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一年级数学0的认识教学设计


一年级上册 0 的认识教学设计
龙井小学校本部:王圻慧 教学目标: (一)知识与技能 1、联系生活,理解 0 的两种含义,表示没有和起点。 2、能正确读 0、规范整洁的写 0,会给数排列顺序。 3、通过情境体验、理解有关 0 的加、减法的含义,并能熟练计 算。 (二)过程与方法 学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程,从而培养学生 自主学习的意识和培养学生的想像力,

合作、探究的能力。 (三)情感态度与价值观 通过紧密联系生活的实践活动,从而激发学生学习兴趣,并让学 生初步体验到数学与生活息息相关。 教学重点:体会 0 的两种含义 教学难点:能正确的计算有关 0 的加减法 教学准备: 教具准备:课件。 学具准备: 1、1―――5 的数字卡片。 2、一把直尺。 教学过程: 一、情景导入 师:猴妈妈给小猴准备了一份午餐,咱们一起去看看吧,是什 么午餐呢?(师出示图片 1) (生说)盘子里的桃子数量可以用数字 几表示呢?(生:2)孩子们猜猜看,小猴子吃完午餐后可能剩下几 个桃子呢?(学生猜测,根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。 )
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今天,老师就和小朋友们一起去了解有关 0 的认识。 (板书课题) 二、探索新知 1.感受 0 的意义: A:没有 师:刚才小猴把两个桃子都吃了,盘子里还有几个桃子?用数字 几表示? 生:用数字零表示。 师:那零在这里表示什么呢? 生:什么也没有 师:对,盘子里什么都没有我们用 0 来表示。也就是说零可以表 示没有。 (板书:没有) 师:接下来我们一起来玩游戏,好吗? 游戏一:猜手指: 1.出示 3 个手指:可以用数字几表示?(生:3)出示 1 个手指: 可以用数字几表示(生:1)出示拳头:可以用数字几表示呢?(生: 0) 2.孩子们看老师桌子上没有粉笔,可以用数字几来表示? (生:0) 师:那你们能举几个生活中用零表示的例子吗? (生自由说一说) 师:如果我桌子上有 0 支粉笔,意思就是我桌上(生:什么也没 有。 ) 2.感受 0 的意义:B:起点 师:0 除了可以表示一个都没有之外,它还有很多的小秘密哦, 想不想和老师一起去找找 0 的其它秘密呢? (师出示直尺图) 师:认识它吗?(尺子)你在尺子上发现了哪些数字,读一读它 们。师:观察尺子左边的 0,猜猜看,这个 0 也是表示没有吗?(生

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思考,自由发言)想想看,尺子上的刻度是从哪里开始的?(生:从 0 开始的)对,从 0 开始,我们就可以说,0 表示的是起点(板书: 起点) 师:观察尺子,从 0 这个起点开始,越往右走,数字越大,离起 点 0 也就越远。你还见过生活中哪些地方可以用 0 表示起点吗?(学 生举例) 师:的确,生活中用 0 表示起点的例子很多,老师这里也准备了 几张生活中用 0 表示起点的图片,一起来欣赏一下。 (出示图片:①、 起跑图;②、立定跳远图) 师:刚才我们认识了 0,知道了 0 可以表示没有,也可以表示起 点。看到小朋友们表现这么棒,数字宝宝们也赶来了,想和小朋友们 玩游戏,你们愿意吗? 游戏:给数字宝宝排排队。 (学生出示 6 个数字) 学生按 0 1 2 3 4 5 排队 师:这样排队我们可以用我们学过的哪个数学符号连接。 引导学生用小于号连接。 师:你还有不同的排法吗?(生自由发言) 告诉学生还可以按 5 4 3 2 1 排队,并引导学生用大于号 连接。 师:数字宝宝们排好了队,我们又要出发了,这时候,数字宝宝 0 不高兴了,他说, 虽然大家认识了我,可是小朋友们还不会写我呢。 那我们赶紧来学习学习数字宝宝 0 的写法吧。 师示范在田字格中书写 0.(边写边念儿歌) 师:小朋友们,伸出你的食指,和老师一起,边念儿歌边写 0. 下面我们就比一比,看谁写的好。请小朋友们翻开书 29 页,找到田 字格,用铅笔将红色虚线的 0 描写一遍。 师:同学没都写的很好,小朋友们桌上的数学书的本数可以用数

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字几表示?(生:1)如果我想用 0 来表示桌上的数学书,怎么办? (学生:藏起来,收起来。(学生将数学书收进桌子里。 ) ) 4.探究有关 0 的加减法 师:小朋友们,我们继续上课啦。 师:A: (出示“小鸟图 1”——3 只小鸟) 师:从这幅图中,你看到了什么?(生说)现在鸟窝里还剩几只 小鸟呢?(生:0 只。 )你能根据这幅图列一个算式吗?(学生尝试 列式:3-3=0) 师:为什么要减去 3?(生:飞走了 3 只,所以减去 3,结果为 0.) 师:你能举一些像 3-3=0 这样的算式吗? 生举例,如 4-4=0 5-5=0 等(师板书)

师:观察这三组等式,你发现了什么秘密?(学生说,师引导, 小结:相同的数相减,等于 0) B:出示“青蛙图” 师:谁来说说这幅图上每片荷叶上各有几只青蛙?(生:左边有 4 只,右边有 0 只)那么这两片荷叶上一共有几只青蛙呢?你能列一 个算式出来吗?(生说师板书:4+0=4) 师:接下来,老师要考考小朋友们谁是火眼金睛?谁观察的最仔 细? 出示 0+4= 师:猜猜它又会等于多少?你是怎么想的?(生:也是 4.) 师创设情境:左手拿 2 只笔,右手拿 0 只笔,两只手一共有多少 只笔?(2 只)怎样列算式?(生说师板书: 2+0=2) 出示 0+2= 师:想一想 0+2 又等于多少呢?(生:2) 师:观察这几组等式,你又发现了什么?(学生说,师引导,小

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结:0 加上任何数,或者任何数加上 0 都等于任何数) C:出示:5-0= 师: 谁能帮我把这个结果写出来? (生: ) 5, 能说说你的想法吗? 师:你能像老师这样编一个“几减 0”的算式吗?(学生口头编 题,师板书:4-0=4,3-0=3??) 师:这样几组等式,你又有什么新的发现?(学生说,师引导, 小结:一个数减去 0,仍然等于这个数。 ) 三、巩固应用,内化提高 同学们,我们学习了这么多关于 0 的知识,你们都学会了吗?我 们一起去试试吧。 出示练习四第一题。 生一起说数字。 师:看来同学都知道 0 表示没有了,那做做加减法吧。 2、3-0= 4-4= 0+2= 0+0= 5-5= 2-2=

生开火车回答 3、摘苹果(出示) 0+2= 4-0= 3-0= 5-4= 1-1= 0-0=

四、学生小结 这节课你过得高兴吗?那么这节课你学了哪些知识?你能说给 老师和同学们听一听吗?(学生自由说一说。) 师:零在我们生活中有很多的用处,我们一定要掌握好有关 0 的 知识。 五、作业布置 请孩子们用 0 表示你们家中没有的物品。 六、板书设计 0 的认识 0 表示没有和起点。 3-3=0 4+0=4 5-0=5

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