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在新课改背景下构建高中数学学科导师制必要性论文


试论在新课改背景下构建高中数学学科导师制的必要性 摘 要:高中课程改革以“为了每一个学生的发展”为核心理念, 强调关注学生的个性发展。本人认为,构建高中数学学科导师制是 一项较为有效地措施。 关键词:高中数学; 导师制 中图分类号:g633.6 编号:1006-3315(2012)04-007-001 一、构建高中数学学科导师制是数学新课程改革的需要 传统的数学课程大多是围绕数学

自身的理论体系编制的,从而形 成一个封闭的教学环境,切断了数学理论和现实生产和生活的联 系,压抑和束缚了老师和学生的创造性。新课程提倡联系学生日常 生活,联系社会实际;强调从学生日常生活和社会实践中引出新的 学习内容;培养学生用数学知识解决实际问题的能力。 数学新课程要求数学教学立足学生发展,转变学生的学和教师教 的方式,要求教师立足学生个性差异,促进学生个性发展。笔者认 为在高中数学中构建学科导师制能更有利于老师立足学生差异,更 好地贯彻新课程的要求, 提高学生学习数学的能力, 发展学生个性。 二、构建高中数学学科导师制是学生发展的需要 1.适应学生不同的数学学习风格 数学学习风格中的认知风格问题是与数学学习最相关的范畴。场 独立性和场依存性是认知风格中研究最早、最多的一个领域,也是 认知风格的核心问题。研究表明:场独立性学习者擅长自然科学, 文献标识码:a 文章 数学成绩较好,两者呈显著的正相关,他们的学习动机以内在动机 为主;场依存性学习者则对人文学科和社会学科更感兴趣,他们的 学习更多地依赖于外在反馈。 2.适应不同数学认知水平的学生发展 面对高中数学课堂教学中“跟不上”与“吃不饱”的现象,不同 的班级教学显然已经无法解决这一问题,学校和数学教师必须在课 堂教学之外积极探索新的辅导模式,以满足不同学生的不同需要。 要能实现学生的个性化发展,实现以学生为主体的教学理念,高中 数学老师在教学与辅导中采用“一刀切”的方法肯定是行不通的。 如何充分调动高中生学习数学的兴趣,发挥每个高中生的数学潜 能,笔者认为构建高中数学学科导师制是较好的基本途径。 3.充分发展学生的探究、创新能力 数学探究中课题的选择是关键,数学建模中问题是关键。数学探 究课题和数学建模中的问题都具有多样性的特点。通过构建高中数 学导师制,教师可以为学生提供较为丰富的案例和背景资料,引导 和帮助学生发现和科学的选题,有助于数学探究和数学建模活动科 学有效地开展;有助于提高学生自主探究、勇于创新的能力;同时 有助于教师成为学生进行数学探究和数学建模活动的组织者、指导 者和合作者,真正成为学生活动的导师。 三、有利于加强师生团结合作的意识,构建和谐师生关系 1.有利于加强教师间的团结合作 实行数学学科导师制本质上是要求数学教师充分发挥自己的智慧 和潜能,积极参与学生管理,通过对学生的日常生活、品行的管理 最大限度地挖掘学生数学潜能,发展学生个性,提高数学教学的实 效。但一个学生的数学学习并不是数学导师一个人的事,其他科目 的学习对数学也有很大的影响,例如阅读能力就直接影响着学生对 问题的理解,对学生的管理还需班主任的大力帮助。 2.有利于促进师生关系的和谐发展 师生关系,直接影响着数学教学过程的进行与教学目标的实现, 这是因为师生关系包含了教师与学生的认知沟通和情感沟通, “当 学生在情感沟通和认知沟通共同作用下接受教学时,学生觉得教学 中体现了自己的人格理想和智慧理想,与教师的心灵距离缩小了, 随之对教师言行与所教学科给予相当的关注。 ”这就是所谓的“亲 其师,听其言,效其行” 。 3.有利于促进

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