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《全球气候变暖》一节教案


课题:全球气候变化
天一中学:谢仲辉 授课时间:2013 年 11 月 20 日 授课地点:天一中学 授课班级:高一(10)班 教学用具:教材、图册、笔记本电脑、相关资料、导学案 [课程标准分析] 这是课程标准中“根椐有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响。 这一 ” 条标准的要求。分析这条标准,其中包含的具体要求如下: 1、阅读图表资料,了解全球气候的变化周期,并

据此归纳各时期气候变化的规律 和特点。 2、阅读图表资料,了解近百年来全球气候变暖的趋势。 3、根据资料说明全球气候变化对人类活动的可能影响。 学习的重点不在全球气候变化本身, 而是把全球气候变化看作是客观存在的事实, 从而 探讨其对人类活动的可能影响。 不必具体分析全球气候变化的原因,但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作 用。 应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。 并从资料中分 析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。 [教材分析] 1、教材的顺序是: (1)以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形 式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。 (2)图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影 响。 (3)以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。 以“活动”的形式分析大气 中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。 2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方,需要重组教学的顺序 ——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念, 激发学生认识的欲
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望,探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因,推测其可能影响,最后寻找解决措施。 [学生基础分析] (1)学生对海陆变迁、山地冰川融化等事件比较感兴趣,在导入新课时,选取有关全 球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力,提高学习兴趣。 (2)学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。 (3)学生学习本课时内容可能遇到的障碍有:分析全球气候变暖的原因只考虑人为原 因而忽略自然原因, 归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整, 寻找解决全球气候变暖带 来的问题的措施找不到突破口。 [三维教学目标]根据对教材内容的分析,结合地理学科的特点和学生的特征,按照地理 新课标的要求来确定三维教学目标如下: 1、知识和能力目标: ①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期, 说出不同时间尺度全球 气候变化的特点。 ②举例说明全球变化对人类活动的影响。 ③举例说出人类对全球气候变化采取的对策。 2、过程与方法: ①初步学会通过多种途径、 运用多种手段收集有关的气候资料, 并将气候变化资料进行 整理分析运用在地理学习过程中。 ②通过阅读图表,归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。 ③通过阅读图 2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线(灰色)和实际气温 变化曲线(红色)的不重合,得出引起全球气候变暖的原因除了自然原因之外,人为原因起 了加剧的作用。 ④推测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响, 去发现问题, 并以小组的形式合 作开展调查、研究,探究解决目前气候变化的应变措施与对策。 3、情感态度价值观目标: ①培养学生科学研究的方法和态度 ②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象 ③培养学生尊重自然规律、 积极地适应自然规律, 并在尊重自然规律的前提下改造自然 的观念。 ④使学生关注全球的环境问题,培养具有人文关怀和国际视野的人
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[重难点突破] 1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。 2、结合 “水循环” 知识和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化 的可能影响。 3、引导学生从原因中去寻找措施,掌握地理学科的基本思维方法(即解决实际问题的 方法) 。得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。 [教学方法]:读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法 [教具准备]:多媒体平台、自制课件 [课时安排]:1 课时

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教学过程及教学内容设计
教学环节 新课导入 教师活动预设 学生活动预设

(投影)北美、亚洲、乞力马扎罗照片 1、北美大陆图与未来可能的北美大陆图比 较 2、亚洲大陆图与未来可能的亚洲大陆图比 较 3、乞力马扎罗的前后比较你们知道这与什

充分关注学生的兴 趣: “全球气候变暖” ——这不是一个新名 词,是大家似是而非 知道的,现在的任务 就是让学生有把“全 球气候变化”的来龙 去脉弄得清清楚楚的 意愿。

板书:全球 气候变化 环节一、 展示自主 学习成果

么因素有关吗? 提出问题:这是为什么?
学习任务一:简述不同时期全球气候变化 思考: 1、①什么是气候变化? ②气候变化主要表现是什么? ③气候变化按时间尺度不同,可以划分为几种类 型? ④不同尺度的气候变化的相互关系?

板书:现 象: 一、全球 气候在不 断变化之 中

学生发言 使得学生初步建立地 理时空跨度大、时空

(投影)p46 图 2.28 和近万年气候变化图及图 变化复杂的思维。 2.29 回答
2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么? 我国的 情况如何? 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系? 过渡: 我们不难看到全球气候不断变化,但近代气候却是 不断升高的也就是大家熟知的全球气候变暖。那么全球 气候变暖会产生怎样的可能结果呢? 展示自主学习成果三: 通过回忆读图的主要 步骤,掌握并巩固读 图的方法:先读图例 或者坐标,然后分析 具体内容。 培养学生发现问题和 小结 解决问题的能力。

提问:这种影响对于全球各地的国家和地区是一 样的吗?
环节二:合 作探究 学生发言

学生集体回答

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分组: 二、可能 的影响:

小组 1:俄罗斯; 小组 2:印度; 小组 3:日照; 小组 4:新疆。 [小结]:全球气候变暖所带来的可能影响: 1、海平面上升,沿海地区被淹没。 2、对农业的影响,升温, 积温增加,生长 期延长,但是干旱加剧。低纬度国家农业减产, 而高纬度国家农业产量则可能增加。 3、对水循环的影响:蒸发加大,改变区域 降水量和降水分布格局,降水异常,洪涝、干旱 频发,地表径流发生变化。 4、冰川范围的可能变化…… 5、热带范围的可能变化…

小组代表发言:

深层探究

深层探究: 全球气候变化对人类的影响是利大于弊,还是弊 大于利? 小结:在全球变暖的背景下,我们可以预测的影 响有这些。有心的同学就会想到为什么会变暖, 导致变暖的成因又是什么呢? 过渡: 从前面的学习中,我们可以得出全球气候在不断 变化之中,而总的趋势是在变暖,而引起变暖的 原因专家认为很可能是人为排放的温室气体地
三、主要 人 为 原 因:

数量增加。
投影:图 2.29 和图 2.30 1.从上图看出,全球大气中的 CO2 含量变化是

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2.大气中 CO2 含量增加的原因主要是: 3.从 CO2 含量导致的后果看,该图表达的温室气体增 加的趋势与 的趋势是一致的

学生发言

思考:CO2 等温室气体如何使全球气温升高?

巩固已学的大气的保 温作用部分知识 引导学生从人为

小结:我们不难发现近百年的气候变化的主要人为 原因是由于人类温室气体的大量排放和植被破坏造成 四、如何 减缓全球 气候变暖 的吸收减少导致了全球变暖。由因及果,我们该怎么

原因中寻找解决措施 ——如何减少温室气 体的排放?如何增加 温室气体的吸收?

做才能减少这种现象所带来的严重的后果?

大家合作讨论,从原因中寻找措施 同学们分组进行不同角色扮演活动,站在扮演角 度讨论应对措施:
引导学生明确解 决全球气候变暖的近 期措施和长远措施, 杜绝“光喊口号” ,而 要思考具体的能付诸 学生思考讨论,发言

那么,在拯救我们地球的行动中,你该怎么做 呢?

实际行动的措施。

五、本课 总结

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