个样方,通过计数每个样方内的个 体数,求得每个样方的种群密度,以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度的估计值。 适用范围:植物种群密度;活动范围不大的昆虫卵的密度 、蚜虫、跳蝻的密度等。 ②标志重捕法——在被调查种群的生存环境中,捕获一部分个体,将这些个体进行标志后再放回原来的环 境,经过一段时间后进行重捕,根据重捕中标志个体占总捕获数的比例来估计该种群的数量。种群密度的 常用调查方法之一。 计算公式:种群数量=标记个体数 X 重捕个体数/重捕标记数 适用范围:多用于活动范围大的动物。 注意事项:选择的区域必须随机,不能有太多的主观选择;对生物的标记不能太醒目并对其正常生命活 动及其行为产生任何干扰;标记不会在短时间内损坏,也不会对此生物再次被捕捉产生任何影响。 (提出问题)直接决定种群密度的因素是什么? (学生活动)仔细研读课本,以小组为单位进行讨论,并选出代表展示所得结论。 (总结归纳)5. 出生率和死亡率、迁入率和迁出率 ⑴人口自然增长率=出生率-死亡率 出生率和死亡率是影响种群密度的根本原因。 要控制人口过度增长,必须降低出生率,其中计划生育是我国的基本国策。 ⑵迁入率和迁出率也直接决定了种群密度的大小。

迁入率和迁出率在研究城市人口变化中具有重要意义。 (提出问题)1.我们如何预测鱼群的变化趋势?变化趋势受哪些因素影响? 2.设计表格表示鱼群年龄结构类型。 (学生活动)小组协作讨论绘图,展示结果。 (总结归纳)6.年龄组成 ⑴概念:种群中各年龄期个体所占比例。 ⑵类型:年龄组成分为三种类型:增长型、稳定型和衰退型 类型 种群构成特点 繁殖前期(幼年)个体 增长型 很多,繁殖后期(老年) 个体很少 各年龄期的个体数目比 稳定型 例适中 繁殖后期(老年)个体 衰退型 很多, 繁殖前期(幼年) 个体很少 ⑶意义: 年龄组成对于预测种群数量变化趋势具有重要意义。 7.性别比例 ⑴概念:具有生殖能力的雌雄个体数目在种群中所占的比例。 ⑵应用:利用人工合成的性引诱剂诱杀某种害虫的雄性个体,破坏害虫种群正常的性别比例,从而达到 杀虫效果。 ⑶意义: 性别比例在一定程度上影响着种群密度。种群的性别比例失调,出生率就会下降,种群密度就 会明显降低。 (提出问题)1.种群最基本的数量特征是什么? 2.直接决定种群数量变化的特征是什么? 3.能够预测种群变化趋势的特征是什么? 4.能够间接影响种群个体数量变动的特征是什么? 5.种群这几点特征之间有何联系?并绘制关系图。 (学生活动)研读课本,小组讨论并展示所绘关系图。 种群密度会越来越小 保持稳定 种群密度在一段时间内 种群密度会越来越大 发展趋势 图示

(总结归纳)8. 种群特征之间的关系: ⑴特征描述: 种群最基本的数量特征是种群密度,直接决定种群数量变化的特征是出生率和死亡率、迁入 率和迁出率,能够预测种群变化趋势的特征是年龄组成,能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比 例。 ⑵关系图:

种群数量 预测方向 直接影响 种群密度 直接决定 出生率和死亡率 迁入率和迁出率 间接影响 性别比例

年龄组成

【板书设计】 种群的概念--“三个一”即同一时间、同一地点和同一种生物的所有个体 年龄组成——增长型、稳定型和衰退型 种群的特征 预 测 种群的特征 影响 种群密度 概念 表示方法——种群的个体数量/空间大小 (面积或体积) 调查方法——标志重捕法和样方法

性 别 比 例

决 定 出生率和死亡率 迁入率和迁出率

【随堂练习】 1.下列叙述中,属于种群的是( A、一片森林中的昆虫 C、一个池塘中全部的鱼 2.属于种群密度的是( ) )

B、一块田地里的狗尾草 D、一座山峰上的树

A 某地灰仓鼠每年新增的个体数 B 一亩水稻的产量 C 每平方米草地杂草的数量 D 某湖泊每平方米水面鲫鱼的数量 3.进行种群密度的取样调查时不宜采用的做法是( A.选取多种植物为调查对象 B.随机选取大小相等的若干块方形地块为样方 C.计算各样方内的平均值 D.样方内各年龄段植物均需统计 4.用标志重捕法调查某丘陵地区 4 km2 区域中刺猬的种群密度,第一次捕获并标记 50 只刺猬,第二次捕获 40 只刺猬,其中有标记的 5 只。下列说法中不正确的是( A.标记个体与未标记个体被捕获的概率基本相同 B.标记符号必须能够维持一定的时间 C.标记符号过分醒目可能增加刺猬被捕获的概率 D.该种群的密度大约是 400 只/km2 5.预测一个国家和地区的人口数量的发展趋势主要来自( A.居住人口不同年龄组成的比例 B.现有人口数量和密度 C.出生率、死亡率和迁移率 D.人口男女性别比例 6.在南方茶园中,利用生物防治来降低害虫的种群密度。人工合成的一种化学诱饵能散发出类似于雌性害 虫性外激素的气体,布下“爱情陷阱” ,专等雄性昆虫撞来而掉在诱饵下的水盆中,这种方法( ) A.改变昆虫性别比例 C.增加昆虫死亡率 B.降低昆虫出生率 D.改变昆虫年龄组成 ) ) ) )

7.下列哪些情况不会导致种群的密度越来越小 (

A.种群处于稳定期 C.种群死亡率超过出生率

B.种群内雄性趋于不育 D.种群迁出率超过迁入率 )

8.下列因素能引起种群密度增大的有 ( A、种群中幼年个体增多 B、种群性别比例改变 C、环境中水热条件适宜 D、种群中幼年个体减少 E、环境中天敌增多 F、环境中阳光不足 G、寄生生物增多 H、寄生生物减少 答案:1.B 2.D 3.A 4.D 5.A 6.A

7.A 8.ACH

【布置作业】完成学案及课本上练习题 【教学反思】 本节课让学生带着问题进课堂,引导学生开放式的探究,充分调动了学生的积极性,使学生能主动参与 到课堂教学中来,很好地发挥了学生的主体性,同时充分体现了新课程的理念,以学生发展为中心,关注 学生的生活经验和学习方式,师生互动产生新知识。不足:对于不同层次的学生的不同教学方法没有能够 全面地发掘,设问的技巧性尚待进一步探讨。


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