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第一初级中学师德学习材料之四四


校训:树德立身

博学致远
随地乱扔垃圾;物质上,穿名牌、搞攀比、高消费等,思想空虚, 意志脆弱。所有这些都是中学生超越其自身角色和实际能力的表 现。 下面是广大同学中存在的一些不良现象: 1、习惯影响。不少中同学们在日常生活中,特别是上学之前 形成的某些不良习惯,如顺口说粗话、大声喊叫、见人爱动手动脚 等,虽然经过老师提出要求,知道必须遵守行为规范

,但是由于旧 习惯的影响,对新的要求还不适应,在一定情境下,旧习惯会不知 不觉地表现出来。 2、观念模糊。例如有些同学把遵守纪律看成是软弱怯懦,把 尊敬老师看成是溜须拍马,把损坏公共财物看成是英雄行为,把帮 助同学打架看作是“行侠仗义”,对同伴好友的违纪行为不加劝阻 而提供方便。这些都是是非观念不明,爱憎情感不强的具体表现。 3、任性执拗。有些同学在家长的过分溺爱下,娇生惯养,一 不顺心便用大声哭叫、摔打东西、耍小脾气等手段对家长要挟,而 家长对此不加批评教育,反而迁就屈从。长此以往,滋长了孩子任 意妄为的脾气。 也有的家长生怕孩子外出吃亏, 唆使孩子骂人打人, 殊不知这种教育正是自己使孩子变得野蛮。这样的孩子进入学校, 很难接受各项规章制度的约束。加上对群体生活的规矩理解不够, 以为跟家里一样,遇事有父母撑腰,所以就敢于大胆违反纪律。相 反, 在家经常受父母批评和打骂的学生得不到关爱, 就会灰心失望, 自暴自弃,这就更容易形成执拗的性格。 4、明知故犯。这种情况在低年级学生较为少见,而在高年级 学生身上却表现明显。这类学生熟悉纪律要求,也知道这些要求合 理正确,但他们拒绝接受纪律的约束,对老师提出的纪律要求很反 感,认为老师小题大做,吹毛求痴,从而抱着对抗的情绪,有意不 遵守纪律。这样的学生大错虽然不犯,小错却接连不断。例如:乱 仍垃圾、自习课交头接耳、校内骑车等。 5、品质不良。少数高年级学生是非观念模糊,黑白颠倒,感 情冷漠,经不起利诱而发生盗窃、敲诈、勒索、打架斗殴、吸烟、 喝酒等行为,这已不是一般学生违纪的问题,而是临近刑事犯罪的 边缘,这是一种危险的信号,如不及时接受教育和悔改,其发展前 途很可能会走向犯罪。目前,违法犯罪趋于低龄化,这不能不引起 我们足够的重视。 针对上述现象,我们采取了下述措施: 感 悟

第一初级中学师德学习材料之四 (中学生的养成教育)
姓名: 时间: 养成教育是指在思想政治教育的基础上,在日常生活、工作和 学习中,通过训练、严格管理等种种教育手段,全面提高人的“知、 情、意、行”等素质,最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良 好道德品质和行为习惯的一种教育。 德育对中小学生来说更多的是养成教育。养成教育虽然不是德 育的全部,但却是德育中最"实"的。教育家叶圣陶先生说:"人要 是各种好习惯都养成了,我们的教育目的就达到了,如学习上有良 好的学习习惯,劳动上有良好的劳动习惯,道德上有良好的道德习 惯,生活上有良好的生活习惯??那么这个孩子就是一个好孩子。 "苏霍姆林斯基说过:“如果作为道德素养的最重要的真理在少年 时期没有成为习惯,那么,所造成的损失是永远无法弥补的。”中 小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期,正是增 长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。 养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育,它的目的是教会 同学们做人。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础,是 建设良好班级的保证。通过有效的培养和训练,使同学们从小养成 良好的行为习惯,克服不良行为,这正是养成教育的基本内涵和主 要任务 我国目前处于社会主义市场经济建设初期,整个社会的政治、 经济体制进行着举世瞩目的变革。在此过程中,人们的思想也被推 入一个动态的发展阶段, 人们的行为方式呈现出一定程度的非规范 性,包括重利轻义、重己轻人等等。中学生作为思想敏感、行为可 塑的知识性青少年群落,他们尚未健全的身心也受到很大冲击。诸 如爱惜粮食、打饭排队、爱护公物、语言文明、保持良好卫生习惯 等基础性文明行为,本是中学生应当身体力行的,但是如今不少中 学生在这些方面的意识和行为减弱了。这种基础文明滞后的现象, 不能不引起我们的注意。究其原因有来自社会来自生活的,更多的 是属于教育自身。 多年来学校只强调思想政治教育而忽视了道德品质、行为规 范的培养,在教育方式上课堂上的满堂灌代替了社会实践活动,学 校、社会“两张皮”,学校教育和社会教育脱节,致使学生道德水 平有所下降。生活上,睡懒觉、不叠被子、抽烟喝酒、攀木折花、 感 悟

1、激情明理──产生正确的行为动机,即养成良好行为习惯 的意愿。 所谓激情明理,就是让同学们明白养成良好行为习惯的道理, 端正同学们的认识态度,通过同学们喜闻乐见的方式,创设情境, 激发情感,进行内在激励。其目的是使同学们认清养成教育的必要 性及重要性,自觉地遵守规范,养成良好的行为习惯。如我们每年 把九月份定为常规教育月, 组织入校新生系统地学习"三规"等各项 规章制度,其他年级重温常规的内容,结合内容自查问题,制定措 施,巩固成果。这一做法的目的是让同学们心中有规范,然后通过 丰富多彩的活动,创设情境宣传规范,让学生理解规范,接受规范 避免抵触情绪,如召开主题班会,中学生一日常规知识竞赛等。举 办活动有针对性,讲究实际效果。本学期,政教处协同团委准备举 办“雷锋在我心中”征文、“向不文明行为告别”、“我为一初添 光彩”、植树护绿等系列活动,目的就是激发广大同学对母校的热 爱之情,让同学们感到一初的今天来之不易,是广大师生奋斗的结 果,是各级领导大力支持的结果,学校的一草一木都凝聚着我们全 体师生的血汗,凝聚着无数人的劳动,当然要珍惜、爱护,那随意 毁坏公物、乱扔乱吐等不文明行为是否还应继续? 2、行有所依──建立一整套科学、具体,可操作的行为规范 在养成教育的过程中,分别给学生制定出系列性的养成规范, 是使认识转化为实践的有效保证。正如著名教育家马卡连柯所说: "如果没有合理的,得到彻底实行的制度,没有行为范围的合法界 限,任何高明的语言都弥补不了这种缺陷,制度越严格,越明确, 它就越能形成内部的动力定型,这是形成技巧与习惯的基础"。正 是出于这一考虑,在具体实施过程中,我们围绕养成教育的系列内 容,结合我校的实际,依据《中学生日常行为规范》、《中学生一 日常规》和《中学生守则》,制定了一系列非常具体的要求,《班 级量化考核细则》、《升降国旗的暂行规定》、《违纪学生处罚决 定》、《校园卫生管理制度》、《自行车管理规定》等等,制度全 面,基本包括了中学生生活学习的各个方面,同学们无论走到哪, 无论什么时候,都有规范约束大家的行为,学生行为都有所依。而 每一次制度规范,要求都非常具体细致、丝毫马虎不得,正是由于 规范具体明确,所以既便于执行,又便于检查。实践证明:规范是 否具体,具有可操作性,是否合乎本校实际,是养成教育取得良好 效果的前提条件,如果规范大而空,当然可操作性差,养成教育的





效果就会大打折扣。 3、养成督促──建立严格的检查制度 养成教育的内涵是要通过训练活动,使同学们言行“规范化, 标准化” 它不应仅仅停留在对各种规章制度, 规则的制度与宣传上, 也不应停留一两次活动上,重要的是贯彻在同学们的日常行为举止 当中。因为习惯的养成非一日之功,也并不是短时间能奏效的,人 都有惰性,同学们在习惯养成过程中出现反复也是难免的,在这种 情况下,施以必要的外力是十分必要的,因此,建立一套严格的检 查制度,长期督促、检查学生遵守规范的情况,是保障学生良好习 惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果,知 规范也不一定就能守规范,偶尔能守也不能叫养成习惯,而使学生 最终达到"养成"目标的手段,就是长期的检查、督促与训练。我校 结合实际,建立了一整套具有自己特色的检查制度,形成了"政教 处→年级组→班





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