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记叙文——写出事件的波澜公开课


误区:习惯平铺直叙,风平浪静 不少考生写记叙文,论速度,可谓一挥而 就;论文句,可谓明白晓畅,可就是没有令 人回味无穷、拍案叫绝的情节。这样的记叙 文既无法使阅卷者产生“山重水复疑无路” 的困惑,也无法使阅卷者产生“柳暗花明又 一村”的惊喜,如一马平川,一览无余,易 使人产生味同嚼蜡的感觉。

----写出事件的波澜

? 古人说:“

文似看山不喜平”。安排文 章结构,最忌平铺直叙。文章若一味 地平铺直叙,没有一点起伏变化,象 流水帐,容易使人感到单调、乏味, 那是很难获得读者喜欢的。因此文章 在情节的展开和场面的刻画上有些变 化,写得波澜起伏,摇曳多姿,才更 能激起读者强烈的阅读兴趣。而这种 一波三折、曲折多姿、引人人胜的写 法就是我们通常所说的“波澜”。

? 《求职始末》: ? 大学毕业才两年的舒平下岗了。 ? 为了生活,舒平不得不四处奔波,终于一家 有朋友的公司答应他去应聘。有复试时,他 与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争 执,他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激, 令经理十分尴尬,结果他落榜了。 ? 舒平连遭重创,心灰意冷。想到年迈的父母 正巴巴地盼着享儿子的福,想到相恋两年的 女友因自己境况不佳而常闹分手,想到自己 才华横溢而无处施展,他绝望了,踏上了一 条不归路.

? 恰到此时,那家公司的朋友找到他,将他从 死神身边拽了回来,同时带给他一张一聘请 书。原来那位经理经过冷静的思考,认为舒 平是个不可多得的人才,决定高薪聘用他。 舒平躺在病床上,通过电话与家人分享自己 的喜悦。 ? 第三周星期一,舒平早早地来到公司门前, 却见一张通告赫然映入眼帘:“鉴于舒平先 生心理承受能力太差,本公司决定予以解 聘……”

写出事件的波澜
写出事件的波澜即写出文章的起伏变化。
(一)善于利用事件本身的曲折性和复杂性。

(选材)
(二)巧用一些兴波澜、生变化的好方法。

(构思、技法)

组材巧用好方法
?设置悬念法 ?情节突转法 ?铺陈误会法 ?抑扬法

用奇谋孔明借箭

直到草船借箭归 来,这些疑团方 才水落石出!

? (1)周瑜暗藏杀机,令孔明三日造箭十万, 而孔明竟然当众立下军令状。 他不怕死吗? ? (2)三天之中,面对周瑜的百般刁难,他竟 置若罔闻,只向鲁肃借船借草。
他到底安的什么心?

? (3)时日将到,他不是造箭,而是驱船直奔 曹营。 他到底念的哪本经? ? (4)船近曹营,令军士擂鼓呐喊,一旦曹军 齐出?? 他如何是好?

方法一、设置悬念法
设置一个个悬而未决的矛盾, 使情节回旋推进,让读者产生强烈 的期待心理,然后再解决矛盾。给 人以“山重水复疑无路,柳暗花明 又一村”的感觉。

? ?

? ?

照相 她一向聪明,可这回给难住了。几个外国人 要给她拍照,并要她保持刚才的姿势:肩挑菜箩, 弯腰拣地上的菜皮,烂叶。 菜是自家的,挑来卖完了,拣回人家剩下的 菜边菜叶喂猪,这有什么新鲜?不给照?咱们农 家妇女不懂外国人的风俗习惯,别得罪了人家。 给照?咱们又不缺吃少穿,照了去,岂不丢人现 丑? 有了。她将身子一转,换了个角度,迅速作 出了刚才的姿势。可那几个外国人一看,几乎同 时耸动了肩膀,挤出了围观的人群。 原来,她巧妙地利用了身后的标语牌—— “公共场所,自觉注意卫生”。

《成绩》
期中考试之后,数学老师要公布成绩。 他说:“九十分以上和八十分以上的人数一 样多;八十分以上和七十分以上的人数也一样 多。” 话一说完,,全班一阵欢呼,一位同学追 问道:"那么.……不及格的人数呢???" 情节突转 老师不急不慢地回答:
“不及格的人数和全班的人数一样多。”

方法二、情节突转法
指叙事时,故意顺着某个方 向发展下去,直到情节达到高潮 时笔锋突转,使人物命运的变化 或情节的发展出人意料之外,又 在情理之中。

? 让 座 ? 我站在无轨电车里,身旁有个老大娘,两 只手扶着椅背也是站着。旁边的座位上却大模 大样地坐着一个15岁上下的小伙子。使劲盯着 窗外,仿佛生平头一回见到这辆无轨电车沿途 经过的街道似的。 我开口对老大娘说话了,其实是说给那个 麻木不仁的小伙子听的。 “唉,现在的年轻人可真缺乏教养!” “说得是啊,说得是啊,”老大娘点了点 头,“就是没有教养嘛!” “学校里是怎样教他们的!” “说得就是嘛,学校里是怎么教他们的?”

? 老大娘同意我的说法。 “大概他们的父母也是这种没教养的人。” 我瞪着那小伙子说,可他却无动于衷。 “有什么样的爸爸,就有什么样的儿子。” 老大娘叹着气说。 ? “真不像话!年轻力壮的小伙子坐着, 却让老 太太站在那里!”我的声音已经很高了。 老大娘一会儿看着我,一会儿又看着那个小 伙子。 “喂,你这小青年,”我终于忍不住碰他的 肩膀,“说的就是你哪,还不给老人让座!” “你拽这孩子干什么!”老大娘突然冲我嚷 起来,“你回家去教育自己的孩子好了,我的孙

地球仪为什么是歪的
督学到学校视察,见教室里有个地球仪,就问学 生甲:“你说说看,这地球仪为什么会倾斜23.5呢?” 学生甲惶恐地答:“不是我弄歪的。”

督学摇摇头,转问学生乙。学生乙双手一摊说:
“您也看见,我是刚刚才进来的。”
通过铺陈误会 督学疑惑地询问老师,老师抱歉地说:“不能怪 淋漓尽致地表 他们,这地球仪买回来时就这样了。”现出人物的不 学无术。

督学脸色愈来愈难看。这时,校长赶紧解释:

“学校经费有限,这是在地摊上买的。”

方法三、铺陈误会法
通过人与人之间的误会,引 起矛盾,推动情节跌宕起伏地发 展。

这个婆娘不是人
九天仙女下凡尘 儿孙个个都是贼

举座皆惊

喝彩
惊怒 拍手叫好

偷得蟠桃献母亲

欲扬先抑 起起伏伏,吊足胃口

? 方法五、抑扬法 抑扬法有两种:一是欲扬先抑,一 是欲抑先扬。 欲扬先抑,就是为了肯定某人或物, 先用曲解的方法和嘲讽的态度尽力贬低 和否定他(它)的方法。这种方法的特 点是:为扬而抑,先抑后扬。抑的目的 在于扬,抑下是为了扬得更高。《荔枝 蜜》采用的就是欲扬先抑的手法。

?

欲抑先扬,又叫抬高跌重法。运 用这种手法,就是要抬得高,跌得重。 “抬”与“跌”,“抬”是手段, “跌”是目的。因而在行文中,看来 多在“抬”上下功夫、做文章,实际 上力量全是用在“跌”上。“抬”是 为了造成更大的陡势的高度,使后面 能够跌得沉重、有力,获得强烈的效 果。

话题:感情的亲疏与对事物的认知

明天一定记着开窗

远远的我望见一个笨粗的身影倚在墙上,脚 点在叠成的砖块上,费力地用一竹竿挑着一扇关 闭的窗。我知道,又是她在为我开窗,我的眼睛 湿润了,心想:明天一定记着开窗。 她是我的房东大娘,我因为在学校里老睡不 好觉,才搬到她这里。刚来时,她给我的印象很 不好,笨粗的身子,木讷的表情,还有……总之, 不好。

记得刚来的那天中午,天气很热,我跑到水 龙头旁大洗了一通,又猛灌起凉水,正感到“淋 漓尽致”的时候,她晃着身子,摇着扇子来到我 面前:“孩子,不能这样,会病的。”“关你什 么事儿?水费我一个子儿都不会少的。”我瞟了 她一眼又继续我的“冷水计划”——大洗,猛灌。 她只是木在那里一动不动,我当时只是觉得好笑: 老人也贪财啊,为了点水费,唉!

可是那天晚上,我的坏运气来了。上吐下泻, 一个晚上上了十几趟厕所,当我正“奄奄一息” 躺在床上的时候,她推门进来了。我没好气地说: “以后进门记着敲一下。”她又木在那

里了,左手搓着衣襟,右手在口袋里摸了一会儿, 伸了出来:“药,药,治拉肚子的药。”她把药 放在桌子止,默默地走了。

这时我想起了我的母亲,她也曾经在我进行 “冷水计划”的时候阻止我,而我却认为母亲是 为我好,现在房东大娘也是如此,而我却误解她, 伤害她,感情的亲疏对认识一个人、认识一件事 的根本原来如此重要。 从吃了那包药以后,我对房东大娘的印象开 始好转,但仍然对她提防着,因为“防人之心不 可无”嘛,毕竟她不是我妈,可是……

那天我课间回来取东西时,发现她正站在砖头上, 拿着竹竿挑我的窗户,难道……我喝了一声:“你干什 么!”她吓得掉了竹竿,从砖头上跌了下来:“我只是

想为你开窗,因为电视上说‘非典’时期,要经常开窗, 可你……”我惊了,感到惭愧,我扶她起来:“对不起。” 她布满皱纹的脸露出了笑容。起来后,她坚持要先给我 开窗。窗子开了,不仅是房上的,还有我心灵上的。 她现在还在为我开窗,我的泪淌在脸上,滴在心里: 明天一定记着开窗。 【点评】本文突出的特点是情节曲折,由“印 象很不好”到“觉得好笑”再到“误解她,伤 害她”直至真相大白,作者一步一步展示房东 大娘的精神世界,欲扬先抑,波澜迭出,很是 吸引读者。再次是画龙点睛的议论,使文章的 主题得以升华。

四、练一练

请至少使用所学四种方法中的一种,将 下面的文字续写完整,字数可增减,情节可 自行设计。
要求:叙事力避平铺直叙,尽量写出事件 的波澜。

材料一:

新学期伊始,我们高年级学生去车 站迎接新同学。我见一小女生站在一个 大箱子旁不知所措,便主动上前帮她提 起箱子。不料箱子似乎重逾千斤,我又 不好意思放下箱子,只好勉力支撑。 才走了几步,那女生便对我说: “……”

方案一:
才走了几步,那女生便对我说: “这箱子很沉,不如咱俩抬着吧!” 我想也是,两人抬着应该比一个人扛 着走得快,于是我俩一起将箱子抬到 了学校。

方案二:
才走了几步,那女生便对我说:“箱子是不是很 沉啊?”我故作自信满满地说:“这算重啊,我以 前是校举重队的。” 女生说:“哦,可你怎么青筋都爆出来了?” 我又赶忙故作轻松地说:“天太热了,估计是热胀 冷缩吧!” 女生刚要开口,我又说到:“别客气!以后有 事您说话,我这人最爱乐于助人了……” 正当我还在坚持的时候,女生突然说了句话, 让我有种想钻进地缝的冲动,她说:“这箱子我平 时都是拉着走的。”

方案三:
才走了几步,那女生便对我说: “背不动就滚吧!” 我一听此言,登时怒从心头起,放 下箱子,怒视着她。那女生愣了几秒钟, 才满脸通红地指着箱子的底部对我说: “我指的是轮子。”

小结: 当然,一篇文章往往不只用到一 种方法,而是综合运用几种方法。这样 容易使文章一波三折、平中见奇。同时, 要注意的是,文章腾挪跌宕,波澜起伏, 可以激发阅读兴味,但一定要适度、自 然,不可脱离生活,故弄玄虚,或者节 外生枝,故作惊人之笔。

? 4.揣摩运用方法,根据情景续写文章, 情景(1)下晚自习后,我们看到办公室里 的灯都熄了,于是打开了教室里的电视机。 刚看得起劲时,突然看到班主任站在教室门 口…… (2)我和一个女同学一起走在回家的路上, 突然看到女同学的母亲迎面向我们走来……

(3)上学路上……

根据上面的情景,任选一则,自拟题目, 写一篇不少于800字的记事性文章。 要求:1 . 故事要有波澜; 2 . 情节合情合理;

? 记叙文是以写人、记事、状物为主要内容,以 叙述、描写和抒情为主要表达方式的文章。 ? 记叙文的分类 ? 一、以写人为主的记叙文。应该注意肖像描写 、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节 的描写,考生应根据写作的要求,灵活掌握, 突出重点。 ? 二、以写事为主的记叙文。应该注意交待六要 素,应该注意描写先后顺序以及记事的相对完 整,注意把握好事情的开端、发展、高潮及结 局。 ? 三、以与景为主的记叙文。应该注意景物的主 要特征,景物描写的层次,以及人与物的情感 交融。


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