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2013年高考语文备考必备精品课件:诗歌鉴赏中正确使用常见的修辞方法ppt


《考试大纲》对本知识点的要求是:“正确运用 常见的修辞方法”。并且,明确了“常见的修辞方法” 有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、 设问、反问。 它主要考查学生在具体语言环境中对常 用修辞手法进行判断、评价及运用的能力。能力层级 为D、E级。 D.表达应用 指对语文知识和能力的运用,是以识记、 理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。 题型:仿用、扩写、续写

、写作中修辞手法的运用 E.鉴赏评价 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以 识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能 力层级。 题型:文学作品(诗歌、现代文大阅读)中修辞手法的 辨析与鉴赏
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? 2010年(全国1卷) 20.仿照下面的示例,自选话 题,另写三句话,要求使用比喻的修辞手法,句式与 示例相同。(6分) ? 谦恭是一种圆润而不腻耳的音响;谦恭是一种甘甜 而不燥舌的美味;谦恭是一种明亮而不刺眼的光辉。 ? 答案示例: ? 1、自信是一种绚丽但不繁杂的色彩;自信是一种 响亮但不过早的声音;自信是一种清香但不腻人的 味道。 ? 2、成熟是一种明亮而不刺眼的光辉;成熟是一种 圆润而不腻耳的音调;成熟是一种洗刷了偏激的淡 漠;(成熟是一种无需声张的厚实;成熟是一种并 不陡峭的高度。)
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?7.(05辽宁)对下列语句中运用的修辞方法及其表达作 用的解释,不正确的一项是 ? A.那些文字拙劣的、词不达意的、欠通的语句密密 麻麻的,作者有点像是骑在“文字”这匹未驯的马上, 马乱蹦乱跳,把他掀下来了。 ? “‘文字’这匹未驯的马”运用了比喻的修辞方法, 给抽象的事理以形象的解说,增强了语言的生动性,同 时也耐人寻味,给人以艺术享受。 ? B.南面,则是苍茫无垠的渤海,这万里长城,从燕山 支脉的角山上冲下来,一头扎进了渤海岸边,这个所在, 就是那有名的老龙头,也就是那万里长城的尖端。 ? 这句话中运用了比拟的修辞方法,用“直冲下 来”“一头扎进”给静态的“万里长城”以动态的描写。 语言表达既生动优美,新奇鲜活,又简洁明快,直截了 当,激发了读者的艺术联想。
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? C.你看那黑土呵,黑得这样油光光,乌亮亮,真叫 人看不够,爱不够!我忽然想起一句民谚,这样的土地, 种上车杠能发芽,插下扁担会结瓜。 ? 语段中引用的民谚运用了夸张和对偶的修辞方法, 既生动地突出了土地肥沃、能种出好庄稼的特征,又抒 了发作者对黑土地挚爱的情怀,同时还增强了语言的对 称美。 ? D.不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常 青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗?不是 有好些人在赞美那挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列 车、崭新的日历吗? ? 这里连用两个反问,并套用了排比,既起到强调 语意、强化语势的作用,又使语言表达跌宕有致,同时 也抒发了强烈的感情。此外,还使语言富有整齐美和节 奏感。 ?答案 B
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? (08湖北) 学校筹办2008年奥运火炬传递的宣传专 刊,请为此专刊拟写一个通栏标题。要求:①采用对 偶句式,且上下句分别含有“点燃激情”和“传递梦 想”的字样;②每句字数在15~25字之间。? ? 上句: ? 下句: ? 解析:该题有两项要求,对形式、内容、字数已作了 限制,注意答题时要符合要求。 ? 示例: ? 点燃激情看激情的火焰驾祥云登珠峰照耀千山万水? ? 传递梦想愿梦想的金凤载和谐伴嫦娥飞越四海五洲
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? 2010年(四川卷) ? 20.仿照给定的句子的续写两句话。要求:续写部 分与给定的句子构成排比,表达保护生态环境的主题。 (4分) ? 树是水土的卫士,让它绿化大地山川。 ? 解析:本题考查仿用句式。注意要语意连贯,写两个 句子构成排比,表现环保主题。

? 答案示例:水是生命的源泉,让他滋润世间万物。鸟 是人类伙伴,让它自由飞翔蓝天。

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1、概念: 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物,彼 此有似点,便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。 2、结构: 比喻的结构,一般由三部分组成,即本体、喻体和 比喻词组成。 3.(1)比喻的喻体与本体必须是本质不同的事物,否则 不能构成比喻。一个句子是不是比喻,不能单看有没有 喻词,下列几种情况,虽有喻词,但不是比喻:
同类相比。例如:她的性格很像母亲。 表示猜度。例如: 这天黑沉沉的,好像要下雨了。 表示想象。例如: 每当看到这条红领巾,我仿佛置身于 天真烂漫的少年时代。 表示举例。例如: 在祖国建设的时期,涌现出许多杰 出人物,像雷锋等。
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一、比喻

(2)比喻的本体和喻体之间必须有相似点, 否则不能构成比喻。
下列各句中比喻不恰当的一句是:? A.他提着两个包,气喘吁吁地走着,像踩在棉花上似 的深一脚、浅一脚。? B.小战士斜挎着冲锋枪,在崎岖小路上向前猛冲,脚 步像踩在棉花上般的轻快。? C.一群仙女,踩在棉花似的云朵上,随着隐隐的仙乐 ,冉冉地向远方飘去。? D.她突然瞥见路中央盘着一条大蛇,蛇头昂起,张着 大口,她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。
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4、比喻的种类:

(1)明喻。本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、 仿佛、犹如”等联结。 例如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。本体喻体都出现,中间用喻词“是、成了、 变成”等联结,有时暗喻不用喻词。 例如:更多的时候,乌云四合,层峦叠蟑。 (3)借喻。不出现本体,直接叙述喻体。 例如:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 (4)博喻。 例如:比起北国的秋来,(南国的秋)正像是黄酒之 与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
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5.比喻的作用 ⑴化平淡为生动 ⑶化抽象为具体 ⑵化深奥为浅显 ⑷化冗长为简洁

6.运用比喻应注意的几点 ⑴比喻必须鲜明地表达出思想感情 ⑵本体和喻体必须是具有相似点的不同事物 ⑶做比喻的事物要常见、易懂

⑷比喻要力求做到新鲜、生动
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大理人别有情趣,很有福气。几乎家家院内是繁花, 户 户门内有清流。好花还须绿叶衬,这翡翠般的 绿叶,正衬托着社会主义幸福的“生活之花”呢。

本体 喻体

社会主义幸福生活还 须优美的环境来衬托 好花还须绿叶衬

优美 环境
绿 叶

绿 叶

翡 翠

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?1.在横线处填写恰当的句子,构成排比句。 ? 人的一生像金,要刚正,人格须挺立; 人的一生像木,要充实(成材),内涵须深刻(立场须坚定) ? , , ; ? 人的一生像水,要灵活, 方法须随和; ?人的一生像火,要燃烧,性格须热情,(态度须诚恳) , , ; ? 人的一生像土,要本色,作风须朴实。 ? 2.以“春风”、“小路”、“愉快”为核心,设定 情境,扩展为一段话,要求运用博喻的手法。 我愉快地走在乡间的小路上,春风像个文静 的小牧童,在山岗上、小溪边吹着清脆的笛音;像个 活泼的小姑娘,在草地里、柳稍边欢乐地舞蹈;又像 是一个顽皮的小精灵,倏地钻入我的五脏六腑,给了 我一种心痒难耐的感觉。
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3.阅读下文,完成文后题目。 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造 技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法 如果用得不对,可能万像同毁;刀法如果用得对,则 一笔下去,万龙点睛。 文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什么? 答:① “刀法”喻“教育方法” ② “万像”喻“众多教育对象

③ “万龙点睛”喻“使众多教育对象成才”
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4.阅读下文,完成文后各题。 要问我的意思,我说,文言文可以念点儿,可是念 多少还值得研究。似乎应该先研究一下学习文言文的目 的。教学大纲提出培养阅读浅近文言文的能力,按现在 课本里的文言文数量和一般的讲解方法,能否达到这个 目的,还得打个问号。如果说现在的几篇课文不能解决 问题,那么加大分量怎么样?加到三分之一?二分之一? 这就牵涉到会不会妨碍学生学好现代文的问题。会不会 搞得不好,弄成驼子摔跤,两头没着落??? 此人发言中巧妙地运用了比喻,请将比喻指出来, 并说明它所说的是与学文言文有关的什么问题。 ①比喻句: 驼子摔跤 ②比喻所谈的是 文言文和现代文的分量比例 的 问题。
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? 5. 虞美人 (五代)

李煜

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春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风, 故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁? 恰似一江春水向东流。 “问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”这两 句倍受后人的称道,为什么?

这两句是以水喻愁的名句,用比喻和设问的手 法,形象地写出了愁的弥漫、深浓、绵长,表现了词人 内心无尽的哀伤,既有深度,又有力度。
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比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方 式。 比拟的种类: 万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳。 1. 拟人: 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子抚 2. 拟物: 摸着快熟的庄稼;密集的芦苇,细心 把人拟作物 地护卫着脚下偷偷开放的野花。 又一个梦在他的枕头上滑了过去 青春在他的脸上跳跃 我把梦撕了一页,不懂明天该怎么写。 把物拟作物 把你的影子加点盐 腌起来 ?比拟的作用 风干 ?1、色彩鲜明; 老的时候 ?2、描绘形象; ? 3、表意丰富。 下酒 ——夏宇《甜蜜的复仇》
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?2. 比拟

?2. 比拟
比拟与比喻的区别 比喻 重在“喻”喻体一定出现

比拟 重在“拟”拟体一定不出现
岸边的垂柳醉汉似的摇晃着 岸边的垂柳醉了似的摇晃着 ——比喻 ——比拟

汹涌的海水响雷般的咆哮着、怒吼着 湖水愈发温柔,愈发安详了——它静静地 ,扑向每一块礁石,然后化为无数的碎琼散玉 平躺着,安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的爱 。 抚,那神态,真好像母亲怀中含乳憨睡的婴儿 呢。 比拟与比喻的兼格
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?2. 比拟
比拟与比喻的区别 瘸腿老头是个老牛贩子,他一进牛市所有 卖牛的买牛的都拿眼睛挖他,凡他拍过角板的 牛马上涨价。 比拟 虽然在紧张的劳动中大家都少说话了,但 是那眼神仿佛在诉说着这一切?? 比拟 这些声音寄托于劳动号子,寄托于车队奔 驰之中,仿佛令人感到咚咚的战鼓和进军号角 的撼人的气魄。

既非比喻也非比拟, “仿佛”表示不十分确定的估 量语气。
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1.对诗句的词语解说错误的一项是(



A. “八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波 “合”在这里是“环绕”的意思,“斜”在这里 撼岳阳城。” ——“气蒸”、“波撼”是夸张的写法, 是“延伸”,都是自然景物的本身状态。作者在这 突出了洞庭湖的雄伟气势。 B. “黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何 里是用描写景物来衬托心情,并没有用拟人手法写 须怨杨柳,春风不度玉门关。”——“羌笛何须怨杨 青山、绿树有人的感情。 柳”用了拟人的手法。 C. “故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青 山郭外斜。” ——“合”、“斜”是拟人写法,把绿 树、青山写得有人的感情。 D. “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润 物细无声。”——用“知”、“潜”把春雨人格化, 写成有知觉、有灵性的东西。
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? 2. 对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,

不正确的一项是 (2002年春季高考试题)

A. “这个手术我来给你做,希望你能配合。”话语轻 柔得像一团云,一团雾。不,像一团松软的棉球,轻轻 地擦着疼痛的伤口。——“棉球”这个比喻贴切,不仅 符合医生职业的特点,而且切合患者当时的心态。 容易误解为把话语比喻成“棉球”不恰当。结合 具体的语境分析,此比喻就医务人员来说,并且其对 象是病人,在特定的场合中是合适的。 B. 目前,我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”, 将可有可无的字、句、段删去,绝不吝惜。 ——将 作品拟人化,把删削冗繁说成是“减肥”,生动幽默。 “减肥”是表示人的行为动作的词语,用于写作品 的删削冗繁,是拟人化写法。其效果是生动幽默。
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修辞训练——比拟

? 3.对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不 正确的一项是 (2002年春季高考试题) C. 小雪和妹妹常常不吃晚饭,就跑到海边,把自 己焊在礁石上,听潮起潮落,看日沉日升。——用拟 物的方法夸大听潮的痴迷程度,形象生动,有感染力。 小雪和妹妹长久地站立在海边,写成“焊”在礁石 上,确是拟物写法( “焊” 什么,拟体不出现)。 该句运用拟物,表现了两人听潮的痴迷程度。
D. 哦!我突然感觉到,我是看到了一个更是巴 金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里,却有一颗无 比坚强的心。 ——后一个“巴金”指代巴金的风格 和精神,突出了描述对象的特征,给人印象鲜明深刻。 后一个“巴金”是指生活中的巴金,前一 个才是指代巴金的风格和精神。
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4.渡荆门送别 李白 渡远荆门外,来从楚国游。 山随平野尽,江入大荒流。 月下飞天境,云生结海楼。 仍怜故乡水,万里送行舟。 分析“仍怜故乡水,万里送行舟”两句 运用的修辞手法及其表达效果。
这两句写故乡水的“万里送行”,是拟人手法。 表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故 乡的缱绻之情,又与题目“送别”照应。“仍怜”, 语气极轻柔婉转,而分量厚重。
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?3. 借代
借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞 方式。借代的类型: 特征代本体 : 红眼睛原知道他家里只有一个老娘 。 具体代抽象 : 枪杆子里面出政权。

专名代泛称 : 我们的时代需要千千万万个雷锋。
形象代本体 : 上面坐着两个老爷,东边的一个是马 褂,西边的一个是西装。

结果代原因 : 专弄文墨,为壮士捧腹。

质料代本体 : 五十年间万事空,懒将白发对青铜。
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?3. 借代
在古代诗文里,借代辞格也是用得比较广泛的一种 修辞方式。 知否,知否,应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》)

何以解忧?惟有杜康。(曹操《短歌行》)
臣本布衣,躬耕于南阳。”(诸葛亮《出师表》) 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里;胡 人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。
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借代的作用 ⑴以简代繁 ⑵以实代虚 ⑷以事代情

⑶以奇代凡
运用借代应注意的几点

⑴借代体和本体必须有密切的关系,要能 抓住特征,足以代表本事物的全体。 ⑵借代要鲜明、突出、合理,通过借代要 达到生动形象地表达思想感情。
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借代与借喻的区别
相同点
不同点

它们都用一事物代替另一事物,事物本体不 出现。
借代只代不喻;借喻喻中有代。 借喻具有相似性,借代具有相关性。

借喻可改为明喻或暗喻,而借代不能。 世界有一半浸在银子里,另一半浸在墨汁里。 世界一半银子一半墨汁,黑白分明。
世界有一半像银子一样白,另一半像墨汁一样黑。

“给,袁大头!”

“给,像袁大头一样的光洋!”
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? 1.所用修辞手法不同于其他三句的一项 ? A. 寄言纨绔与膏粱,莫效此儿形状。? ? B. 山舞银蛇,原驰蜡象。? ? C. 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。? ? D. 远处的山巅,近处的断崖,都笼罩在一片雪帘雾 障里。 A项是借代,“纨绔”本指“细绢做的裤子”,所 以指代贵族子弟。其他三项都是比喻中的借喻。
?2.下面是表现一定生活观的句子,从修辞手法的角度 看,不同于其他三句的一项是: ?A. 文学似海乐无边,官爵如花期有限。 ?B. 风风雨雨过日子,炎炎凉凉看世界。 ?C. 宁为八方苦水流浪鱼,不作一棵树上吊死鬼。? ?D. 谈笑有布衣,往来无缙绅。 D项为借代,其他项为比喻。
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? 3.指出下面这首宋词所用的修辞方法 ? ? 蝶恋花 欧阳修 庭院深深深几许。杨柳堆烟,帘幕无重数。 玉勒雕鞍游冶处。楼高不见章台路。雨横风狂三 月暮。门掩黄昏,无计留春住。泪眼问花花不语。 乱红飞过千秋去。

设问 借代 借代
拟人
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?5.阅读下面一段话,完成后面的问题。 ? 长城的象征意义与历史作用 ? 对长城成为民族共识的象征作出根本相反 的解释无疑应该十分审慎。那种把长城简单类 比成为“空间上扩大的四合院”,贬为“巨大 的纪念碑”的观点,于古于今都是荒谬的。中 国不再需要孟姜女,刻薄饶舌者不过是中华文 明之树的蛀虫。 这句话的含义是: 中国不需要对长城的意义 和作用否定的观点。
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?6.改写下面这句话,要求运用借代的修辞方 式,字数不超过8个字。 ?拿起武器来保卫祖国。

改写: 执干戈以卫社稷。

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?4. 夸张
夸张是有意强调事物的某种特征,并对其加 以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。
夸张的类型 : 力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。 连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。 穷人要使遇到不痛快的事就哭鼻子,那真 扩大的夸张 : 要淹死在泪水里了。

二十五年过去,弹指一挥间。 五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 缩小的夸张 : 这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。 他酒没沾唇,心早就热了。 愁肠已断无由醉,酒未到,先成泪。 农民们说,看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出 超前的夸张 : 白面包的香味来了。
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?4. 夸张
夸张是有意强调事物的某种特征,并对其加以扩 大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。 苍皮溜雨四十围,黛色参天二千尺。 ——杜甫《古柏行》 山, 快马加鞭未下鞍。 惊回首, 离天三尺三。 ——毛泽东《十六字令》
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?4. 夸张
夸张的作用 1.突出地揭示本质,给人以启示。 2.烘托气氛,增强感染力。 3.增强联想,创造气氛。

运用夸张要注意 1.夸张不是浮夸,要以客观实际为基础。 2.夸张不在于表面真实,而要反映事物本质 特征,不似真实,胜似真实。
这一带的土壤好极了,你种下一根车 她脸上的皮肤不够用,闭嘴的时候就把眼 杆试试,过上一年的话,就能长出马车来。 睛睁开;闭眼的时候就把嘴巴张开。
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1.选出下列没有运用夸张的一项 A. 下了一天雪,到深夜还没有止,屋外一切静 极了,静到要听出静的声音来。 ? B. 几年来的文治武功,在我犹如幼小时候读过 的“子曰诗云”一般,背不上半句了。 ? C. 大家略有一点兴奋,但又很淡漠,不大相信, 因为这一类不甚可靠的传闻,是谁都听得耳朵起茧 了的。 ? D. 强不知以为知,见骆驼就说马肿背,我真不 懂得他们为什么要说这些昏话!

B项的“子曰诗云”是借代旧教育的读物。
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? 2. 对下列古诗句的解释错误的一项是 ? A. 月下飞天境,云生结海楼。仍怜故乡水,万里 送行舟。——“天境”、“海楼”写荆门一带的奇 妙美景,是比喻写法。 ? B. 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阕,今 夕是何年?——赋予“青天”以生命,直接同他对 话,是拟人写法。 ? C. 笔落惊风雨,诗成泣鬼神。声名从此大,泪没 一朝伸。——“惊风雨”、“泣鬼神”赞扬李白诗 才出众,是夸张写法。 ? D. 轻舟短棹西湖好,绿水逶迤,芳草长堤,隐隐 笙鸥处处随。——“轻舟短棹”写泛舟游湖,景色 迷人,是借代写法。
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? 3. 渡荆门送别 李白 ? 渡远荆门外,来从楚国游。山随平野尽,江入大荒流。 ? 月下飞天境,云生结海楼。仍怜故乡水,万里送行舟。 李白的“山随平野尽,江入大荒流”与杜甫的“星垂平野 阔,月涌大江流”语近相同,但情境各异。试做简要分析。 李是行舟流览,杜则停舟细看,这从“随??尽” “入??流”上可看出。这两句诗不仅由于写进“平野”、 “大荒”这些辽阔原野的意象,而气势开扩;而且还由于 动态的描写而十分生动。在陡峭奇险,山峦叠嶂的三峡地 带穿行多日后,突见壮阔之景,豁然开朗的心情可想而知。 分析“仍怜故乡水,万里送行舟”两句运用的修辞手法 及其表达效果。 这两句写故乡水的“万里送行”,是拟人手法。诗人初次 出峡的喜悦与离开生活已久的故乡的缱绻之情,又于题目 “送别”照应。“仍怜”云云,语气极轻柔婉转,而分量 厚重。
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? 4.霜天晓角 ·仪真江上夜泊 (南宋)黄机 ?寒江夜宿,长啸江之曲。水底鱼龙惊动,风卷地,浪翻 屋。 诗情吟未足,酒兴断还续。草草兴亡,休问功名, 泪欲盈掬。 1.分析词作上片运用的艺术手法及其表达效果。 一声“长啸”而能使“水底鱼龙惊动,风卷地,浪 翻屋。”运用夸张手法极写长啸的深沉和力度。想象奇 诡,笔力遒劲,气势磅礴,有雷霆万钧之力,排山倒海 之势。充分表现了“长啸”中所郁积的强烈的情感。 2.词人为什么“长啸”?“长啸”中寄托了怎样的思想感情。 词人怀揣恢复大志,关心国家兴亡,然而壮志难伸, 英雄失路,只能通过对江长啸来发泄。一个“啸”字形 象地写出了作者壮志难伸,英雄失路的满腔积郁和悲愤 之情。
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? 霜天晓角 ·仪真江上夜泊 (南宋)黄机 ? 寒江夜宿,长啸江之曲。水底鱼龙惊动,风卷地, 浪翻屋。 诗情吟未足,酒兴断还续。草草兴亡,休问 功名,泪欲盈掬。 3.词的下片,作者将郁积在胸中的情感,表现的一波 三折。试分析之。

诗不足以消愁,便借酒消愁,酒断断续续喝了又喝, 仍无法消解愁绪,于是发而为直抒胸臆,是一波三折。 直抒胸臆,从国家兴亡想到个人功名,并看到了国家命 运对个人命运的制约和个人既无法改变国家命运、又无 法挣脱自身悲剧的无可奈何,因而化为“盈掬”热泪, 又是一波三折。
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?5. 对偶(对仗)
对偶是把结构相同或相近的两组词或句子对称地 排列在一起,以表达相关或相反内容的修辞方法。 对偶的类型 从形式上分 : 严对 : 星垂平野阔,月涌大江流。

气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 明月松间照,清泉石上流, 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 第一个特点,是句法要相同。 竹喧归浣女。莲动下渔舟。 第二个特点,是词性要相对。 第三个特点,是不能用相同的字相对。 第四个特点,是平仄要相反。
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对偶是把结构相同或相近的两组词或句子对称地排 列在一起,以表达相关或相反内容的修辞方法。
对偶的类型 从形式上分 : 严对 : 宽对 : 遗忘是心的缝隙,漏掉了多少值得珍贵 舞台小社会,社会大舞台,演尽人间悲 沉默啊,沉默,不在沉默中灭亡,便 的昨天? 欢离合。 在沉默中爆发。 记忆是心的网络,连接着多少令人回忆 家庭小集体,集体大家庭,尝遍生活 的往事? 酸甜苦辣。
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?5. 对偶(对仗)
对偶的类型 从内容上分 : 正对 :上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶 形式。 无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。 反对 :上下句意思上相反或相对的对偶形式。 新松恨不高千尺,恶竹应须斩万竿。 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 甩开膀子干活,夹紧尾巴做人。 串对(流水对): 上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关 系的对偶形式。 欲穷千里目,更上一层楼。 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。 野火烧不尽,春风吹又生。
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?5. 对偶(对仗)
对联举例 上联:结庐人境; 下联:伐檀河干。 ——黄遵宪题人境庐大门 上联:浮舟沧海,

下联:立马昆仑。——周恩来书赠同学王朴山
上联:集芙蓉以为裳,又树蕙之百亩; 下联:帅云霓而来御,将往观乎四荒。 —— 郭沫若集《离骚》句题汨罗屈子祠 上联:理人间千丝万缕 上联:刘伶问道谁家好 下联:做天下头等大事 下联:李白回言此处佳 ——理发店楹联 ——酒家楹联
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给下面成语配对 雪中送炭—— 锦上添花 非驴非马—— 不伦不类 化险为夷—— 转危为安 下笔成文—— 出口成章 说长道短—— 评头品足 守株待兔—— 缘木求鱼 旗开得胜—— 马到成功 五湖四海—— 万水千山 粗制滥造—— 精雕细刻 山穷水尽—— 柳暗花明
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3、下列对联中,与横批“政通人和”最配的一副是 ( C ) ? A.桃红柳绿看大好河山都成锦绣 春种秋收望无边土地尽是黄金 B.祛瘟神扫垃圾四海澄明辞旧岁 正党风从民意万家欢乐迎新春 C.举大事办好事干实事群众满意 举贤人荐能人当仆人百姓欢心 D.好理论好政策好路线样样都好 新国家新社会新人民事事皆新

解析:从“政通人和”的内容上去选择。
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?5. 对偶(对仗)
对偶的作用 1.便于吟诵,易于记忆 3.表意凝炼,抒情酣畅 对偶与对比的区别 2.形式工整,有音乐美

1. 对偶追求结构形式上“对称”的表达效果,要求结 构相称,字数相等;对比追求内容上“对立”(相反、 相对)的表达效果,而不管结构形式如何。 2. 对偶里的“反对”,就意义说是对比,就形式说是 对偶,这是修辞手法的兼类现象。
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1.把下列句子画线部分改写成一个对偶结构, 作“画卷”的修饰语。(2分)

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经过几百个日日夜夜的奋战,长江截流工程终 于胜利完成,中国人民在这奔腾无羁的长江边,展 开了一幅把五千里长江斩断,把三峡无数山峰锁住 的神奇画卷。

斩断千里长江,锁住无数山峰

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? 2.仿照前面句子的形式,在横线上写出在校时的表现, 前后语义要一致。 ? 当你在家里与父母共享天伦之乐时,你想的是在 学校怎样刻苦攻读,获得成功,于是假期变得何其漫 长;当你在学校埋头于书林题海时,你盼的是在家中 怎样放纵自己,享受快乐,于是,学习起来何其乏味。 ? 在家之时,任时光飞逝,把拼搏的汗水留在学校: ? 在校之时,凭岁月蹉跎,让奋斗的壮志留在家中。 ? 于是,你发现,你只剩下一声叹息:白了少年头, 空悲切!

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?4.根据提供的语境,在横线上填写恰当的语 句,使其与前后文组成一段谐调完整的话。 ? 海潮,放远了谛听才觉得深邃; 山峰, ? 放远了观望才觉得秀美 。忠 告,放远了品味才觉得亲切; ? 友情,放远了回忆才觉得珍贵 。 所以,哲人说 “距离产生美”,确实如此。

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全市高三统考即将来临,班委们要组织一次师生、 家长参加的座谈会,目的是让同学们了解父母的殷切 期望,互相激励,以高昂的热情与坚定的信心投入到 紧张的温书迎考中去。 ? 为营造气氛,班委们别开生面地提出在教室门前 贴一副对联,其内容要与座谈会相一致,并把这个任 务交给了你。请你完成这个任务。 有父母殷望情比鸿山,有山可倚,吾辈何艰不克; 得师友激励志能镇海,临海泛舟,定当一往无前。
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?6. 排比
排比是用几个结构相同或相似、语气一致的语句 童年时,在父母爱的港湾里游玩,迈进书堂时,我 表达相关内容的修辞方法。 又被一篇篇文章吸引,从中读出了清照的凄婉,弃疾的 豪放,李白的狂,陆游的悲,鲁迅的犀利,老舍的深邃 南国之秋,当然是也有它的特异的地方的, 有如兔走鹰隼落,骏马下注千丈 坡,断弦 ??但我仍在吟诵,仍在思索,像在午夜微醒时聆听窗 譬如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾, 离柱箭脱手,飞电过隙珠翻荷。 (宋·苏轼《百步洪 外随风而来的铃声,又像在月牙高升时观赏闲适万种的 荔枝湾的残荷等,可是色彩不浓,回味不永。比起北 》) 睡莲。这读书中的快乐又岂是这只言片语所能描绘?? 国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈 渐渐地我已长大,幸福快乐更如云集般而来。运动场上 鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。 扯破嗓子般地呐喊,生日聚会上尽致尽兴地狂舞,田间 夏令营的篝火下说不完的快乐! 排比的作用 1. 内容集中,增强气势
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大至宇宙,小至尿溺,大约每个人都有自己奉为神 一束鲜花,娇艳欲滴,伤心的人会说“感时花溅 圣的所在。然而大化在运行,世务在变化。过去神圣, 泪”,忧郁的人会说“林花谢了春红”,欣喜的人会说 今天仍然神圣的,要坚持;过去神圣,今天因条件不同 ; “人面桃花相映红”,憔悴的人会说“人比黄花瘦” 已经不神圣的,要改变;过去神圣,今天已经证明本来 有人说花有情的, “落红不是无情物,化作春泥更护 就不该神圣的,要抛弃;过去不神圣,甚至视为异端, 花”;有人说花无情,“颠狂柳絮随风舞,轻薄桃花逐 今天看来应奉为神圣的,要让神圣起来。 水流”。实际上,花并没有变,变的是人的心情,是 在历史转折时期,尤其要如此。 “年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”。从对一束花的 ——2002年高考优秀作文 感叹可以看出一个人,看出他的地位、处境,看出他的

心情与气质。
排比的作用

——2000年高考优秀作文
1. 内容集中,增强气势 2. 条分缕析,说理透辟
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?6. 排比





连城一中 李丹红 第五届“华夏杯”全国中学生作文大赛一等奖

多渴望,多渴望在春意盎然的季节里骑着车 多渴望,多渴望在热闹奔放的夏季,重返我 多渴望,多渴望在硕果累累的金秋,回忆昔 多渴望背一肩行囊注—腔豪情勾勒青春的 踏一次青,放飞我幽囚一冬的思绪,看看是否枝 留下欢歌笑语的青草地,仰对晴朗朗的天宇,聆 日欢乐的阳光,那时我会纵情地说:久违了,我 风景,浪迹天涯。多渴望在沉重的压抑之后驻足 头春意闹,让柔柔的轻风,暖暖的阳光,春天嫩 听大地的心跳,让甜丝丝的泥土芬芳渗入我的骨 的百草园;久违了,我的小蟋蟀;久违了,我梦 旷野高歌一曲,唱它个百川倒流,地动山摇,虽 绿恬静的微笑轻抚我久远的企盼与渴望! 髓,听听小溪是否仍叮咚作响如梵阿玲奏着的名 里见她千百度的骄似火的枫叶林。 然声音已沙哑;依旧是最美的歌。 曲。 排比的作用 1. 内容集中,增强气势 2. 条分缕析,说理透辟 3. 节奏鲜明,长于抒情
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?6. 排比
排比与对偶的区别 两者都追求形式上的表达效果, 但是—— 1. 对偶成对,只有一双;排比成串,至少三个。 2. 对偶句式更工整,字数要相等;排比字数可以 不相等,自由得多; 3. 对偶力避相同的字词;排比则常用相同的字词 来做提挈。

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? 1. 仿 照 下 列 句 子 , 再 把 “ 人 生 ” 比 喻 成 “ 大 海”“天空”,造两个句子。 ? 如果说人生是优美的乐曲,那么痛苦则是其中 一个不可缺少的音符。

如果说人生是浩瀚的大海,那么挫折 则是一朵骤然翻起的浪花 如果说人生是湛蓝的天空,那么失意 则是一片飘浮的淡淡的白云。
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七、反复
?1、概念:根据表达需要,使同一个词语或句子一再 出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。 ?如:①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! ?②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人 从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。 2、反复的种类: ? (1)连续反复:接连重复相同的词语或句子,中 间没有其他词语间隔。 ? (2)间隔反复:重复运用的词语或句子中间间隔 其他词语或句子。 ? 此外,连续反复和间隔反复也可以交错使用。
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3、反复的作用:
? 反复具有突出思想感情,增强节奏感的效果。恰 当地运用反复可以抒发强烈的感情,起到强调主 题思想的作用。

4、运用反复要注意的问题:
反复和重复不同,重复是语言的罗嗦,是一种 语病。运用反复切忌为反复而反复,必须具有充 实的思想内容和强烈的感情,要从表达的实际出 发决定是否运用。
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似乎刚过完春节,什么都还来不及干呢,已是 长夏天气,让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打 点好,猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌,从拥 挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊,随即怅 然。这花一开,没几天便是立秋。以后便是处暑便是 白露便是秋分便是寒露,过了霜降,便立冬了。真真 的怎么得了! 作者在第一自然段中,分别使用了6个“便”字, 这样写在表达上有什么好处? (不超过26个字) (4分) (1998年高考题) 将一个个节气紧凑地衔接起来,强调时光的飞逝。
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八、设问
1、概念: 设问是明知故问、自问自答,或提出问题不 需回答的修辞方式。 2、设问的基本特点:无疑而问。 3、设问的作用:设问的目的在于引人注意, 启发思考。 例如:社会生产力有这样巨大的发展,劳动 生产率有这大幅度的提高,靠的是什么?最主要的 是靠科学的、技术的力量。

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九、反问 (反诘)
1、概念: 为了加强语气,用疑问句的形式表示确定的意 思。常用肯定形式表示否定,用否定形式表示肯定。 就说蒋筑英吧。已经经过了这样长久的考验, 跑他入党的志愿,也一定要等到死后才能由省委的追 认满足么?(用肯定的形式表示否定) 我呢,我难道没有应该责备的地方吗?(用否 定式表示肯定的意思。) 2、反问的作用: 语气强烈,具有无可辩驳的力量;能激发读者 感情,给读者造成深刻的印象。
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设问与反问的区别
共同点 不同点 都是无疑而问,明知故问。 形式:设问自问自答,反问寓答于问 作用:设问是为了加强读者印象,启发读 者思考;反问是为了加强语气, 使语意更加鲜明。 1、是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。

2、谁说孩子来到人间只是索取?孩子带给这个 世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗?
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一、比喻的作用: 1、化平淡为生动; 2、化深奥为浅显; 3、化抽象为具体; 4、化冗长为简洁。 二、比拟的作用: 1、色彩鲜明;2、描绘形象;3、表意丰富。 三、借代的作用: 1、以简代繁;2、以实代虚; 3、以奇代凡;4、以事代情。 四、夸张的作用: 1、揭示本质,给人以启示。 2、烘托气氛,增强感染力。 3、增强联想;创造气氛。 五、对偶的作用: 便于吟诵,易于记忆;用于诗词、有音乐美;表意凝炼, 抒情酣畅。
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六、排比的作用: 1、内容集中,增强气势; 2、叙事透辟,条分缕析; 3、节奏鲜明,长于抒情。 ?七、反复的作用: ? 反复具有突出思想感情,增强节奏感的效果。 恰当地运用反复可以抒发强烈的感情,起到强调主题 思想的作用。 ?八、设问的作用: ? 主要是提出问题,引起注意,启发思考。 ?九、反问的作用: ? 语气强烈,具有无可辩驳的力量;能激发读者 感情,给读者造成深刻的印象;主要是加强语气,用 确定的语气来表明作者自己的思想。
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1.以“风雨”为表达重点。辅以“小草”、 “树木”等景物,运用比喻或拟人的修辞方法,按 下列不同要求扩写一段话,每段不少于30字。(4分) 表现“喜悦”心情。 表现“忧愁”心情。 (1)微风吹拂,春雨如牛毛,如细丝,密密地 斜织着,让漫步其间的游人感觉出春天的柔和与细 腻,小草也贪婪地吮吸着雨露,柳条在轻轻摆动婀 娜的身姿。 (2)风乍起,掀起几片飘零的树叶,雨点像一 个个小雪粒,浸入肌肤,让人不由得打了个冷战, 抬起头来望望天,天色灰蒙蒙的,不知何处是归程?
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2.2008年奥运会四个比赛项目的标识图形。(6 分)(2007年广东高考22题) 下面是2008年奥运会四个比赛项目的标识图形:请 你选取一个,围绕图形内容,紧扣动态特征,展开联 想,写一段话。要求语言通顺,运用两种以上(含两种) 的修辞手法,不少于40字(含标点符号)。(6分)

示例:刹那间,只见他右手抓住篮球,一个箭步,然后如 大鹏展翅,腾空跃起,以千钧之力将球稳稳地扣入篮筐。 东方神鹿王军霞修离弦之箭冲出了对手的“包围”,她将 里贝罗们一一抛在身后,在万米跑道上展现了万米红霞。
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? 3.右边是一幅剪纸画。请以其中一个人物的身份写一段 文字,表现画面(“情深”的意蕴。)(2008年广东高 考23题) ? 要求语言鲜明、生动,运用两种以上(含两种)的 修辞方法。 ?示例1:您用三尺教鞭为我们指点人生道 路的迷津,您在五尺讲台为我们展现大千 ? 世界的奥秘,您用七彩粉笔为我们描绘知 识王国的地图。 ?示例2:我仰起头,凝视着您山花灿烂的 笑靥;我踮起脚,聆听则您山泉叮咚的话 语;我捧着书,思索您醍醐灌顶的讲解。
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4.把下面的句子改写成排比句。(2004?湖南) 音乐家常把灵感变为跳跃的音符,文学家呢, 他们优美的辞章往往缘于灵感,至于画家,他们完 满的构图也常常与灵感相关,而一般人的灵感,则 常是霎时的喜悦。

音乐家的灵感常成为跳跃的音符, 文学家的灵感常成为优美的辞章, 画家的灵感常成为完满的构图, 一般人的灵感常只是霎时的喜悦。
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5.阅读下面两首诗回答问题 江上看山 苏轼 船上香山走如马,倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态, 后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕,上有行人高缥缈。舟 中举手欲与言,孤帆南去如飞鸟。 江上看山 苏辙 朝看江上枯崖山,憔悴荒村赤如赭。暮行百里一回头, 落日孤去霭新画。前山更新色更深,谁知可爱信如今。惟 有巫山最浓秀,依然不负远来人。 (1)下列词句在诗中的作用是: 比喻“帆”,写舟行之快 ①飞鸟:____________________________ 形容巫山景色浓秀 ②依然不负远来人:___________________________ (2)这是苏氏兄弟在游三峡时写的同题诗,都是写江上 看山,但描写的方法不同,说出其不同点 苏辙诗着重静态描写,层层铺垫,注重景色朦胧,节 ________________________________________________ 奏舒缓从容;苏轼诗着重动态描写 ________________________________________________ ?
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6.使用的修辞方法不同于其他三句的一句是 ? ( C ) A.他就是我在东直门大街上常碰见的那个“大鼻 子”——枯瘦的脸,隆起的颧骨,深陷的眼眶。 B.上面坐着两个老爷,东边的一个是马褂,西边 的一个是西装。 C.要清除语言中的垃圾,不是一朝一夕就能奏效 的。 D.他的肚子里有墨水,脑瓜子也灵活。 解析:C为比喻,其余为借代。
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7.对下文采用的修辞方法,正确的一组是( ?

) A

泰山,是一座闪烁着希望之光的灵山。 岭顶的满天繁星仿佛在树梢游移,好像是挂满 枝的晶亮的硕果。再往上攀登,那星星又好像 已被山风吹落树根,我们竟可以把它拾进袋子 里了。然而大地上却有比天上更美的奇观。低 头,只见泰安城斑驳陆离的万家灯火,那色泽 光彩是太丰富了,太鲜艳了,太美妙了。 A.比喻 夸张 排比 B.比喻 拟人 夸张 c.拟人 夸张 排比 D.比喻 拟人 排比

解析:“好像是挂满枝的晶亮的硕果”为比喻; “我们竟可以把它拾进袋子里了”为夸张;太丰 富了,“太鲜艳了,太美妙了。”为排比。
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