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马卡连柯教育思想及其对我们教育的启示


马卡连柯是苏联早期著名的教育实践活动家和富于创新精神的 教育理论家。他的教育思想主要集中在《教育诗篇》《塔上旗》《父 、 、 母必读》等。 (一)、论集体和集体教育原则 1、论集体 马卡连柯认为, “教育任务就是要培养集体主义者。 ”马卡连柯强 调说: “公社的教育方针概括地说来就是,建立合理的集体,建立集 体对个人的合理影响” 。 2、论集体教育原则 (1)、尊重与要求相结合原

则。他的教育经验的本质是要尽量多 地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。马卡连柯认为,在集体教 育过程中,要求是必须的,否则就不可能建立集体和集体纪律。他指 出: “要求”可以分为 3 个阶段:在第一个阶段,即在集体初建时期, 领导者应当以“不许反对的方式”提出要求。在第二个阶段,集体的 领导者周围已出现了一批自觉维护纪律的积极分子, 他们所组成的核 心会用自己的要求支持教师的意见。在第三个阶段,集体本身能向其 成员提出要求。在谈到“尊重”的时候,马卡连柯指出, “尊重并不 是尊重外表的什么东西, 并不是尊重脱离社会面独立存在的东西?” 。 这是对那些参加我们的共同劳动、共同工作的同志的一种尊重,这是 对活动家的一种尊重。 ” (2)平行教育影响原则。马卡连柯认为,集体教育过程应当遵循 “在集体中通过集体为集体”的原则。他说: “每当我们给个人一种
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影响的时候,这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地,每 当我们涉及集体的时候, 同时也应当成为对于组成集体的每一个个人 的教育。马卡连柯强调教育个人与教育集体的活动应同时进行,每一 项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。 (3)前景教育原则。马卡连柯认为,教育应当激励学生努力学习 和工作,防止享乐主义情绪的产生。马卡连柯要求教师不断地向集体 提出新的奋斗目标来刺激集体的活力。这种新的目标就是前景,是人 们对美好前途的希望。前景教育可以分为 3 个步骤,即近景、中景和 远景。 (二)、论集体的作风和纪律 1、集体的作风 马卡连柯十分重视集体作风的培养。作风是指五常的共同的态 度。 这种共同的态度主要表现为 5 个特点: 第一, 集体应当朝气蓬勃。 集体应当充满“强烈的快活情绪” ,其表现形式为朝气蓬勃和行动的 决心。第二,集体成员之间应当团结和睦。第三,集体成员应当具有 坚定不移地主持正义的观念。第四,集体成员要具有积极性。第五, 集体成员应当养成“抑制的习惯” ,抑制的特殊形式就是礼貌。 2、集体的纪律 马卡连柯认为, 纪律既是集体教育的结果, 也是集体教育的手段。 所谓有纪律,正是一个人能够愉快地去做自己不喜欢的事情。 (三)、论教师集体和家庭中的集体教育 马卡连柯认为, 没有一个良好的教师集体是培养不出良好的学生
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集体的。 在他看来,建设教师集体应当注意 4 个方面。第一,教师集体应 当是一个合理的组织,而不是偶然的集合体。第二,教师集体应当有 明确的教育目标和坚定的政治信念。第三,教师集体要团结,行动要 一致。第四,教师集体和学生集体要建立密切的联系。 ”教师集体和 儿童集体并不是两个集体,而是一个集体,而且是一个教育集体。 ” 家庭中的集体教育也是马卡连柯探讨的一个重要问题。 为了家庭 中进行集体教育,马卡连柯提了以下建议: 第一、要尽早地让儿童知道父亲和母亲在什么地方工作,做什么 工作,这种工作是如何的困难,需要付出多大的努力,取得了什么成 就。 第二、要让儿童及早明白家庭预算,知道父亲和母亲的工资。 第三、要使富裕家庭的孩子明白“家庭的富裕没有任何值得夸谩 的地方,使经济困难家庭的孩子不羡慕其他家庭,并养成坚忍精神。 此外,马卡连柯还要求家庭能够培养孩子的诚实、关心他人、节 约、责任感等品质。 综上,马卡连柯是一位伟大的教育家。马卡连柯的辩证教育思 想,如教育目的观、集体教育和家庭道德教育思想对当前学校的人才 培养、未成年人德育具有可贵的借鉴意义和具有深远的指导意义。 一、教师对学生的要求和对学生的尊重 马卡连柯说过, “我们要尽量多的要求一个人,也要尽可能地尊 重一个人。 ”对学生只要求是不够的,也要尽可能地尊重。所以当我
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们责备学生没有尊重你的时候, 我们是否想过尊重了学生?当我们埋 怨学生不理解你的时候,我们是否想过理解了学生?传统的师道尊 严,专制型的师生关系,是否还在上演着?特别是面对突发事件时, 更应该心平气和,先听听当事学生的陈述,再听听其他同学的看法和 意见,从而做出学生愿接受的处理意见。用真诚和尊重感动学生,在 日常中,教师对学生可以做到:生病时投以关切的目光,烦躁时给予 安慰的话语,闲暇时展现开心的微笑。 二、通过集体教育每个学生,并适时开展班集体活动 在班级管理中,班干部在班集体建设中是组织者,是积极分子。 “干部和积极分子是集体的良心,他们是最积极,最活跃的分子,最 关心集体建设,最有主动精神,好似是陀,梁,檩,柱一样支撑着大 厦。”因此管理好一个班级,就要充分发挥班干部的带头作用,让班 干部,这“一群蝴蝶”率先飞起来,飞得漂亮,飞出榜样来,进而产 生“蝴蝶效应” 。同时,善于利用“前景教育” ,对学生提出要求和期 望,指导制定目标,让学生能“跳一跳摘苹果” 。 马卡连柯指出,要在集体中,通过集体锻炼健康人格。因为集体 活动有利于培养学生的合群、自制、利他、合作、助人、顽强、勇敢 等健康人格,扭转消除自私怕苦、孤独,以自我为中心的消极人格特 征。高品位、系列性的集体活动为学生的交往,提供了机会与条件。 事实也说明,健康人格总离不开交往的,离群索居,必然心胸狭窄; 互不沟通,往往滋生疑虑心理和对立情绪。 三、利用家庭道德教育思想指导家长对学生的教育
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当前,由于忙于生计、文化水平低、观念落后、独生子女等因素, 家长对小孩的家庭教育很少,甚至忽视,导致严重的后果。作为教育 工作者,我们有责任也有义务要向家长阐明几点:为孩子营造一个良 好的家庭道德氛围;重视家庭在小孩道德建设中的基础性作用;发挥 父母在家庭道德教育中的主导作用;小孩的道德建设要从娃娃抓起, 及早实施;从基本道德素质抓起,从规范行为习惯做起,培养小孩良 好的道德品质和文明行为等。

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