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试卷分析报告单(高一语文期中)


白银市一中试卷分析报告单
(2015 ---2016 学年度第一学期期中考试)
科 目 语文 高二学科组长 陈国勇 年 级 高一年级 试题分析 本次考试是高一语文必修 1 学分认定考试,由高二年级老师命题和批阅。 以《普通高中课程标准(实验) 》和 2015 年新课标高考语文《考试大纲》为命 题依据, 基本符合高考试题考点命题要求和试卷结构。 总体特点是, 贴

近教材, 贴近高考;注重基础和能力考查,重视人文特性。整体上体现了新课程改革精 神,体现了学分认定原则,体现了高考精神。 试卷结构、 题型及分值等符合大纲要求。 本试题以考纲为依据, 试卷结构、 题型和考查重点基本符合 2015 年我省高考语文试卷,命题方式和考查内容也 符合近几年新课标考卷。 整体试卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题) 。全卷共六个大题,17 个小题。其中,现代文阅读 3 道选择题(每小题 3 分,共 9 分) ;文言文阅读 3 道选择题(每小题 3 分) ,两句翻译题(每句 5 分,共 10 分) ,共 19 分;古 代诗歌鉴赏两道主观题(共 11 分) ;名篇名句默写 4 题 6 空共 6 分;文学类文 本阅读 4 道小题,其中 1 道多选,3 道表达,共 25 分;语言文字运用选择题 3 道(每小题 3 分,共 9 分, )主观题 2 道(共计 11 分) ,作文 1 道(60 分) 。全 试 卷共计 150 分,其中单项选择题 27 分,主观题 123 分。考试时间 150 分钟。 题 选材和命题具体分析: 分 1.议论类文本阅读材料摘选自 2013 年 2 月 28 日《甘肃社会科学》(作者 析 吴海庆)。材料表现中华民族传统文化之道教,选材新颖,富有传统气息。材 料介绍道教与自然的关系,将文化和审美、传统与现实结合,展示传统文化内 涵,极为典型。考点明确,误点设计清晰。说理性较强,学生理解有一定难度。 2.文言文材料节选自《汉书·萧何曹参传》 ,符合高考文言人物传记选文 要求。萧何形象富有时代性和针对性,廉洁,奉公,为百姓着想和办事,爱国 爱民,至忠至善,德才兼备, “堂堂正正一辈子” 。凸现民族精神和道德楷模, 展现一位中华民族的“英雄”和“完美”形象。考查学生阅读古代散文的能力, 设题注重基础知识考查,考点涉及实词理解、文言断句、信息筛选、内容理解 和翻译,设题典范,难度不大。 3.诗歌鉴赏选材节选自必修 1 第一单元艾青的《大堰河——我的保姆》 , 必修 1 所学为现代新诗,选材和考查很有针对性。虽两题皆考查修辞手法及其 作用,但设题较为规范,重点突出,由点到面,由浅入深,重复中见不同,体 现了现代诗歌考查要求和学分认定精神。 4.名篇名句默写基本采取高考分值和方式, 6 分值。 虽未涉及文言单元 《荆 轲刺秦王》 “易水送别”一段,但全出自教材,且皆为“周周清”要求背诵名

篇之中,且每句皆有易写错字,有较强的典范性和一定的迷惑性。只要教师平 时落实到位,得满分的不少。 5.文学类文本阅读材料节选自《小小说月刊》的《荆轲之死》 ,戏中有戏, 故事中有故事,趣味性较强,有针对性。而且选文主题鲜明,形象突出,写法 清晰,语言通俗,加上学生刚学过《荆轲刺秦王》 ,对有关内容比较熟悉,阅 读理解应该不成问题。同时,有一定的启发性和教育意义。命题规范,一道多 项选择,三道表述题,分值 25 分,完全符合高考命题要求。 6.语言运用题设题符合大纲,必考点和高频点成语、病句、衔接、补写得 到了充分体现。只有第 16 题调整对联语序属一活题,既综合考查了语言能力 ——语言的连贯、得体、简明,又突出体现了传统语文的价值。成语“赤地千 里”较为陌生,但衔接题为叙述性语段,难度不大。15 题补写题是近几年较 为时尚的“幸福”另话题,且考查语句的连贯,语感能力较强的学生不会失分 太多。16 题考查传统语言形式之一对联,给上联和下联,让学生根据上联调 整下联语序,凭借对联一般常识即可答上。 7.作文阅读材料的选择和命题立意角度的确定符合高考精神, 考查学生的 价值观、世界观、人生观。材料中两种观点,写议论文较容易。但高一学生对 议论文写作的驾驭能力不足,再说,话题“价值”有点大,要写成记叙文还是 有一定难度。背题的可能性不大,但高分不易。 本套试题既符合大纲,又贴近教材,试卷结构与高考试卷结构基本吻合, 只是没有选作题,整体阅读量不大,命题偏易,作为学分认定卷,值得认可。 当然,本套试卷还存在一些问题和不足,值得商榷和改进。如考试“注意 事项”里面对分值和时间未能作出说明,名句默写命题形式较单一,诗歌鉴赏 材料的不完整,等等。另外,选材的新鲜和典型,高考精神的全面体现,设题 的精致和准确,命题的原创精神的体现,卷面和答题卡的设计,还需完善。 学生答卷存在的问题 在阅卷过程中,我们发现学生答卷还存在诸多问题。 1.现代文阅读。学生对原文信息把握不够准确,误差较大。 2.文言文阅读。问题主要出现在断句和翻译上,整体理解不准确,得分点 落实不够。 3.古代诗歌鉴赏。答题技巧欠当,格式不规范,表述空洞,用词欠准确。 4.名篇名句默写。虽全选自“周周清”范围,但得分并不高。未背会,落 实不足,或错别字太多,书写潦草,关键字字迹不清。 5.文学类文本阅读能力不足,答题技巧欠缺,条理不清,欠规范。筛选信 息能力欠缺,信息点采集不全面。 6.语言运用题。 丢分随意, 尤其高频点考题失分可惜。 表述题表达欠规范, 补写题表述欠准确。 6.写作。审题立意不准,与阅读材料不透彻有关。结构混乱,选材不典型, 与写作习惯有关,如平时写作不列提纲。行文不流畅,文体四不像,与写作训

学 生 答 卷 得 分 情 况

练不到位有关。作文无亮点,与学生积累与感悟有关。 另外,字迹潦草,涂改严重,卷面不整洁,书写不规范等,这些问题刻不 容缓,急需解决。 一、命题要求。 1.命题提倡原创和改编。要有高质量的试题,必须要求命题者改变命题观念和 思维。 改编高考真题和各地近年有质量的模拟题有难度, 原创更有难度。 但是, 命题实行原创和改编,会出现事半功倍的效果。 2.命题提倡集体协作。众人拾柴火焰高,集体的智慧是无穷的,命题更需要协 作。建议分工编制,整合打磨,校正审查,把工作做得再细一些。 3.选材尽量新鲜、典范。语言材料的选择很重要,一篇高质量的材料,不仅对 考试来说至关重要,而且对今后的教学和训练指明了方向。所以,选材要求尽 量选择大作家和正规刊物上的思想积极健康、语言表达规范的材料。 4.研究大纲,明确方向。作为教学一线的老师,尤其是命题者,应该深入研究 《普通高中语文课程标准》和《考试大纲》 ,明确高考改革方向,随时关注《考 试大纲》和《考试说明》可能出现的调整,研究前一年和当年的全国各地的语 文试卷的变化,体会隐含的信息和命题趋势,研究命题样式。 5.注意考试性质,注重双基考查。不同考试有不同要求,作为学分认定考试, 贴近教材,注重基础知识和基本能力考查,这是基本要求。 6.规范命题, 打造精品。 无论形式还是内容,都必须做到精益求精,达到极致。 二、教学建议。 1.研究大纲,明确方向。在今后教学中,教师应引导学生研究考纲,明确考试 方向和命题趋势,特别对高频点,对试卷结构、试题类型以及各个考点做到心 中有数。知己知彼,百战不殆。 2.依纲据本,回归教材。高考名句默写、诗词鉴赏、文言文实词理解和翻译等 传统题型的考查要求我们依据课本, 抓住本源。 因此, 平时的教学要抓住基础, 抓住教材。 3.加强阅读教学,注重能力培养。阅读是应试软肋,加强阅读训练,首先加强 思维训练,引导学生思考、质疑,注重训练的针对性,掌握题型,学会方法。 4.抓好写作,重视训练。首先注意基础等级的要求,做到审题准、立意明、书 写正、字数足、语句通、文体像。其次注意作文升格训练,做到立意优化、选 材优化、结构优化、语言优化。 5.重视平时考试, 做好考后总结工作。 考后老师尽量给学生开处方, 因人而异, 指出症状,提出建议。要善于总结,考试要体现考试的价值和意义。 6.语文教学要体现语文素养的培养,抓基础功底的积累,抓基本能力的提升。 由于时间仓促,能力有限,以上分析肯定有不妥之处,敬请各位指正。

命 题 要 求 和 教 学 建 议


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