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与孩子同成长 初一家长会讲座


心理教师

尹红芳

2009年5月

什么有可能成为您的终身“职务”?
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无论是校长、局长、教育部长,首先有可能是一位 “家长”。我们可能做不了县长、市长、省长,但 都有可能而且已经成为了“家长”。

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无论是校长、局长、部长、县长、市长、

省长,总 有一天会退休。但“家长”是一个当上就不能辞职, 终身无法退休的“职务”。

每个家长在孩子成长中发挥的作 用、承担的角色是多元的。我们既是 保护者、教导者、创造者,又是陪伴 者、欣赏者、支持者,家长角色是不 能代替的。

?跟上孩子的脚步…… ?站在孩子的角度…… ?成为孩子的支柱……

青春期的特点
1、首先是身体外形上的变化(身高、 体重),内脏机能健全和生殖器官的 发育、成熟。 2、其次是心理的变化。身心是和谐 的统一体,当生理上出现较大变化时, 心理上必然出现变化与之相适应和协 调……

进入青春期,错杂的矛盾和激烈的内心世界,使他们 产生了诸多不同以往的显著特点。主要表现在:
1、不满足于简单的说教和现成的结论; 2、容易动感情,但感情不稳定,容易走极端;

3、依赖性开始减少,轻率或优柔寡断的行为时常出现;
4、性格朝着稳定与成熟的方向发展,但具有很大的可塑性; 5、参与感和表现欲变得强烈起来; 6、希望自己支配自己,并用批判的眼光看待周围事物,很容易 自以为是;

7、开始关注自己的相貌、成就、地位等;
8、渴望得到安慰、理解和充实的精神生活等。

从心理角度看,男女同学的正常交 往活动是有益无害的。
★男生往往比较刚强、勇敢、不畏艰难、更 具独立性; ★而女生则更具细腻、温柔、严谨、韧性等 特点; ★因为有男性,女性才变得更加温柔;因为 有女性,男性才变得更加刚强。 ★男女同学的正常交往可以促使双方互补, 对性格发育和智力发育都有益。

进入青春期的男女同学都希望自己能够 成为受欢迎的人。为此,他们会尽力地改变 自己、完善自己。这是一个自我发展、自我 评价、自我完善的最佳心理环境,是克服自 身缺点及弱点的好机会。

青春期是一个走向成熟的生理过程, 我们应帮助孩子正确认识、愉悦接纳;

青春期是一个走向成熟的心理过程, 我们应帮助孩子积极面对、正确调节。
让我们跟上孩子的脚步,协助孩子走 好青春之路!

您真的爱您的孩子吗? --为何孩子感觉不到您的爱?
能让别人心里感受到的才叫爱,您的 行为叫不叫爱,是接受的人来定的,而 不是您来决定的。

家长可能会这样毁掉孩子?
毁 掉 孩 子 的 具 体 方 法: 1、让孩子觉得自己什么都不行,没人赏识他。 2、经常拿比他“行”的人刺激他。 3、父母把自己塑造成家庭牺牲者,使孩子产生罪恶感。 4、孩子的一切要由你来决定,切不可给他一点儿自由。 5、无论什么事都归功于孩子的过错然后教训他,并制 止他流眼泪。 6、当众出孩子的丑。一定要当着外人损他,贬他,让 他无地自容。

案例
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三次家长会

一位母亲第一次参加家长会,幼儿园的老师 说:“你的儿子有多动症,在板凳上三分钟 都坐不了。”回家的路上,儿子问她,老师 都说了些什么?她鼻子一酸,差点流下泪来。 然而,她还是告诉儿子:“老师表扬你了, 说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能 坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈,因 为全班只有宝宝进步了。”那天晚上,她儿 子破天荒地吃了两碗米饭,并且没让她喂。

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在第二次家长会上,老师说:“全班50名同学,这

次数学考试,你儿子排第49名。我们怀疑他智力上
有些障碍。您最好能带他去医院查一查。”回去的

路上,她流下了泪。然而,当回到家里,看到诚惶
诚恐的儿子,她又振作起精神说:“老师对你充满 信心。他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些, 会超过你的同桌。”说这话时,她发现,儿子暗淡 的眼神一下子充满了光亮,沮丧的脸也一下子舒展

开来。第二天上学,儿子比平时都要早。

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孩子上了初中,又一次家长会。老师告诉她:“按 你儿子现在的成绩,考重点中学有点危险。”她怀 着惊喜的心情走出校门,她告诉儿子:“班主任对 你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上 重点中学。” 高中毕业,儿子把一封印有清华大学招生办公室的 特快专递交到她的手里,边哭边说:“妈妈,我一 直都知道我不是个聪明的孩子,是您……”

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站在孩子的角度
你能体会到一个做错事的孩子内心有什么渴望 和期待吗? 当他(她)受到批评、否定时内心感受怎样? 当他(她)听到鼓励、肯定时内心感受怎样?

换位思考四步走
一、如果我是他(她),我需要……

二、如果我是他(她) ,我不希望……
三、如果我是他(她) ,我的做法是……

四、我是以他(她)期望的方式对他吗?

事件――想法――行为和结果 事件―― 想法――行为和结果 事情发生后,不同的想法,可以导致不一样的结果

转折点在想法!

常见的不合理想法
以偏概全:一次没成,就说孩子什么都不行 给好事打折:取得了成绩认为微不足道…… 乱猜测:一定是因为……才…… 贴标签:你就是不讲理、你就是比别人笨 以己度人:孩子顶撞我,一定是很讨厌我

赏识的需求
美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句 话:“人性中最深切的本质就是被人赏识的

渴望。”学生的年龄越小对家长及老师的表
扬越重视,家长及老师的正面评价对学生也 更具有导向性,它会使孩子产生一种积极的 心理暗示,并在很大程度上提高自信。

马斯洛需要层次论

家庭教育中巧用心理效应

1、南风效应 2、罗森塔尔效应

“差生”形成的发展过程
某小问题→问题积累→脱节→自信力降低

: : : : : : : : 不予重视→未及时补漏→成见→期待丧失

成为孩子的支柱
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对孩子真正的爱是无条件的,有任何附加条件的爱 --以孩子学习成绩好与差来衡量、决定对孩子爱 的程度,都不是真正的爱。

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这个世界上无论谁瞧不起您的孩子,您也没有权利 瞧不起他。即便这个世界都抛弃了您的孩子,作为 父母,也要紧紧拉住孩子的手--您对待孩子的态 度和互动方式,决定了孩子对待整个世界的态度以 及今后他与其他人交往的模式。

以往我们可能只关注“成绩”、“成功”,现在应更 关注快乐地“成长”,成绩、成功是成长的副产品。

以往总认为“努力了才能成功”,现在应意识到“成 功了会更加努力”。 以往总担心孩子输在起跑线上,现在应认识到“不怕 孩子输在起跑线上,不应让孩子输在终点线上”。
以往或许我们多用食指来指责、抱怨,建议今后多使 用大拇指鼓励、欣赏。

当您搁置下手中的闲杂,走进礼堂, 当您渴望了解孩子并希望同孩子一同成长, 我们的付出变得更有意义!


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