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北师大版小学二年级语文下册教案雨后


北师大版二年级语文下册教案 《雨后》教学设计 《雨后》是着名作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景, 勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。怎样使学生进入情境,体会诗中儿童特有的心理, 进而感受童年生活的幸福快乐,是这篇课文教学要解决的任务和目标,我打算用以读为本,层 层推进的方式实施这节课的教学。 一、创设教学情境,唤起生活经验 1、上课一开始

,多媒体展示雷雨前后的场面,并配有刮风、下雨、打雷的声音。 2、教师问:“夏天,一场雷雨过后,你最喜欢干什么?” 指名学生回答。 3、教师绘声绘色地描述:“夏天,一场雷雨过后,空气特别清新,一条彩虹挂在天空。池 塘里水满了,明晃晃的,像一面大镜子,碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱 歌,蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗,大人们尽情地呼吸着新鲜空气,孩子们一溜 烟地跑出家门,尽情地玩耍起来。着名作家冰心奶奶看见了,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍 的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。” 教师板示课题。 4、 谁有兴趣来读一读课题? 百晓在线》提供的文章〗 指名读,齐读。 5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧! (这样的情境创设,能极大地激发学生的学习兴趣。) 二、营造乐读氛围,激发自主阅读 1、乐读的第一步: (1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两 遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍,还要把句子读通顺。不会的可以请 教同学、老师。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。 〖你正在浏览 《老 (教师在学生自读的过程中,在教室里巡视,发现读得好的可以摸一下他的头,以示鼓励。 发现错的随时纠正,对求助的热情帮助。) (2)检查自读情况。 出示:树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗 指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。 (读中随时给予积极评价,让学生始终保持朗读的兴趣和热情。) 2、乐读的第二步: (1)小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐 着读可以,站着读也行。 (等学生读完后,老师可相机评价:“你读得真棒”“读得真有兴趣,你们能读得这么有 趣吗?”“读得不错,再练一练,肯定能读得更好”等鼓励的话语,不断激励他们朝着新的目 标努力,使他们相信自己“我能读得更好”,“我一定能学得更好”。) (2)小朋友,敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?” (让小朋友自己找对手比赛读,乐读的情绪会更大。) 3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说? (由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近,而且又富有童趣,让学生先谈谈自读 后产生的感受,唤起学生对课文内容的亲近感,更有利于教学的深入展开。) 三、运用想象,感受童心童趣 过渡:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩 一玩吧! 1、学生自由读第一小节。 2、说说你仿佛看见了什么? (学生的生活情感被激活后,一定会纷纷张开想象的翅膀,争先恐后地描述想象中的孩子 们玩水的快乐情景。) 3、如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢? (这样的设计,把学生带入那特定的玩水情境,学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴 玩水的种种趣事,感受体验那快活似神仙的童年生活。) 4、刚才,你们玩得那么开心,说得那么起劲,现在,能用有感情的朗读来表达出你们的快 乐吗?请你采取自己喜欢的方式,想读几遍就几遍,看谁读得最快乐。 学生可以轻声读

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