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人教版高中语文必修教材知识结构分析及改进方向


人教版高中语文必修教材知识结构分析及改进方向 摘 要 教材知识结构与知识的组织、知识的选择以及学科的设 置相互关联,因此,对教材知识结构的研究,对于教学的科学性有 着重要的作用,本文通过对人教版高中语文必修教材的知识结构进 行分析,指出人教版语文教材中存在的问题,并提出改进的方向, 以便高中师生更加科学合理的教学语文知识,这是新课程改革的重 要步骤。 关键词 人教版 高中语文必修教材 一、教材知识结构的基本含义 “教材知识结构”在教材研究领域尚未有一个清晰定位的概念, 从现有文献研究来看,关于教材只是结构的定义,主要有:教材知 识结构是指“在学科结构的基础上,根据教学任务或课程目标选择 符合需要的不同性质,不同层次、不同类型的知识并以一定方式组 织起来的一个整体。 ” 二、人教版高中语文必修教材知识结构分析 高中语文教材是一个大系统,它是由多个小系统组合而成,就人 教版高中语文必修教材而言,主要是由“阅读鉴赏”“表达交流” 、 、 “梳理探究”“名著导读”四个小系统组合而成的。因此,考察人 、 教版高中语文必修教材的知识结构,需要对以上四个部分分别进行 考察: 1.“阅读鉴赏”版块的知识结构 “阅读鉴赏”版块,是将相同文体的文章归在同一个学习单元之 知识结构 改进方向 中。这种方式有助于学生文体的系统学习。高中语文教材各册主要 文体分布如下: 从人教版高中语文教材的文体分布我们可以看到,该教材主要涉 及“文学性问题”和“实用性问题”两大类问题,前者占比百分之 八十,后者占比百分之二十,显而易见,实用性文体所占比重远远 低于文学性文体所占比重,高中语文教学的倾向性就很明显的表现 了出来,对实用性文体重视不足。但是,新课标明确规定: “能阅 读论述类、实用类、文学类等多种文体,根据不同的阅读目的,针 对不同的阅读材料,灵活运用粘读、略读、浏览、速读等阅读方法, 提高阅读效率。,这一版块的不合理之处主要表现在以下几个方 ” 面: (1)概念数量居多,陈述性知识贫乏; (2)陈述性知识过少,导致程序性知识贫乏; (3) “阅读鉴赏”版块中知识结构不合理,缺乏有效的知识要素 选择 2.“表达交流”版块的知识结构 “表达与交流”板块分为“写作”和“口语交际”两大部分,我 们需要对它们的知识结构分别进行考察。 (1) “写作”版块的知识结构。写作作为一种言语实践活动,其 最重要的知识应该是写作的程序性知识,即如何展开写作的一系列 步骤、方法、序列等,不同的文体,不同的写作对象,要求具有不 同的写作知识。这一板块存在的主要问题:第一,陈述性知识明确, 但含量相对较低;第二,程序性知识丰富,但结构不够完善。 (2) “口语交际”版块的知识结构。 “表达与交流”板块中的“口 语交际”部分,主要涉及到“朗读”、 ,“演讲”“讨论”“辩论” 、 、 、 “访谈”五种口语交际专题。这一板块主要存在的问题:第一,陈 述性知识明确、清晰;第二,程序性知识指导性较强。 3.“梳理探究”版块的知识结构 采用“集中编写”方式处理语文知识的”梳理探究”板块,类似 于以往教材所采用的“附录” ,但是又不尽相同。以往的“附录” 只是将相关的知识进行静态的描述,和盘托出。而“梳理探究” , 总是在静态陈述性知识介绍之后,设置相应的“梳理应用” ,使得 静态知识能够被应用起来,以达到知识的活化。 4.“名著导读”版块的知识结构 “名著导读”板块的知识,无法具化为知识点,每一个名著导读, 均是一个知识块,属于文化、文学知识的范围。对其的知识结构考 察,无法深入每一个名著导读专题内部。我

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