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珍爱我们的生命说课


说课稿

珍惜生命 热爱生活
郫县安德职中 数政组 张春晓

一、说教学题材 的选定
1. 题材的地位与作用
珍惜生命,热爱生活》 《 珍惜生命,热爱生活》活动课是 在近几年大力提倡生命教育的背景下 确定的主题, 确定的主题,是引导学生正确对待生 关爱生命、 命、关爱生命、以及如何延伸生命价 值的升华课题。

值的升华课题。

心理健康课的一个重要目的就是培养学生积极 向上的健康心理, 向上的健康心理,让他们懂得用感恩的心态去看待 社会和周围的人。另外,随着社会的发展, 社会和周围的人。另外,随着社会的发展,很多学 生并不缺乏物质方面的需求, 生并不缺乏物质方面的需求,却在精神方面相当困 众所周知, 惑。众所周知,去年发生的汶川大地震给我们带来 了巨大的身心灾难,让很多人改变了生活的态度, 了巨大的身心灾难,让很多人改变了生活的态度, 这对于青少年也是个难得的教育机会。所以, 这对于青少年也是个难得的教育机会。所以,我设 计了《珍惜生命,热爱生活》这堂心理健康教育课。 计了《珍惜生命,热爱生活》这堂心理健康教育课。 本课的目的不在用灾难性的图片引起学生的心理不 把生命看得不堪一击, 安,把生命看得不堪一击,而是激励学生理性对待 自己的人生,发自内心地去珍惜、热爱生命。 自己的人生,发自内心地去珍惜、热爱生命。

2.教学目标 2.教学目标
[知识目标 知识目标] 知识目标
1.知道每个人的生命都是有限的,应该 知道每个人的生命都是有限的, 知道每个人的生命都是有限的 尊重自身和他人的生命。 尊重自身和他人的生命。 2.激发学生思考自己的生命价值,学会热 激发学生思考自己的生命价值, 激发学生思考自己的生命价值 爱生活; 爱生活;帮助学生体验认识自己的人生 态度。 态度。 3.懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的 懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的 小事做起,从现在做起。 小事做起,从现在做起。

[能力目标 能力目标] 能力目标 培养学生积极的处世态 不断充实生命, 度,不断充实生命,发现 自己的闪光点。 自己的闪光点。

[情感、态度目标] 情感、态度目标 情感
通过教学, 通过教学,学生树立积极 的人生观; 的人生观;重视和珍惜现在 拥有的一切。 拥有的一切。

3.教学重点: 教学重点: 教学重点
引导学生思考自己的生命 价值, 价值,学会热爱生活。

4.教学难点: 教学难点: 教学难点
培养学生积极的处世 态度, 态度,重视和珍惜 自己的人生。 自己的人生。

15,16岁是形成人生观、价值观的 , 岁是形成人生观 岁是形成人生观、 重要时期, 重要时期,而青春期的青少年正处 于一个半幼稚、半成熟的阶段, 于一个半幼稚、半成熟的阶段,他 们对生命的问题的思考往往存在偏 差。他们的独立意识和逆反意识同 步增强,往往对“自尊”很看重, 步增强,往往对“自尊”很看重, 相反对生命却异常的漠视, 相反对生命却异常的漠视,不懂得 尊重、敬畏、珍爱生命。因此, 尊重、敬畏、珍爱生命。因此,帮 助学生思考自己的生命价值是本节 课的教学重点。 课的教学重点。

随着社会经济的飞速发展, 随着社会经济的飞速发展, 整个社会的主流价值观正在经历 着很大的变化。在这一过程中, 着很大的变化。在这一过程中, 人们往往容易出现社会价值认同 和自我价值认同方面的模糊认识, 和自我价值认同方面的模糊认识, 特别容易迷失在物质至上的潮流 中。部分学生接受到各种负面信 息的影响,消极地生活。因此, 息的影响,消极地生活。因此, 培养学生积极的处世态度, 培养学生积极的处世态度,重视 和珍惜自己的人生是本节课的难 点。

二、说教法: 说教法:
1. 教法分析: 教法分析:
这堂课是让学生通过感受、体验、 这堂课是让学生通过感受、体验、 感受 讨论、 互动、 挖掘、 升华的方式理解 讨论、 互动、 挖掘、 升华的方式理解 每个人的生命都是有价值的; 每个人的生命都是有价值的;应该尊 重自身和他人的生命, 重自身和他人的生命,知道怎样的生 命才更有价值, 命才更有价值,懂得要提升生命的价 从而热爱生活。 值,从而热爱生活。

2. 学法指导
通过自主探究、 通过自主探究、互动交 流的方式, 流的方式,使学生的学习 始终处于一种主动思考 主动思考、 始终处于一种主动思考、 充分表达的学习状态 的学习状态。 充分表达的学习状态。

3.教学手段 .
多媒体辅助教学。

三、说活动过程: 说活动过程:
图片导入, (一)图片导入, 感受主题: 感受主题:

.

1图片展示:在人类灾难面前… 图片展示:在人类灾难面前 图片展示 2 谈感受
1)、看了这些图片后,你觉得你心情如何? )、看了这些图片后,你觉得你心情如何? )、看了这些图片后 2)、如果这些图片带给你震憾,你觉得原因是什 )、如果这些图片带给你震憾 )、如果这些图片带给你震憾, 么?

3 引入发言 钢铁是怎样炼成的? 中有这样一段话: 在《钢铁是怎样炼成的?》中有这样一段话:“人的生命只 有一次,这仅有的一次生命应该怎样度过呢? 有一次,这仅有的一次生命应该怎样度过呢 …”什么是生命中最 什么是生命中最 重要的事呢?每个人都会有自己的回答 也许是事业有成,也许是周 每个人都会有自己的回答:也许是事业有成 重要的事呢 每个人都会有自己的回答 也许是事业有成 也许是周 游世界,也许是孝顺父母 也许是永远探索,也许是一生健康平安 也许是孝顺父母,也许是永远探索 也许是一生健康平安… 游世界 也许是孝顺父母 也许是永远探索 也许是一生健康平安 4 指名学生交流 5 领悟名言:“记住你即将死去”(美国苹果公司的 领悟名言: 记住你即将死去” 美国苹果公司的CEO乔布斯 乔布斯 在斯坦福大学演讲的题目) 在斯坦福大学演讲的题目) 6老师小结:同学们,世事无常,我们已经感受到了灾难的无情, 老师小结:同学们,世事无常,我们已经感受到了灾难的无情, 老师小结 相信你们对生命的感受会更深刻。生命是脆弱的, 相信你们对生命的感受会更深刻。生命是脆弱的,同时也是坚强 几乎所有的事情,包括所有的荣誉、所有的骄傲、 的。几乎所有的事情,包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有的对 难堪和失败的恐惧,这些在死亡面前都会消失, 难堪和失败的恐惧,这些在死亡面前都会消失,我们看到的是留 下的真正重要东西——这就是生命的价值。 (通过总结顺利过渡 这就是生命的价值。 下的真正重要东西 这就是生命的价值 到本节课下一个话题。) 到本节课下一个话题。)

教师总结: 教师总结:

(二) 生命的价值
游戏体验,领会主题: 游戏体验,领会主题: 1体验游戏:同学们在白纸上画一棵树。 体验游戏: 体验游戏 同学们在白纸上画一棵树。 2老师给出背景假设:这是一棵生命之树, 老师给出背景假设: 老师给出背景假设 这是一棵生命之树, 它现在掌握在你手里,可能你会每天浇灌, 它现在掌握在你手里,可能你会每天浇灌, 即使你依旧那样忙碌… 但你肯定希望它越长 即使你依旧那样忙碌 越高,枝繁叶茂,最后长成参天大树。 越高,枝繁叶茂,最后长成参天大树。 引导学生在纸上写出自己现在的年龄, 引导学生在纸上写出自己现在的年龄,并预 测自己的预期寿命在生命树上的哪一点上。 测自己的预期寿命在生命树上的哪一点上。 让学生发自内心地思考自己的生命是怎样的? 让学生发自内心地思考自己的生命是怎样的? 目的: 目的: 用心去体验和感受,从而达到有效地引导。 用心去体验和感受,从而达到有效地引导。

4问题思考:在目前这个年龄,回顾过去,给你 问题思考:在目前这个年龄,回顾过去, 问题思考 印象最深的三件事是什么?在未来的生命过程中, 印象最深的三件事是什么?在未来的生命过程中, 你最希望做到的三件事是什么? 你最希望做到的三件事是什么? 5老师小结: 过往的回忆和对未来的畅想都是我 老师小结: 老师小结 们对生命的感悟,对生命价值的体验, 们对生命的感悟,对生命价值的体验,在这个过 程中,我们感悟到了亲情、友情、坚强、 程中,我们感悟到了亲情、友情、坚强、做人的 道理… 这就是人生,这就是生命。 道理 这就是人生,这就是生命。

目的: 目的:

通过学生在游戏中的自我反思, 通过学生在游戏中的自我反思,从而达到对问 题的及时突破,培养学生自我觉察和领悟的能力。 题的及时突破,培养学生自我觉察和领悟的能力。

(三)珍惜生命,热爱生活: 珍惜生命,热爱生活:
故事与讨论, 故事与讨论,深化主题
1老师引导:生命是无 老师引导: 老师引导 价的, 价的,我们应该积极发掘自 己的价值, 己的价值,不让时间白白度 每一天才会有意义。 过,每一天才会有意义。 2讲故事《生命的价值 讲故事《 讲故事 生命的价值— 不要让昨日的沮丧令明天的 梦想黯然失色! 梦想黯然失色 3(学生反馈)讨论回答: (学生反馈)讨论回答: 听完这个故事, 听完这个故事,你的感触是 什么? 什么?你对人生寄予怎样的 期望? 期望?

目的: 目的: 再一次的将学生置身于
情境思考之中, 情境思考之中,假设他是观众他 会怎样做? 会怎样做?通过这个设问让学生 总结出:不管生命多么的有缺点, 总结出:不管生命多么的有缺点, 我们也应该肯定生命,尊重生命。 我们也应该肯定生命,尊重生命。

展示一些表现美好事物的图片 配背景音乐), ),引起同学们的 (配背景音乐),引起同学们的 共鸣。 共鸣。让他们发自内心地珍惜生 珍惜自己、热爱生活。 命、珍惜自己、热爱生活。
自由发言; 自由发言;生命是 奇迹…) 的,奇迹 ) 。(美好 。(美好

目的: 目的:
通过这个小活动让学生明白要懂得 善待生命,悦纳、珍惜自己的生活。 善待生命,悦纳、珍惜自己的生活。

(八)课堂总结
这次有关生命的讨论从这一刻起已成为过去, 这次有关生命的讨论从这一刻起已成为过去, 但我们的人生还在延续, 但我们的人生还在延续,我们要坚信爱默生所说 向特定目标前进的人,全世界给他让路” 的“向特定目标前进的人,全世界给他让路”。 下面让我们一起来朗诵一篇小诗: 下面让我们一起来朗诵一篇小诗:

目的: 目的:
课堂小结通过集体朗诵的方式让学生自己 感悟本节课所学习到的内容, 感悟本节课所学习到的内容,这更有利于学生 对活动内涵的理解和吸收, 对活动内涵的理解和吸收,同时达到升华的目 的。

(九)课后作业
请每位同学把自己的收获和感悟 以写生命箴言的方式表达出来。 以写生命箴言的方式表达出来。
(目的:这是本节课的最后部分,在学生 目的:这是本节课的最后部分, 充分参与了这节课之后, 充分参与了这节课之后,相信他们对生命 有了全新的理解, 有了全新的理解,通过写出生命箴言可以 让学生对生命有更进一步的理解。) 让学生对生命有更进一步的理解。)

教学中采取学生活动和多媒体 教学两种方式, 教学两种方式,帮助学生认识生命 的可贵、人生的意义及生活的美好。 的可贵、人生的意义及生活的美好。 这两种方式均可以调动学生课堂参 与的积极性,加强学生的感性认识。 与的积极性,加强学生的感性认识。

Thank you!


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