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让学生动起来1


让学生动起来
福建省建宁县职业中学 邓冬华 新课程理念下的课堂教学应体现师生互动、生生互动,让学生在活动的过程 中去感受、去体验,在活动中培养能力,真正体会到师生之间、生生之间合作分 享、探索的乐趣。在初一思品课教学中让学生动起来,我有以下体会: 一、利用多媒体,调动学生的视觉、听觉等多种感官。 利用多媒体进行教学,可以向学生呈现丰富多彩的信息,形象生动的画面, 言简意

赅的解说,悦耳动听的音乐,调动学生的感官,吸引学生的注意力、激发 学生兴趣,让学生不知不觉地在轻松愉快的环境中学习。例如:在上《世界因生 命而精彩》时,通过多媒体展示多姿多彩的生命,让学生感受到万物欣欣向荣, 世界充满生命力和无穷的希望;然后向学生展示“干涸的世界” ,让学生感受到 没有生命的凄凉,没有生命的世界太可怕了。同时,配上不同的背景音乐,渲染 气氛,从而使学生更加深刻地认识到生命是地球上最珍贵的财富,世界因生命的 存在而变得如此的生动和精彩, 感悟到生命的美好与可贵, 激发起学生珍爱生命、 呵护生命的态度与行为。再如,在上《人的生命具有独特性》时,如何发挥生命 的独特性?使自己的人生更加精彩。在教学时,我播放歌曲《我的未来不是梦》 , 同时出示幻灯片:畅所欲言:我的未来不是梦。以歌激情,使学生在歌声中激发 出对未来的向往与追求,如何根据自身的独特性,选择适合自己的人生之路。学 生的激情被点燃,学生的思维在燃烧,收到了意想不到的效果。在上《走进青春》 时,面对青春期的一些困惑,可配置动画,观察、了解青春期存在的一系列特殊 的生理、心理现象,组织学生通过讨论,分析原因,如何预防等等,帮助学生认 识这是正常的生理、心理现象,青春是美好的,成长不烦恼。 二、创设民主、平等和谐的师生互动氛围,让学生“动”起来。 实践证明,在轻松愉快的环境中,最能激活人的思维,激发人的潜能,记忆 力也最强,学习效果最佳。因此,教师在教学过程中,应努力创设民主、平等、 和谐的师生互动氛围,努力把自己融入到学生之中,与学生一起学习探讨,产生 共鸣,把学生的学习积极性、主动性调动起来。例如:在上《我能行》一框时, 我设计了这样一个活动:让学生说自己最深刻的“我能行” !并且提示:你面对 的困难是什么?你是怎么想的?结果如何?你的体会是什么?学生把自己感受 最深的“我能行”说出来与大家分享,不时地博得同学们的阵阵掌声。此时,我 也被学生感染着,我对学生说: “老师有一个感触最深的‘我能行’想与大家分 享,想不想听?”学生异口同声说“想!,于是,我滔滔不绝地说出了自己读高 ” 中时,有一次参加校运会的小故事,同学们也报以热烈的掌声。当时 ,我感到

我已不再是一名老师,而是班级同学中的一分子,自豪、快乐极了。学生的积极 性也空前高涨,连平时极少发言的同学也跃跃欲试了,我当然也不会错过这一绝 佳的机会(我又发现了我的‘我能行’,在这堂课结束时,我通过多媒体出示了 ) 结束语:让我们扬起自信的风帆,荡起希望的双浆,告别自卑,走出自信的误区, 驶向成功的彼岸,今后,无论我们遇到的困难有多大,挑战有多大,都让我们自 豪地说出自己的心中响亮的口号:我能行!在展示这段结束语时,我深有感悟地 对学生说:经过这几天的备课及今天与大家在一起共同探讨,我深深地体会到这 段话不仅是要送给大家,同时也是送给我自己的,让我们一起共勉,整个课堂教 学在师生的互动中再次推向高潮。 三、激活教材,让学生“动”起来。 新课程下的教学要求教师要充分使用教材,发挥教材的功能,又要科学地处 理好教材与课外材料的关系,根据教学的需要,增补或删减教材中的内容,选取 符合学生实际的并为学生所熟知、能理解的、可挖掘的学习材料,做到“依靠教 材又不依赖教材” ,从而提高课堂教学的实效性。教师在备课及制作课件时要对 教材内容进行整合,引用学生所熟悉的,贴近学生的生活材料,变“教材是学生 的世界”为“世界是学生的教材” ,从而激活教材,有效完成课堂教学。例如: 在上《自己的事情自己干》时,教师组织学生对本校学生做家务的情况进行问卷 调查,然后将调查的结果进行处理,绘制一份问卷调查表,制作成幻灯片。这是 教师在教学时最好的第一手材料,同时又锻炼了学生的社会实践能力和分析处理 材料的能力。又如:在上《追寻高雅生活》时,让学生搜集一些郊游时拍的照片, 参加文艺演出或是社区公益活动时拍的照片,用于课堂教学让大家一起来品味高 雅的生活情趣。再如,上《世界因生命而精彩》《丰富多样的情绪》 、 ,鼓励学生 可以在课后自己用 DV 去拍摄充满生机和活力的精彩生命、情绪万花筒,制作成 小专题,上课时,通过多媒体展示出来,让学生体验成功的喜悦,在活动中成长。 这在教学中是双赢的,大家不妨试试。 四、精心设置课堂活动,让学生“动”起来。 新课程理念下的思想政治课教学气氛是“动”起来的。美国教育界流行这样 一句话:I HEAR,I FORGET;I SEE,IKNOW;I DO,I UNDERSTAND! (我听了, 我忘不了,我看了,我知道了,我做了,我懂了) 。这句话很明白地告诉我们: 教师在教学时应充分考虑学生,不要让学生成为听众,应组织他们多看、多做、 多参与合适的活动,让他们真正成为学习的主体。在教学时,可设置一些情景让 学生去看、去想、去讨论也可以组织学生针对一定的学习内容和事例,开展演讲 比赛、小品表演、辩论赛等等。例如:在上《学会拒绝》这一课时,面对身边的

诱惑、如何拒绝不良诱惑,我在教学时利用多媒体设置情景,让学生进行角色扮 演,进而让学生体会不良诱惑的危害,鼓励学生在实践中运用这些战胜不良诱惑 的方法。 “丰富多彩的情绪”“面对成功,自卑、自负、自信者的不同心理表现” 、 等,都可以让学生进行角色扮演,活跃课堂气氛。在上《祝福青春》时,我让学 生自己写青春寄语,用连环的方式进行,这一活动成果,课后可由科代表组织汇 编成青春寄语手册,展示在班级的学习园地。在上《自己的事情自己干》时,组 织学生辩论“父母是否应支付子女上大学的费用?” 。实践证明,这种寓教于活 动中的做法,易受到学生的欢迎,易激发他们学习的兴趣,培养他们合作探究的 精神。 教学是艺术,教学有法,教无定法。教师在课堂教学中要激活教材,努力营 造民主、平等、和谐的课堂氛围,这样的课堂教学才能真正让学生“动”起来。


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