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【关键词】 本科护生 自我定位 市场需求 关键词】 护理本科生作为护理专业学生中的重要组成部分, 他们的自我定位将直接影响其能否形 成正确的就业观, 从而决定其是否符合市场需求。 因此, 对这两方面的调查研究与分析比较, 具有很重要的现实意义。基于此,我们对我校护理学院 2004~2007 级本科生进行了问卷调 查,内容包括本科护生的基本资料、自我定位、就业期望、对就业形势的了解

及市场需求五 个方面。我们对调查结果进行分析,并在此基础上提出建议,现将结果报告如下。 1 结果分析 1.1 学生自我定位方面的潜在问题 首先,多数学生的专业信念不坚定,对本专业的了解和认识过于片面。52.55%护生选择 护理专业是因为护理就业容易,6.51%是被家长所迫,26.03%是因为其他原因,仅有 14.91% 是对护理感兴趣。 其次, 部分学生不能对自我能力做出正确的评价。 47.18%护生把自己定位于从事临床护 理工作,19.86%选择进行护理学方面的研究,16.91%选择护理管理,16.05%愿意从事护理教 育。调查“你认为护理本科生在临床中会在哪些方面凸现优势”时,有 34.18%选择专业技 能, 23.10%认为是管理能力, 21.99%选择科研能力, 20.73%认为是创新能力。 以上数据表明, 部分本科护生对自我能力的评价不够全面,对于自己将来在临床中担任的角色和具备的优 势,多数局限于临床护理和专业技能方面,忽略了本科生在科研工作、护理教育以及护理管 理方面的潜在优势。 第三, 护理学生的就业期望与实际就业状况存在一定偏差。 在就业地点和医院级别的选 择上,49.83%学生将自己定位在大城市,32.45%选择留在中小城市发展,8.98%选择到西部 地区, 8.74%选择其他地方; 42.67%学生选择去涉外医院, 24.18%选择二级以上医院, 21.61% 期望到三级医院工作,仅有 11.54%愿意留在社区医院。调查结果还显示,超过 50%的学生心 仪的月薪标准为 2 000~4 000 元。 第四,大多数学生并没有认清就业指导的重要性。调查数据显示,82.36%学生缺乏寻求 就业指导的主动性,几乎完全处于被动状态,大于 50%的学生不清楚就业指导的内容包括哪 些方面;在就业指导的时间安排上,78.98%认为只要在实习前进行就可以了,仅有 10.15% 认为就业指导应该贯穿整个本科教育阶段; 25.78%学生认为就业前景非常好, 45.98%认为较 好,9.17%认为困难。从结果中可以看出,绝大多数学生并没有充分认识到就业指导的重要 性,不关心就业形势的变化,对就业前景盲目乐观。 1.2 学生自我定位与市场需求之间存在的矛盾

首先, 学生的专业信念不强与市场需求间的矛盾。 虽然目前护理专业就业形势异常火爆, 但医院对护士的要求不降反升。除了一些学历、文凭等硬性标准外,大部分医院更是提出了 诸如有爱心、恪尽职守、有良好的职业道德等素质要求。然而,大多数学生学习护理专业仅 是由于找工作容易或被家长逼迫, 他们很难认识到护理专业的内涵和真谛, 很少注重自身爱 心、责任、奉献和职业道德等人文精神的培养。这与医疗市场的需求和医学模式的转变都是 相矛盾的,若得不到及时纠正,将会影响到医院护理质量的提高和我国护理事业的发展。 其次,本科护生的自身能力和市场需求间的矛盾。调查中还发现,当问及“你觉得决定 就业的因素有哪些”时,32.72%选择自身综合素质,25.51%选择择业技能和技巧,24.07% 选择机遇,15.23%选择家庭背景和社会关系,仅有 2.47%选择工作经验。而市场调查显示, 超过 80%的医院和其他相关医疗卫生单位在招聘时,更愿意选择有工作经验的毕业生,这显 然也是一个不容忽视的矛盾。 第三,学生的就业观念与市场需求间的矛盾。调查问卷显示,绝大多数学生毕业后希望 到大、中、小城市的涉外医院或二级以上的医院工作,仅有很少一部分选择去社区医院。这 与当前乃至未来几年的市场需求在某种程度上存在着矛盾。 学生应转变思维, 寻求更宽广的 发展空间,朝社区和家庭护理方向发展。 令人欣慰的是,已有超过半数的本科护生注意到了发展前景十分广阔的国际市场。 2 建 议 2.1 坚定其专业信念,注重其人文素质的培养 在学生开始医学基础课程和护理专业课程学习之前,安排专职教师讲授护理专业导论、 医学社会学等有关课程,指导帮助学生分析自我、了解自己,分析环境,了解专业世界,从 而使他们树立坚定的专业信念, 形成浓厚的专业兴趣, 明确学习目的, 端正学习态度。 其次, 加强人文素质和职业精神教育,并贯穿于本科培养的全过程中,整合教育资源,上好人文素 质和职业精神教育的必修课和选修课,以此提升学生的爱心、责任、奉献等内在职业品质。 2.2 进一步优化学生的知识结构体系 课程设置增加社会学、伦理学、心理学、人际交流与沟通、美学、礼仪等人文社科方面 的内容, 减少医学基础性知识的比重, 增加与护理工作密切相关的公共卫生知识、 康复指导、 保健以及普通话、英语等内容。突出护理的内容和特色,增加有关老年护理、社区预防保健 护理和精神护理方面的内容。突出学生评判性思维能力、解决问题能力、沟通与团队合作能 力的培养, 充分发挥学生的主体作用, 为护理行业提供适应现代社会发展和健康需求变化的 实用型人才。 2.3 为护理本科生搭建好两个平台

一是实践平台:培养能力,积累经验。采取灵活多样的教学方法,如组织学生到病房对 病人进行卫生宣教,培养其实施健康教育的技能;到病房与病人交流,训练其采集病史进行 护理评估的能力;提供各种模拟病例,训练学生提出护理诊断的能力;练习各种护理文件的 书写,使学生初步学会使用整体护理及一般临床护理中常用的表格文件。此外,还可以用小 组讨论、角色扮演等教学方法,调动学生积极参与教学活动的热情,培养学生运用知识的能 力,全面提高学生的综合素质。 另外, 适当增加学生的临床实践课时数, 缩短其就业时的 “岗 前培训期”,满足医疗市场需求。二是信息平台:把握机遇,开拓视野。广泛收集与护理本 科生相关的教育、科研、专业及就业等国内国际信息,及时准确地传递给广大学生。学生获 得有利信息的速度越快,数量越多,选择的余地就越大,发展的机会就越多。同时,准确、 大量的信息提供,还有利于本科护生拓展思维,适时调整自己的职业生涯规划,把握机遇, 创造成功。 2.4 开展全面就业指导 大学生已经不是等待分配的客体,而是就业活动的主体。开展全面就业指导,帮助本科 护生认清就业指导的重要性,树立新的就业观、择业观,充分调动他们主动寻求就业指导的 积极性是十分必要的。就业指导内容应该全面化,可以包括就业形势分析、求职择业技能、 面试技巧、简历制作与投递以及如何调整择业心态等;形式应该多样化,除了以讲座、选修 课和看录像等惯用的形式外, 还可以开设就业指导专家咨询, 这样可以有利于护理本科生进 行个别咨询,解除自身现存的疑惑,纠正错误的就业观;就业指导的时间应该贯穿整个本科 培养阶段,但重点应放在实习前的指导上。


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