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中学作文教学之我见论文


中学作文教学之我见 【摘 要】 作文是语文教学的半壁江山, 如何让学生写出美文呢? 生活是写作的根,通过“说生活” “感悟生活”培养学生观察生活、 积累素材的习惯。写作的本质是思维,要训练学生思维,使学生学 会对生活的艺术加工。 【关键词】作文教学 写作的根 写作实质 “作文作文,难死小人” ,从这句广泛流传的顺口溜中不难看出写 作是令多数学生头痛的事,同时写作教学也是令语文老师

苦恼的一 件事。 作文是语文教学的半壁江山, 作文教学是语文教学的重头戏, 而且走向社会以后写作应用广泛。那么作文教学怎样开展才会有效 果,才会让学生爱上写作,写出美文呢? 一、寻找写作的根 顾寅初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中指出: “要谋求语 文教学效率提高,老是把思想封闭在四壁合围的教室里,把眼光死 盯在篇幅有限的课本上,恐怕很难求得突破性进展。语文是在生活 的广阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生掌握好语文工具,我 们的思想要向广阔的生活审视。 ” 生活才是写作的根。 可是很多同学又会感喟: “生活不就是家校两点一线吗?如果再多 一点,就是课外班了,天天如是,有啥可写的?”学生之所以这样 感喟,是因为他们只看了生活的模式,没有看到生活的内容,更没 有用心感悟生活的本质。 如果用这种模式看人生, 人生岂不是吃饭、 睡觉和劳作吗?其实我们的生活是丰富多彩的,人生也是布满鲜花 和荆棘的,生活让每个人的生命都呈现出不同的精彩,因此要引导 学生体会生活的真谛才能找到写作的根。 那么用什么方法呢? 1、说生活 多数学生喜欢交流,课堂上多数交流是学生在探究老师的问题, 慢慢的学生会习惯思考答案而不是感悟生活,从而逐渐失去敏锐的 洞察力,所以给学生提供一个说自己想说的话的交流平台,让学生 有交流的欲望,提高交流的品味,从交流中得到启发就显得很宝贵 了。 结合学生特点开设说生活平台,栏目可设《说说我的同桌》 《说说 我的好同桌》 《说说我的同学》《说说我的老师》 ; 《说说我的家人》 《说说路上的事、班里的事??》 《说说我喜欢的一个人(一部影 片,一个明星,一篇小说,一本书??)《说说新闻》??这些栏 》 目学生有话可说,而且题目设置相同之中有不同,潜移默化培养学 生审题能力。 2、感悟生活 学生最初表达会语无伦次,慢慢会侃侃而谈。他们所说的虽然是 生活中的事,可只是停留在事情的表面,用在写作中不能引起别人 的思考或感悟,也不能打动别人,换句话说就是没有明确的立意。 这是什么原因呢?经过深入思考后发现学生虽然不乏丰富多彩的 生活,但学生却没有深刻而丰富的真切体验,大多数学生都漂浮在 生活的最表层——仅仅沉浸在感官的享乐之中,而缺乏深入细致的 思考与领悟,让学生把这些东西写出来,是不会成为好文章的,学 生的作文能力和作文水平也不会因此而提高。为了切实提高学生作 文能力和作文水平, 让学生写出高质量的文章来, 一定要激励学生, 让学生丰富自己的内心世界,让学生自觉的体验生活,感悟生活, 思考宇宙人生的真相,帮助学生丰富自己的内心世界。 一个人的内心世界丰富与否,可以从两个方面来衡量:一个是思 想的广度,一个是思想的高度。 一个人只能知道他所知道的东西,而他永远也不知道他所知道的 东西之外的东西。 要丰富学生的内心世界, 就要扩大他们的知识面, 就要打开他们心灵的窗户,让他们知道他们过去所不知道的东西。 教师就要为学生打开一扇扇知识之窗。除文学作品外,古今中外的 科学,哲学,宗教,艺术等经典书籍,都是教师的阅读的对象。仅 仅阅读还很不够,还要去伪存真,去粗取精,把精华发扬

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