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匆匆的


让歌声流淌心间
二年级音乐范会盘
匆匆的,脚步不停;忙忙的,时光荏苒;本学期教学过程中写下几段教学随笔,希望在 以后的教学中能和大家共同进步。 新学期伊始,随着教室里的吵闹声渐渐平息下来,我感觉到课前导课的环节十分重要, 稍不留心就会让教室里的一群孩子一盘散沙,吵个没完没了。我抓住低年级孩子爱听故事的 心理特点,每节课前先带给孩子们一个短小幽默的小故事,让孩子们在欣赏故事的同时,不 知不觉地导入新课,这样的课堂既轻松又愉快,让孩子们很快融进课堂角色中,也因此更加 喜欢上音乐课。 在学习歌曲《小麻雀》一课时,正赶上我感冒发烧,情绪不是很好,课堂上示范唱歌时 激情明显不够,当时就发现学生的唱歌激情也没有了,跟着我声音低沉,怎么都不能把活泼 快乐的小麻雀喳喳叫的情景表现出来,那一刻我感悟到:课堂上老师的情绪直接感染了学生, 老师的课堂状态十分重要,特别是低年级的音乐课。 学习歌曲 《早上好》 一课时, 我发现孩子们对歌曲中的英语部分 Mor–ning,特别感兴趣, 唱得特别带劲,但由于年龄小,又是第一次接触英语,大部分孩子发音不是很准确,再加上 这首歌曲上半部分是 3/4 拍,后半部分是 2/4 拍,连起来唱的时候很不协调,我抓住时机 让学生以律动的形式相互用歌曲中的英语歌词礼貌地边打招呼边表演,在我的鼓励下,孩子 们的积极性很高,不仅学好了歌曲,也学会了文明礼仪。在这节课上,我采取了体验式教育, 对学生采纳了综合评价方式,让学生通过这节课的参与,对音乐产生了浓厚的兴趣,在趣中 学,乐中思,思中提高,课堂效果甚好。欣赏《森林水车》乐曲时,我让孩子们用肢体语言 表现自己听到的声音,孩子们很感兴趣,通过对这首管弦乐曲的欣赏,不仅锻炼了孩子们的 聆听能力,同时也培养了孩子们的表现能力和辨别能力。 我们国家是一个有着 56 个民族的大家庭,每个民族都有自己灿烂的文化,风俗不同,习 惯不同。 《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌创作的儿童歌曲,歌词简洁形象,旋律欢快 跳跃,生动的描绘了一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装,在彝族山寨空旷的草坪上尽情 歌舞的动人场景,在教学设计中,我先给孩子们灌输一些彝族的民族文化,又提供了多种彝 族民间活动的图片,让学生自主参与到载歌载舞的活动中,感受音乐旋律的欢快,体会彝族

娃娃的幸福。在聆听的过程中,我变换聆听方式层层推进,使学生不知不觉对整首乐曲有了 身临其境的感觉,到学唱歌曲时自然就轻松自如,每个学生都能游刃有余。由于学生聆听过 程中掌握了乐曲的旋律起伏,演唱时就能够准确地把握音高,使歌曲的接唱部分化难为易, 顺利解决了本课的重难点。在课堂中我还创设了篝火晚会场景,让学生在参与中传递激情, 体验快乐。教学有法,教无定法,只要课堂教学的组织形式灵活多样,就会收到更好的课堂 效果。 学习歌曲《快乐的音乐会》一课时,我发现学生自发地用铅笔在桌面上敲敲打打,模仿 各种乐器的演奏动作,就不失时机地启发他们回家收集废旧材料自制打击乐器,比如:饮料 瓶里装上豆子或小石子就制成沙锤了。加上这首歌曲活泼欢快,旋律收放有度干净利落,风 趣的道白更使歌曲停顿有序,极尽得意地炫耀小乐手吹拉弹唱的技巧,引出第三句转句,一 个小小的低回,吸引了教室里无数“小听众”高兴地跟着蹦跳,成就了一场又一场教室音乐 会,孩子们在这样一个充满童趣·无比快乐的情景里,一个个都成了“演奏家” · “模仿秀” , 在锻炼了孩子们表演能力的同时,也培养了孩子们的自信。发现学生对打击乐器感兴趣,以 后的课堂上尽可能多带几种打击乐器,加上学生自制的,每人都能巧妙运用手里的打击乐器 轮流给歌曲伴奏,避免了让学生用拍手或敲击桌面代替某种打击乐器造成的猛拍猛打等混乱 场面。抓住低年级学生喜欢边歌边舞的特点,学完这首歌,我及时编排了一些动作,让学生 们敲打着自制的乐器载歌载舞,激情高昂的孩子们来了灵感,在我所教动作的基础上,创编 出了很多新动作呢。 低年级学生对乐谱和乐符的认识接受较慢,总会把音阶中的音符按数学中的阿拉伯数字 混着念,把休止符‘0’读成‘零’ ,认识附点‘· ’时更是闹出不少笑话,我就先让他们聆听 整首曲子,然后把带符号的句子重点标出来,让学生听一遍唱三遍,这样让学生在旋律中感 知音乐,在歌声中感知音乐符号的作用,比起老师只用嘴讲效果好多了。 音乐是梦想的翅膀,歌声是快乐的源泉,让孩子们在轻松愉快的音乐课堂上唱起来跳起 来吧!


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