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探索高中英语词汇教学


探索高中英语词汇教学 【摘 要】 英语词汇是高中英语学习的重要组成部分,全日制普 通高级中学英语教材对高中英语词汇的学习作了具体要求。然而, 英语词汇的学习和掌握成了广大学生的“拦路虎” 。如何克服这个 问题,是广大的一线老师必须面临的一个挑战。本文笔者把词汇教 学与语音教学相结合,通过对比法、构词法、语境教学法、课内外 学习等环节,对高中英语词汇教学的方法进行初步的探讨,共同行

参考。 【关键词】 高中英语 词汇教学 探索 高中阶段词汇教学的任务,不仅要使学生学到规定数量的单词, 而且也要使学生掌握学习词汇和快速记忆单词的有效方法,培养学 生根据语境或构词法推测词义和理解句意的能力。教师在词汇教学 中不仅要帮助学生记词汇,还要注重培养他们的“猜词”能力及运 用构词法扩充词汇的能力,不仅要求在单词量上有突破,而且要把 高频词学到位。学生的词汇量越大,对语言输入内容的理解能力就 越强,输出语言材料时质量就越高。因此词汇教学在高中英语教学 中占有相当重要的地位。 一、词汇在高中英语教学中的重要意义 词汇教学是语言教学的有机组成部分,正如语言学家 wilkins 所 说: “没有语法,表达甚少;而没有词汇,表达为零。 ”词汇是语言 的建筑材料,掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。但目前高中 生习得词汇的状况是词汇量偏低。同时这影响到他们听说读写的能 力,尤其给阅读带来了极大的障碍。学生掌握的积极词汇少,消极 词汇多。对部分词汇的掌握还停留在理解阶段,不能在口头交际或 书面表达中正确运用所学词汇。在传统的词汇教学策略下,学生养 成了死记硬背的学习方法,造成词汇遗忘快,易拼错。依靠查字典 是学生获得新词的主要途径。针对这种现状,教师应对词汇教学进 行反思,构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率,促进学生 英语词汇学习。教学策略用来教学活动的顺序安排和师生连续的实 质性交流,是为实现预期效果所采用的一系列有用的教学行为。是 指教师教学时有计划地引导学生学习,从而达成教学目标所采用的 一切方法。教师如何教学生有效地学习和掌握词汇,培养学生的词 汇记忆策略,是一个急需解决的问题。 二、传统词汇教学模式的弊端 许多学生常常埋怨单词记不住,就算记住了,不久就会忘记,那 是传统单词教学所导致的后果。在教学中,生词的解决, 方法单调, 平铺直叙,学生的兴趣培养不起来。教师每授新课,通常是将课本 后所附的生词表打开,集中教授新课,基本步骤为引读——讲解— —记忆——听写,学生被动接受知识,就像一阵风吹过一样, “得 来容易的知识”怎能在脑海中留得长久。而在这种教学方法下培养 出的学生,养成了强烈的依赖性,每遇到生词就查词典,没有养成 主动钻研词汇的习惯,导致学生在独立面对新语言材料或生词时束 手无策。同时,学生记忆单词的方法不得当,认为要记住生词,就 是机械地抄写很多遍生词, 在这种记忆中学生往往不去思考、 观察、 发现。这种孤立的脱离一定语境的记忆必然让学生在阅读中只见树 木不见森林,因而大大影响阅读理解能力。 三、多角度、多渠道探索高中英语词汇教学 俗话说: “授人以鱼,不如授人以渔。 ”斯宾塞也主张“应当引导 儿童自己去探索,然后自己从中得出结论,要尽量少教,尽量让他 们自己去发现” 。多角度、多渠道探索高中英语词汇教学,目的在 于培养学生学习单词的兴趣,引导学生发现问题、解决问题,在快 乐中学习, 在学习中快乐。因此,教师应当深入研究学生学习实际, 不断改进词汇教学,加强词汇学习的趣味性和实效性,不妨尝试以 下方法:首先,直观教学。所谓直观法就是利用图片

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