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心声


《心声》导学案 【教学目标】 1、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。 2、通过小说,引导学生探求儿童的心理特征,并对当前教育的某些现象提出质疑。 3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 【重点难点】 本文的心理描写对塑造人物的作用。 【教学过程】 第一课时 一、导入 大家以前学过《万卡》这篇小说吗?找同学讲一下万卡的故事。那么,我们今天就来 看一下,围绕《万卡》会发生什么事情

?(板书题目作者) 。 二、预学: 1、给下列词中加粗字注音。 棱角( ) 纸捻子( ) 发窘( ) 撇嘴( ) 祷告( ) 抽噎( ) 2、根据下列词中的注音写汉字。 过 yǐn( ) 嘟 nang( ) 撒 jiāo( ) 咳 sòu( ) lǎn 在怀里( ) 毛毛 là là( ) 3、整体感知 (1) 《心声》 的作者是 , 主人公是 。 小说的三要素是 。 (2)本篇小说,共换了几个场景? 场景:教室── ─── ─公开课上。 情节结构:公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上 ( 读课文) ( 读课文) ( 读课文) (终读课文) (3)请各用一句话概括每个场景所发生的事情。 a. b. c. d. 第二课时 三、小组合作互学,分析人物形象: 1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。 程老师: 李京京:

2、研讨刻画李京京形象的描写方法。 本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请举例说说。 (语言、 动作、神态、心理,举例略) 这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然。特别是文中的 心理 描写,更让人觉 得真切,请同学们找出认真体悟,分析它的作用。 ⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢! 他准能念好 ⑵、他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他? ⑶、他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心理难受得要命,什么话也说不出来。这个 小小的可怜的“凡卡” ,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真有本事! ⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。 ⑸、京京站起来,结结巴巴地说: “老师,我能┈念一段吗?” ⑹、他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。 点拨:文中有直接的心理描写,如上面 1-3 句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念” ;有间接 的心理描写,如 4-6 句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京 的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。 五、理解主旨: (合作探究) 1、讨论:李京京的心声是什么? (深入思考,多角度考虑)

2、学完《心声》 ,同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时,对程老师公开课的 做法有什么看法? 评价:

六、评学练习:语文练习册上阅读题。


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