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高中语文人教版必修四第三单元之《拿来主义》学案


拿 来 主 义
学习目标: 1、了解鲁迅及其作品。 2、理解拿来主义含义及实质。 3、学习本文的对比、类比、比喻论证等论证方法。 学习重点: 1、理解拿来主义含义及实质。 2、理解比喻论证的方法 学习思想:自主学习、合作探究 课时:两课时 第一课时 互动过程: 一、进入课文 A、导入 “横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”这是谁写的诗?。 B、了解鲁迅 (生答) 今天,我们

就一起领略他在《拿来主义》中横眉的风采。 (板书) 《拿来主义》是一篇杂文,杂文是现代散文的一种,偏重议论,内容广泛, 形式多样,篇幅短小精悍,语言尖锐泼辣。 二、文章研读: 1、整体感知 《拿来主义》是一篇议论文 。议论文的基本结构是:是什么 为什么 怎么办,现在我们就围绕此结构看看:[来源:] A、什么是拿来主义? B、为什么要拿来? C、怎样拿来? 请同学们迅速浏览文章,并同桌交流。 明确: a、我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿! “所以??”,那么拿来的原因是在什么,即为什么要拿来? b、闭关主义,行不通;送去主义,为乞丐;送来主义,受毒害。所以,我 们要——自己来拿。 (因果论证) 那么我们怎么拿呢? c、占有、挑选,有辨别能力。 2、具体研读 ①现在我们就具体了解针对不同的事物应持什么态度,朗读第 9 段,完成 下面表格。(朗读) 喻体事物
鱼 翅





本体事物
文化遗产中的精华部分 [来源:学*科*网 Z*X*X





吃 掉[来源:ZX XK]

吸收(使用)

*K] 鸦 片 烟枪和烟灯 姨太太 送药房供治病 留一点,毁大部 散 去 精华和糟粕并存的部分 [来源:Zxxk.Com] 文化遗产中的旧形式 只供剥削阶级欣赏享用 的腐朽淫糜的东西 趋利避害(使用 )[来源: 学*科*网] 作为史料、 反面教材 (存放) 剔除(毁灭)

本处用来比喻论证,使深奥的抽象的道理变的浅显易懂。使我们明白了如何挑选。 拿来主义究竟怎么拿,根据上面表格,用精炼的语言加以概括。 明确:取其精华,去其糟粕,批判地继承。使用、存放、毁灭。 ②具有这种精神的人是新人,是具有沉着,勇猛,有辨别,不自私的新人。 那相反的人是什么样的人(旧人),他对待得到的东西(大宅子)又是 什么样 的态度。 朗读第 8 节,完成下面表格: 三种类型
孱 头 混 蛋[来 源:学_科 _网 Z_X_X _K][来 源:Z.xx. k.Com] 废 物 羡 慕 欣欣然蹩进 全盘接受 (投降主义 ) 保 存清白 放火烧光[来 源:Zxxk.Com] 盲目排斥(虚无主义) 不 加 挑

想 法
怕给污染

行 动[来源:]
徘徊不敢走进

实 质
拒绝继承(逃避主义)

共同点

通过新旧人对所得到东西 的不同态度对比,我们更清楚面对生活中一些事 物,我们应该持什么样的态度。 3、集体朗读第 10 节。 三、小 结:通过对鲁迅先生这篇文章的学习,我们明白了对外来文化、古 典文化、新新文化要加以区别,加以选择,保留其精华,变成自己 的。 四、练习 1、课后自由阅读文章,体悟文章中幽默讽刺、尖锐泼辣的语言风格。下节 课我们将分析它的语言。 2、完成《学习与评价》P69 上的练习。 五、板书: (破)闭关主义 送去主义 送来主义 孱头 昏蛋 废物

旧人

(立)

拿来主义 新人

第二课时 一、复习上节课内容 二、分析闭关主义、送去主义、送来主义,作者对此的态度分别是什么? 1、分析闭关主义 问:什么是闭关主义,作者的态度? 明确:“自己不去,别人也不许来”,这就是闭关主义,实质就是清朝后期 实行的闭关锁国主义。但被“枪炮打破了大门”,“又碰了一串钉子”。作者否 定闭关主义。 2、分析送去主义 问:什么是送去主义,作者是何态度,为什么? 明确:认为自己是“巨豪”,只给予,不索取。送去主义,就是一种卖国行 径,以一国之力讨多国欢心,结果只能是国衰力竭。如先送古董,接着送古画和 新画,再者 送活人。作者同样加以否决,因这样的结果最终是“几百年之后, 当佳节大典时,我们的子孙因拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做 奖赏。” 送古董 送去主义 送画 送活人 问:鲁迅先生为了证明这点,他采用了什么论证手法呢? 明确:采用了类比的方法。如下: 尼采:自诩 是太阳 光热无穷 只是给予,不想取得 来 他发疯而死 3、分析送来主义 问:什么是送来主义,都送来些什么,作者的态度? 明确:送来主义,就是西方列强抛来了“洋货”,这是对我国经济、军事、 文化等有目的、有针对性侵略和掠夺。英国送来了精神粮食——鸦片,德国送来 了强国保障——废枪炮,法国送来了时髦东西——香粉,还有美国的电影,日本 的印着“完全国货”的各种小东西等。否定送去主义 —— 亡国灭种 中国:—— 自 诩地大物博 —— 煤矿丰富 —— 只送去,不拿

总结:闭关主义,行不通;送去主义,为乞丐;送来主义,受其害,所以, 我们要——自己来拿。 三、品味语言 a、学生自由阅读,找自己觉得有意思有特色的语言,并加以评析。 例如:1、自从给枪炮打破了大门之后, 又碰了一串钉子,到现在,成了什 么都是“送去主义“了。 明确:使用口语,形象又生动,把“闭关主义”必然演化为“送去主义”的 深刻道理一语道破,暗含对“闭关主义”者的揶揄。 2、几位“大师”捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去叫作“发 扬国光”。 明确:“大师”暗含讥讽,“捧”表现“大师们”恭敬的媚态,“几张”显 得相当贫乏,却一路张扬,见得多么寒伧可怜,可悲可笑。 3、活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了;一者见得丰富, 二者见得大度。 明确:反语。正话反着说,讽刺更强烈。 4、我想,首先是不管三七二十一,“拿来” ! 明确:使用俗语,拿来者的神态跃然纸上。 b、学生自由阅读, 进一步品味先生用词的犀利、讽刺的效果。 c、小结: 鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成语,有时又贬词褒用、褒词贬用,有时又 把两个语义、风格 不同的词语搭配起来使用,使文章充满讽刺意味。这是来自 对卖国者、顽固者的憎恶痛恨,对祖国未来的担忧。 四、联系生活,体悟文章现实意义 在我们现在生活中是否存在盲目排斥或全盘接受的现象, 拿来主义,在今天 有没有实用意义?请同学们联系我们当前的社会现实说一说。 五、完成随堂练习


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