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初中体育教学中的提问技巧


初中体育教学中的提问技巧 体育教学既要学习技能、技巧,同时也要经常提出问题、解答问 题和理论指导实践。体育教学与其它学科一样,提问重在引导,贵在 善问和会问。我们在备课时,既要备体育动作技术的讲解、示范、练 习保护方法,同时为了使学生加深对体育动作的理解,形成巩固的动 力定型,必须进行适当的提问,通过问,启发学生思维,让学生凭借 已知探索未知。在设置具体问题时应把握好度,即从角度、难度、跨 度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生已知和未知的关联及两者之 间的过渡,以便使学生的思维活动逐渐由已知导向未知,达到释疑解 惑之目的,实现知识的迁移和智力的飞跃。 1.角度 问题的设置应注意角度,角度选得好,教学效果就好。首先,问 题的设置应注意角度新颖,要有启发性。例如:国家为推动全民健身 计划施行,提高人们的生活质量,延年益寿,采取了一系列全民健身 的具体措施。 作为中学生, 要全面发展自身的身体素质, 在学生时代, 打下良好的基础,学会锻炼身体的方法,养成良好的锻炼习惯。这时 我提问:中学体育与全民健身计划有什么关系?这样一个问题,学生 就觉得新颖,更能理解体育运动的意义。随着社会文明程度的不断提 高,体育成为人们生活不可缺少的一个重要组成部分。其次,问题的 设置要从学生易于接受,并能激发学生积极思考,有利于教学目的的 实现这一角度出发。例如:快乐体育与竞技体育的区别是什么?要让 学生深刻领会这二者的内在区别,使大家了解中学体育教学的目的、 任务,使学生掌握体育的基本知识、技术和技能。快乐体育教学应该 是我们中学体育教学追求的最高境界,真正能体会到体育锻炼的乐 趣,养成良好的锻炼身体的行为习惯。 2.难度 通过设疑、解惑,最终目的是使学生实现知识和能力由现有的水 平向未来发展水平的迁移。因此,设置问题应有适当的难度,使解决 问题所需的思维水平处于邻近发展区, 从而能激发学生的好奇心和求 知欲,让学生通过努力能达到“跳一跳,摘桃子”。例如,在初中短跑 课教学中,提问:短跑分为几个阶段?这样一个问题就太简单了。如 提出: 途中跑在整个短跑过程中对运动成绩起什么决定作用?这样一 个问题,学生通过思考和运动实践也能解答出来,并能使学生在跑的 过程中自己有思索和体会,对提高短跑成绩大有益处。 3.跨度 从纵向上看,问题的设置要具备一定的难度,那么从横向上看, 问题的设置应具备一定的跨度,即紧扣教学内容中心环节,注意知识 的内在联系和前后衔接。 这样的问题不仅具有一定的点上的信息量(难度) ,同时也具有 一定的面上的信息量(跨度) 。如果问题设置的跨度太小,则不能调 动学生思维的积极性和主动性;反之,如果跨度太大,由于学生不可 能想起许多有关知识,而难以作答。例如:在跳高教学中,教学内容 是背越式跳高,我先要求学生回忆一下:你在电视上所看到的跳高姿 势是什么样子的?然后,我将跳高技术动作的演变过程作了一个示 范、讲解(跨越式、剪式、滚式、俯卧式、背越式) ,并重点讲解了 背越式跳高的技术特点和优越性。 这样既使学生掌握了跳高技术的变 革过程,又能增强学生对背越式跳高学习的积极性。 4.坡度 问题的设置, 要由小到大、 由简到繁、 由已知到未知, 层层推进, 步步深入,注意坡度。例如:在足球裁判法教学中,先设置一些较为 简单的问题,比如每次足球比赛上场的人数、比赛的时间、裁判员的 人数、边线球、角球、点球。然后再提出一个问题:我们在电视实况 转播中播音员经常讲某某队员越位, 那么判断越位的依据是什么?上 述问题,难度呈梯度增加,环环相扣,由浅入深,由易到难,循

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