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【学案导学设计】高中语文人教版选修《语言文字应用》巩固达标 第四课 第一节 看我“七十二变”——多义词]


第四课 第一节 看我“七十二变”——多义词
1.指出下面的词语哪些是单义词,哪些是多义词。 小说 好汉 月亮 同意 关系 热闹 世界 下落 答: 答案 单义词:小说、月亮、同意、医生 多义词:好汉、关系、热闹、世界、下落、疏通、争鸣、烧、推 2.按一词多义的几种类型,解释下列句子中加点的词。 (1)领导我们事业的核心 力量是中国共产党。 .. 答: (2)宏伟 的水库工

地上红旗招展 ,人山人海,劳动群众精神饱满,斗志昂扬。 .. .. 答: 答案 (1)核心:比喻引申义,主要的。 疏通 医生 争鸣 烧 推

(2)宏伟:本义,规模、计划等宏大雄伟。 招展:本义,飘动。 解析 先查阅工具书,找出这三个词的义项,再结合具体的语境判断。 3.指出下列现象属于词义演变的哪种情况。 ①“根”是植物茎干最下端吸收营养的器官,后来还可用它来指事物的本源,如“祸 根”“刨根问底”等词语。( )

②“菜”原来只指蔬菜,后来连肉类也包括进去,到菜市场买菜或者在饭店里叫菜,都 是荤素全在内。( )

③“臭”原指一切气味,包括香味和臭味,因此古人可以说“其臭如兰”(《易经》),现 在只指臭味。( ) )

④“金”,其本义是统称金属,后来专指黄金。(

⑤“涕”原来指眼泪, 《庄子》里说:“哭泣无涕,中心不戚。”可是到汉朝已经指鼻涕 了,王褒《僮约》里说:“目泪下,鼻涕长一尺。”( )

⑥“权”的原意是“秤锤”,所以衡量轻重也叫权,如“权衡得失”就是衡量的意思, 现在这个词的意思变为:人对事物有支配和指挥的力量就叫“权”,如“掌握大权”。 ( ) 答案 ①词义的扩大 ②词义的扩大 ③词义的缩小 ④词义的缩小 ⑤词义的转移 ⑥词义的转移 4.从基本义、借代引申义、比喻引申义考虑,下列加点词不同于其他各项的一项是( A.灯光太暗,眼睛容易近视 。 .. B.敌人在桥头修了十个堡垒 。 .. C.盐的结晶 是白色的。 .. )

D.对同志不要乱戴帽子 。 .. 答案 D 解析 A、B、C 三项用的是基本义。D 项“帽子”用的是比喻义。 5.下列句子中多义词“情绪”的含义与其他三句不相同的一项是( A.自从接受了这项科研任务以来,他情绪 高涨,干劲更大了。 .. B.我在作文教学中,引进活动观念,进行“训练思维,准备情绪 ,投入创作”的活动。 .. C.我们真的要用行动证明我们自己管理不好自己的情 绪吗? . D.因为不满单位给他的待遇,最近一段时间他一直在闹情绪 。 .. 答案 D 解析 D 项“情绪”指不愉快的情感, 其余项中的“情绪”是指人从事某种活动时产生的 兴奋心理状态。 6.下列各组句中加点的词语,意义相同的一组是( 近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景 是 ? .. ? A.? 一日不如一日。 ? 的小姑娘。 ?我掀开帘子,看见一个只有八九岁光景 .. 大自然是慷慨 的。万里长城、丝绸之路本身都是 ? .. ? B.? 活生生的教科书。 ? 的。 ?鲁迅对青年,对革命,向来是十分大方、慷慨 ..
? 是艰苦的。 ?佃农家庭的生活自然 .. C.? ? 。 ?这个角色,她表演得非常真实而自然 ..

)

)

我要拿点颜色 出来给那些放出狗来到处乱跑的 ? .. ? D.? 人看看。 ? 。 ?叶子的绿色就是叶绿体的颜色 .. 答案 B 解析 “慷慨”一词在 B 项的两个句子中都是“不吝啬”的意思,皆为形容词。A 项中 的“光景”一词在前句中为“境况”的意思;在后句中表示“估计或一般情况”。两句中的 “光景”意义不同。 C 项前句中的“自然”, 是“理所当然”的意思; 后句中的“自然”是“不 呆板、不局促”的意思。两句中的“自然”意义不同,词性各异。D 项前句中的“颜色”,指 显示给人看的厉害的脸色;后句中的“颜色”,指物体发射或反射的光波通过视觉所产生的 印象。两句中的“颜色”的含义截然不同。 7.对下列词语的解释,正确的一组是( )

A.风骨(人的品格气质) 风范(人的风度、气派)

冠冕堂皇(表面上庄严或正大的样子) 富丽堂皇(宏伟美丽,气势盛大) B.敬仰(敬重仰慕) 景仰(佩服敬重) 咫尺天涯(虽然相隔很近却像在遥远的天边) 尺幅千里(看似近实际遥远) C.心酸(内心悲痛) 辛酸(喻痛苦悲伤) 深藏若虚(隐藏极巧妙,完全让人看不出来) 神鬼莫测(极其诡秘,很难预料、推测) D.黯淡(色彩不鲜明) 暗淡(光线昏暗) 离群索居(离开同伴而孤独生活) 遍索不得(四处搜寻而一无所获) 答案 D 解析 A 项风骨:人的气概、品格。B 项尺幅千里:指很小的画幅却反映极广阔的内容, 形容极具概括力。C 项深藏若虚:指人有知识才能却不爱在人前表现。 8.对下列词语的解释,正确的一组是( A.危笃(病势危急) )

正襟危坐(拘谨的样子)

危害(使受破坏) 临危不惧(面临死亡也不害怕) B.绝唱(绝妙的演唱) 斩尽杀绝(全部杀掉,一个不留) 断绝(失去联系) 绝无仅有(形容极罕见的事物) C.横亘(横跨、横卧) 横七竖八(杂乱无章,极不整齐) 横祸(凶暴的灾难) 横征暴敛(强行捐税,搜刮百姓财富) D.叛逆(背叛、背叛者) 倒行逆施(做事违背常理) 逆料(难以预料) 逆来顺受(碰上恶劣境遇顺从忍受) 答案 A 解析 B 项“绝唱”意为“诗文创作的最高造诣”,有时指“死前最后的歌唱”。C 项

“横祸”意为“意外的祸患”。D 项“逆料”意为“预料”。 9.阅读下面的文字,回答问题。 贺乡长对我说:“是不是有人肇事,这不难查。但查出来又如何呢?他赔得出二十多万 吗?赔不出。查来查去的结果,不但要毁掉两家人,还要毁掉第三家,你说是不是?” 他的意思是,肇事者家里太穷了,经不起罚。而受害者的家里呢,如果没有补偿,就只 能讨饭。 “但事实 总归是事实 ??”我支吾。 “事实 是:现在三个家庭都有了活路,有什么不好?” “那供电公司是不是有点儿??”
③ ① ②

“你是说冤枉?是有点儿,但他们放点儿血,也是九牛一毛,不过是酒楼里少埋几张单, 麻将桌上少点几个炮。你还不知道他们?” 我无话可说。我以前只知法度的重要,但眼下不得不承认,法外有法,非法法也。山民 们心目中自有一套更为重要的潜规则 。这种规则在后果与动机之间更关切动机,比如考虑到 ........ 肇事者并无恶意,因此须从轻发落;在死者与生者之间更关切生者,比如考虑到两家遗孤都 要生活,那么补偿就比查案更重要。 (1)解释下列句子中三个“事实”在文中的含义。 “但事实 总归是事实 ??”我支吾。 “事实 是:现在三个家庭都有了活路,有什么不好?” 第________个“事实”和第________个“事实”含义相同,都是指_________________ 第______个“事实”与其他两个含义不同,是指__________________________ ________________________________________________________________________ 答案 ① ② 事故不可改变的真相(或:承担责任的不是供电公司,而应是那个肇事者) ③ 事故处理的实际结果(或:供电公司承担事故责任的实际结果) 结合上下文语境可知,题中的三个“事实”的含义是不尽相同的,这是由说话人
③ ① ②

解析

对问题的认识角度决定的。“我”是从法制的角度(即客观的角度)看真相,而“乡长”是从现 实功利的角度看结果。 (2)山民们心目中自有的那套“更为重要的潜规则”是什么?请结合情节加以概括。 答: 答案 ①在后果与动机之间更关切动机,比如考虑到肇事者并无恶意,因此须从轻发落; ②在死者与生者之间更关切生者,比如考虑到受害者两家和肇事者一家都是贫困家庭,那么 补偿就比查案更重要;③在强势群体和弱势群体之间更同情弱者,比如考虑到供电公司和肇 事者的赔偿能力,认为供电公司应该当替罪羊。 解析 “潜规则”的内容暗含在以“乡长”为代表的村民们的立身行事中,暗含在他们

对事故的具体处理过程中,而这一切正是小说的主题之一,即对现实生活中 “法外有法”的 无奈和对村民的无知与麻木的批判。文中事故的真相、村民的做法、最后的结果、 “我”的 认识以及“乡长”的结论都对本题的答案要点做出了暗示。 10.请写出下列不同场合中使用的词语或句子。 示例:比赛夺了冠军,可以直接说“夺冠”;文雅一点,可以说“折桂”“夺魁”;如 用四个字来表达, 可以说“成为擂主”“传来捷报”; 甚至还可用“雄壮的国歌声响起来了” 这样的句子来表达。 (1)决赛输了,可以直接说“失利”;文雅一点,可以说“____________”;如用四个字 来表达,可以说“______________”;甚至还可以用“____________”这样的句子来表达。 (2) 比 赛 平 了 , 可 以 直 接 说 “ 战 平 ” ; 如 用 四 个 字 的 熟 语 , 可 以 说 “ 互 交 白

卷”“______________”。 答案 (1)败北/折戟 饮恨赛场/铩羽而归 冲击冠军的努力付诸东流

(2)握手言和/难分伯仲/难决雌雄 11.阅读下面的文字,回答问题。 开门是一个神秘的动作:它包容着某种未知的情趣,某种进入新的时刻的感知和人类繁 琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现:重聚,和解,久别的恋人们的极大 喜悦。即使在悲伤之际,一扇门的开启也许会带来安慰:它改变并重新分配人类的力量。然 而,门的关闭要可怕得多,它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门 的关闭中有着不同程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白。一扇门轻轻关上常常是 生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后接踵而来的揪心之痛,尤其是当所 爱的人音容犹在,而人已远去之时。 请根据文意,写出“开门”和“关门”的含义。 答: 答案 “开门”的含义是:预示着一个新的开始,一个新的发现。“关门”的含义是:

意味着一个结束。 解析 “关门”的含义在文中有现成的答案:“关闭就意味着一个结束。”提取出来之

后,参照“关门”的含义,结合文中其他语句,便可推出“开门”的含义:预示着一个新的 开始,一个新的发现。如果用原文的话来回答,即“(开门)包容着某种未知的情趣,某种进入 新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新的形式”也可。 12.阅读下面的文字,回答问题。 教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美 的活人,是我们的神,是我们的石像,是我们的爱人。教师的成功,是创造出值得自己崇拜 的人。先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些,先生创造学生,学 生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人,不但 是所塑之像失败,亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造,而不是个人 的创造,那么这成功失败也是属于集体,而不是仅仅属于个人。在一个集体当中,每一个活 人之塑像,是这个人来一刀,那个人来一刀,有时万刀齐发,倘使刀法不合于交响曲之节奏, 那便处处是伤痕,而难以成为真善美之活塑像。 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一 点不同,刀法如果用得不对,可能万像同毁;刀法如果用得对,则一笔下去,画龙点睛。 第二段中说“刀法如果用得不对,可能万像同毁;刀法如果用得对,则一笔下去,画龙 点睛”,这里所用的几个比喻分别比喻什么? 答: 答案 “刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多

教育对象成才。全句的意思是:“教育方法不当,可能使众多受教育者被毁;教育方法得当, 可以使众多受教育者成才。” 解析 前文将教育者和学生分别喻为“塑像者”和“塑像”,显然,“万像”“画龙”还是指学生,“万 像同毁”和“画龙点睛”一反一正,属于教育的两种结果。那么,“刀法”自然就是教育方法(创造 技术)。


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