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《生物进化的历程》教学设计


《生物进化的历程》教学设计
一、激趣导学师: 同学们好,前面我们学习了地球上生命的起源,那么,原始生命是如何演变成现在各种各 样的生物呢? 生:通过进化。 师:生物进化是怎样的一个过程呢?下面请同学们带着这个问题一起观看一段关于进化的 短片,看完后请大家说说,你们从中了解了关于进化的哪些信息? (播放视频)生:谈自己从视频中获取到的信息。 二、探索新知师: 生物进化是一

个经历几十亿年的漫长过程,任何一个人都无法亲身经历该过程,假如你是 一位研究进化的专家,你会怎样研究生命的进化呢? 生:通过研究化石了解进化。 师:什么是化石?化石是怎么形成的呢? 生:化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹,由于种种原因被埋藏在地层中,经历若干千万 年的复杂变化形成的。 (让学生一起朗读 PPT 上关于化石的概念)师:你们见过化石吗? (教师利用 PPT 展示一些动植物的化石图片,并让学生知道:化石往往是动植物体最坚硬 的部分所形成的;琥珀的形成。 )师:化石埋藏在地层中,地层形成有什么特点呢? 生:往往是较早的地层在下面,较晚的地层在上面。 师: 化石在地层中的分布有什么特点呢?(指导学生阅读 P53 图片,归纳特点并完成练习) 师:研究化石,我们能从中了解古生物的什么信息? 生:生活的环境、时间和形态结构。 师:对,可以根据这些对生物进行分类。 师:除了研究化石,我们还能通过什么方法研究生物进化呢? 生:比较生物形态特征。 师:对,例如在研究鸟类起源,科学家就通过比较始祖鸟和现代鸟类以及比较始祖鸟和爬 行动物的异同。 (展示始祖鸟和家鸽的图片)师:始祖鸟在形态结构方面与现代鸟类有何异同? 生: (学生比较分析、回答)师:由此你对鸟类的起源作出怎样的推测? 生:鸟类起源于古代爬行类。 师:随着科技的发展,人们对生物进化研究得更深入,通过比较蛋白质的氨基酸序列,研 究生物的亲缘关系。例如,研究细胞色素 C。 师:那么生物体中有那么多的蛋白质,为什么就要研究这种呢?是因为细胞色素 C 的变化 十分缓慢,200 万年才有 1%的变化。通过比较,发现差异越小亲缘关系越近。从表中,你发现人和
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哪种生物亲缘关系最近,和谁亲缘关系最远? 生:黑猩猩;向日葵。 师:这三个资料,在研究方法上有没有共同之处呢? 生:都用了比较的方法。 师:这是一种怎样的方法呢? 生: (学生说出比较法的主要内容)师:通过比较会让我们更深入认识事物的本质。比较 法常分两种:纵向比较和横向比较。例如,对不同年代化石比较属于纵向比较;对同一地层不同生 物比较属于横向比较。这是研究进化历程最重要的方法之一。 师:生物进化历程是怎样的呢?经现有证据的研究,科学家将这一过程形象的描绘成树状 的结构,称之为进化树。如 P55 图所示。树的基部表示生物的共同起源——原始生命,经过进化发 生分支,这是因为什么原因发生的分支呢? 生:有没有叶绿素(营养方式的差异)师:对,分别进化形成动植物。下面请同学们用箭 头把动植物的进化过程表示出来,也就是完成课堂导学稿的第二题。另外请两位同学合作,在黑板 上完成进化树的贴图游戏。 生: (请三位学生分别在黑板写出植物、无脊椎动物和脊椎动物的进化大致历程;另两位 学生合作完成“进化树”的贴图活动;其他学生完成课堂导学稿中的练习。 )师: (评价学生的完成 情况)师:从进化树中,你能总结出生物进化的总体趋势吗? 生:由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生。 师:对于进化的研究,目前还存在很多的问题,化石的证据也是不全面的,这是什么原因 导致的呢? 生:还有很多很多化石没有被人发现;有的生物没有留下化石;地壳或环境的变化导致一 些化石被毁灭了。 三、课堂拓展师: 科学家研究生物进化时,只能对现有的证据作假说和猜测。对恐龙的灭绝,科学家作出了 怎样的假说? 生:因为陨石撞击地球,恐龙大量灭绝。 生:因为气候变冷,恐龙不适应环境而逐渐灭绝。 师:这些技术是否都符合事实呢?我们还需要用关的证据来证明,那么,我们应该怎样评 价证据和假说呢?请同学们带着这一问题完成 P57“技能训练” 。 生: (在黑板上分别写出支持假说 A 和支持假说 B 的证据序号) 师: (评价学生做出的答案) 四、启思点拨(一)学习研究生物进化的方法——比较法(二)生物进化的大致历程五、差异评价 (见梯度练习)六、播放“恐龙灭绝之谜”的视频,作为对学生课堂积极表现的奖励。
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