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语文S版语文小学二年级下册教案


1 春天在哪里 【教学要求】 1.认识 6 个汉字:雾、薄、换、笋、探、蚕。会写 6 个生字:洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。 2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文,感受春天的美丽。 3.理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探 出头来”所表达的意思。 【教学重点】 1.感受并读出诗中春天的美丽,表达自己对春天的喜爱之

情。 2.正确读、写生字。认识新部首。 【教学准备】 1.课前收集春天的有关资料:图片、诗歌、词句、影象等。 2.生字卡片。 3.多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣: 同学们,现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受? [首先让学生谈感受意在于激活学生思维,引发情趣,使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及 时点拨,进行语言训练。] 有一位著名的诗人他也喜欢春天,他为春天写了一首诗,就是我们今天要学的课文——齐读课题。 让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里? 二、初读课文,认识生字。 1.自由读课文,画出不认识的字。 2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字怎样做? [由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法,因此在此安排识字方法的回顾] 3.选择适合你的方法认识这些字。 [尊重学生学习需求和学习方法的选择,鼓励学生自主、合作学习。] 4.检查、指导识字。 A:教师出示生字卡片,学生认读,同时渗透汉字知识和指导识字方法: 雾:怎样记?(形声字、换、加一部分) 薄:(上下结构、加偏旁) 换:为什么提手旁?读诗中句子,在语境中识字。 笋:上面竹子头,与什么有关? 探:跟哪个字像? 蚕:什么结构? [识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学 习,让学生介绍方法。体验成功的乐趣,并尊重学生的个性,识字方法不强求一致,会读既可。] B:巩固练习:开火车读、游戏读、赛读等。 C:实践检查:把生字朋友放回到课文你们还能读准吗? D:指名分节读课文。 三、品读课文、背诵课文。 1.师生评议读字音情况。 2.整体感知课文: (1)再自由读课文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。 (2)指名回答,老师板书:枝头、原野、竹林、田野。 (3)真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。 [落实以读为本,让学生静下心来,边读边思考,边读边动笔,养成良好的读书习惯。] 3.品读课文,理解感悟。 (1)自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天? (2)读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。 (3)师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、 朗读。) 一节:A:课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感,指导朗 读。 B:出示文字: 柳条儿跳舞,桃花儿脸红。 柳条儿摆动,桃花儿红了。 请学生研读、讨论:有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。 二节:A:启发:草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服什么心情?能读出这种心情吗? 三节:A:引导学生质疑:“雨”与“探”有什么关系?为什么用叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出 地面的惊喜。)怎样读? B:出示文字: 竹笋从地下探出头来啦! 竹笋从地下长出头来了。 对比异同。进行感情朗读。 四节:采取以读带讲的方式,通过评议、比赛理解课文。朗读课文。 [此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体 感受,避免串讲串问

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