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《高考语文专题复习文言实词、虚词、句式、翻译》课件


高考专题复习
文言实词、虚词、句式、翻译

文言实词
“常见实词” 的学习,我们可以以课本 附录中的“文言文常用实词表”及课文注 释中的实词为重点,把一个个的实词臵于 一定的语境之下,即一个个的句子,根据 上下文意限制判定该实词的义项。

通假字
⑴可与不:通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦

:通“捧”,用手托
。 ⑶拜书送于庭:通“廷”,接受朝拜和

处理政务的地方。

⑷如有司案图:通“按”,察看。 ⑸秦自缪公以来,未尝有坚明约束者

也:通“穆”。
⑹唯大王与群臣孰计议之:通“熟” ,仔细。

直上载公子上坐(通“座”) 俾倪(通“睥睨”,斜着眼睛看。)

以至晋鄙军之日北乡自刭(通“向” )
公子与侯生决(通“诀”)

古今异义
这一类实词,从字面上看与今词意义相 同,而实际上意义不同甚至相反。学习、复 习时可从词义的扩大、缩小、转移、褒贬色 彩的转换、名称说法的改变以及单双音的变 化等方面进行辨析,防止以今义释古义。

词语

古义
父母兄弟, 统指亲人 妻子儿女

今义
旁系亲属

例句
臣所以去亲戚而事君者

亲戚 妻子

爱人(女方) 率妻子邑人来此绝境 中华人民共 若能以吴越之从与 和国 中国抗衡 很、大 (副词) 备他盗出入与非常也

中国
非常 所以

中原地区
意外事故 (名词)
1、缘故 (名词) 2、表原因的虚词 3、用来,靠它来

表示因果关 余叩所以 臣所以去亲戚而事君者 系的关联词 师者,所以传道授业解惑也

绝境

与外界隔绝

没有出路

率妻子邑人来此绝境

词语

古义
更不必说 处处 思想意识的 活动 鱼和肉 出身低微, 地位鄙贱。 不超过

今义

例句

无论 往往

表条件关系 问今是何世,乃不知有 的关联词 汉,无论魏晋 常常 旦日,卒中往往语

用心
鱼肉

读书用功或 蚓…上食埃土,下饮黄 肯动脑筋 泉,用心一也 鱼的肉
如今人方为刀俎,我为鱼肉

卑鄙
不过

品质恶劣
转折连词

先帝不以臣卑鄙
彼所将中国人不过十五 六万

词语

古义
妃嫔 侍卫人员 麻疯病 整装 作祭礼的 牲畜
肴山以东、 函谷关以西

今义
美貌女子 1、方位词 2、控制 大的风

例句
秦王大喜,传示美人及 左右 王顾左右而言他 可以已大风

美人 左右 大风 结束 牺牲

事情做完一个 婉贞于是率诸少年结束 过程的完结 而出 为正义而死 山东省 牺牲玉帛,弗敢加也 山东豪杰遂并起而亡诸 侯

山东

词语

古义
虽、尽管; 然,尽管如此

今义

例句

虽然 故事

用于让步复句 虽然,公输盘为我造云 梯,必取宋 的关联词
真实的或虚构的有 人物有情节的事情

先例、 旧事

而从六国破亡之故事

南面
可怜

面向南而坐, 即称帝
1、可爱 2、值得同情

南边
值得怜悯 当中 承接连词

宜可以南面而刺秦

中间 于是

中,当中; 间,夹杂着

中间力拉崩倒之声 吾祖死于是,

在此

词语

古义
指出, 给人看。 行,品行; 为,做

今义
为指导工作而发出 的品头或书面意见

例句
璧有瑕,请指示王 吾社之行为士先者。 以为神 忠之属也,可以一战

指示 行为

举动 认为 能够

以为 可以 从而
祖父

把…当做 可以…凭

从,跟随; 连词 而,而且。 祖辈和父 辈。 爷爷

吾从而师之
思厥先祖父,暴霜露, 斩荆棘

词语

古义

今义

例句

具体 前进

具,具备; 明确,不抽象, 亦雁荡具体面微者 体,形体。 细致
走上前; 进献。 向前行进, 思想进步 用不着, 不需要

相如前进缶,…

不必
智力

不一定

是故弟子不必不如师

智谋; 力量。

理解事物的能 可谓智力孤危 力 表选择关系

或者
初一

有的人, 有些人。
刚刚开始

或者曰:夏商周汉封建 而延

农历每月的第 初一交战,操军不利 一天

词语

古义
哪怕;怕什 么;怎怕。

今义
不值得做,犯不 着。

例句 何苦而不平

何苦
长者 婚姻

有德行的人
姻亲

年长的人
因结婚而产生的 夫妻关系

以公子为长者
胜所以自附为婚姻

一词多义
理解时要以本义为基础,一是要掌 握一个词的常见义项,注意与现代汉语 的区别较大的义项;二是掌握联系语境

推断的具体含义的方法;三是注意古义
与一词多义的交叉现象。


①秦贪,负其强(依仗,凭借) ②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负,对不起)

③相如度秦王虽斋,决负约不偿城(违背)
④均之二策,宁许以负秦曲(使...承担)

⑤谦颇闻之,肉袒负荆(背着)

使
①秦昭王闻之,使人遗赵王书(派)

②其人勇士,有智谋,宜可使(出使)
③乃使其从者衣褐(让)

④大王乃遣一介之使(使臣)

下:
礼贤下士(谦逊地对待)
旦暮且下(攻下,打下) 闻寡人之耳者,受下赏(低等的《邹忌讽齐王纳谏》)

每薄暮,下管键(使用《狱中杂记》)
刘琦合江夏战士亦不下万人(少于《赤壁之战》)

辞:
辞决而行(辞别) 无一言半辞送我(言语)

如姬之欲为公子死,无所辞(推辞)
近日奉辞伐罪(命令《赤壁之战》)
臣等不肖,请辞去(辞退《廉颇蔺相如列传》)

故:
终不以监门困故而受公子财(缘故) 故久立与其客语(故意) 今公子故过之(特意) 朱亥故不复谢(有意)

世莫能知,故隐屠问耳(所以)


引赵使者蔺相如(引见,延请)

公子引侯生坐上坐(延请)
左右欲引相如去(拉)

相如引车避匿(牵,拉,引申为掉转)
公子引车入市(带领) 复引车追问侯生(退回) 为公子先引(引路)

就:
乃谢客就车(上,登上)
赢欲就公子之名(成就) 金就砺则利(接近,靠近《劝学》)

使归就戮于秦(接受《殽之战》)

存:
公子亲数存之(问候)
却秦存赵(保存) 道之所存,师之所存(存在)

此诚危机存亡之秋也(生存《出师表》)


①秦城恐不可得,徒见欺(白白的) ②而蔺相如徒以口舌为劳(只,只不过)


①而君幸舎臣(幸好,侥幸) ②而君幸于赵王(宠幸)

偏义复词

词类活用
词类活用主要有名词作状语,名词、 形容词作动词,动词、形容词作名词,名 词、动词、形容词的使动用法,名词、动 词、形容词的意动用法,数词的特殊用法 七个方面。其中尤以名词作状语,名词、 形容词作动词,使动、意动为重点。

名词用作动词
沛公欲王关中使子婴为相 籍吏民,封府库,而待将军

臵人所罾渔腹中
赵王之子孙侯者,其继有在者乎?

入二三里,得其尤绝者家焉
顺流而东

①舍相如广成传舍--舍,安臵 住宿
②左右欲刃相如--刃,用刀杀 ③乃使从者衣褐--衣,穿

名词的使动用法
先破秦入咸阳者王之 今信虽皇后兄,无功,侯之,非约也 族秦者秦也,非天下也 魏臵相,相田文 下之则胀已,汗之则疮已 昔殷纣乱天下,脯鬼侯以飨诸侯

名词的意动用法
其闻道也亦先乎吾,吾从而师之

虚心而师百氏。
吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾而 友麋鹿 子何人者,敢呼仲尼而兄之 诗者,根情,苗言,华声,实义。

天下乖戾,无君君之心

名词用作状语
表示动作、行为的特征、状态
表示动作、行为的方式 表示动作、行为所凭借的工具

表示动作、行为的处所
表示动作、行为的趋向

名词用作状语
表示动作、行为的特征、状态:
项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公

天下云集响应,赢粮而景从
豕人立而啼

丁壮号哭,老人儿啼
斗折蛇行,明灭可见

名词用作状语
表示动作、行为的方式:
君为我呼入,吾得兄事之

群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏
无不膝行而前,莫敢仰视

欲遍布之,恐不可户说,辄以是疏先焉
刘备周瑜水陆并进

名词用作状语
表示动作、行为所凭借的工具:
叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾

每韵为一帖,木格贮之
有好事者船载以入

乃丹书帛曰“陈胜王”
速去,不然,将杖杀汝

名词用作状语
表示动作、行为的处所:
内立法度,务耕织,修守战之具

变姓名,诡踪迹,草行露宿
(陆贾)迺病免家居

童子隅坐而执烛
相如廷斥之,辱其群臣

名词用作状语
表示动作、行为的趋向:
东割膏腴之地,北收要害之郡

西望夏口,东望武昌
月明星稀,乌鹊南飞

自愚丘东北行六十步,得泉焉
皆出山下平地,盖上出也

动词的使动用法
项伯杀人,臣活之 故远人不服,则修文德以来之

外连横而斗诸侯
毕礼而归之

操军方连船舰,首尾相接,可烧而走也
宁许以负秦曲
(使…承担)

动词用作名词
殚其地之出,竭其庐之入 盖其又深,则其至又加少矣

形容词用作名词
将军身披坚执锐 是故圣亦圣,愚亦愚

形容词用作动词
且夫天下非小弱也… 素善留侯张良

形容词的使动用法
今媪尊长安君之位 求木之长者,必固其根本

完璧归赵-完,使…完整
故明主峭其法而严其刑也

夫定国之术,在于强兵足食
过当则伤和,是以微其齐(剂)也

形容词的意动用法
渔人甚异之 时充国年七十余,上老之 且愚人尚羞之,况于将项乎

大将军邓骘奇其才
是故明君贵五谷而贱金玉

先国家之急而后私仇也

数词用作动词
六王毕,四海一

巧释文言实词含义八法
文言实词是构成文言文的主体, 常见实词数量多,变化多,同学们 在学习过程中,一方面要注重积累, 掌握基础知识;另一方面要从中找 出规律,巧释词义。只有二者巧妙 结合,才能真正学好文言文。

一、语境分析法(根据上下文意思推断词义)
文言实词绝大部分是一词多义的,词义是不定项的, 完全采用逐词逐义识记,是根本不可能的,但我们可以

结合上下文来判定实词的含义,上下文这个语境是相对
稳定的,语境可以帮助我们确定词义的。 例如:(1996年全国高考题)“世方雷同,毋以此贾 祸”,题目中给的词义是:贾祸—消除祸患。我们根据 上文内容可以判定是错误的。原文是针对郭永的抗上举

动,有人劝告他不要招惹祸患。“贾”虽然由“做买卖”
可以引申出“消除”、“除去”的意思,但在具体的语

言环境中,我们可以推断出它的另一义项是“招引”、

二、结构分析法(根据整句中对应词语的意思 推断词义)
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言 现象很多,在两两、三三的对举句中,位置对称的词 语一般词性相同、词义相近或相反相对,这样通过对 已知词语的词义、词性分析,就可以推知未知词语的 词性、词义。 例如:“亡国破家相随属,而圣君治国累世不见 也。”(《屈原列传》)。上下句以“而”相连,表 并列关系,据“亡国破家”这个并列结构的短语可推 知“圣君治国”亦当为并列关系,译为“圣明之君, 治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”,则为 主谓关系,与前句结构显然不相对应。

三、语法分析法(根据词在句中的语法功能推 断词义)
句子的结构是固定的,组合是有规律的,词在句中 所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据。如主 语、宾语常由名词、代词充当,谓语大多由动词、形 容词充当,状语大多由副词充当等。 例如:(2000年全国高考题)“自放驴,取樵炊 爨”,题目中给的词义是:樵—打柴。“樵”字前有 动词“取”,后有动词“炊爨”,上下联系起来,不 难推断出它处于宾语的位置,是名词,应该是“木柴” 的意思,“打柴”是动词,明显不当。

四、联想推断法(根据学过的知识推断词义) 高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法在课本中一般 都能找到落脚点。因此,我们要善于根据课内学过的知识举一 反三,相互比照,辨其异同,以解决试题中的实词词义问题。 例如:(2001年全国高考题)“城之不拔者二耳”,题目所 给的义项是:拔—被攻取。依据《廉颇蔺相如列传》中的“其 后秦伐赵,拔十城”的“拔”当“攻取”讲,再结合语境,可 以推断答案是正确的。“齐人追亡逐北”,题目所给的义项是: 北—指败逃者。依据《过秦论》中“追亡逐北,伏尸百万,流 血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲, 可以推断答案也是正确的。

五、邻字帮助法(根据相邻的字来推断词义)

文言文中,有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成
的,它们可以分成两种情况:一是偏义复词,一是同义复词。 偏义复词,用义偏在其中一个语素上,另一个语素只是起陪衬 作用;同义复词是同义复用。 例如:“曹操之众远来疲敝”中的“敝”,根据它与“疲”相 邻的特点,可以推断出它的意思也是“疲劳”。再如:“今主 上幼冲,贼臣虎据,雄才奋用之秋也”,其中“冲”按常见义 比较费解,如果由它的邻居“幼”字来帮助的话,则迎刃而解,

可以推断是“年幼”的意思。

六、成语对应法(借助熟知的成语推断词义)
在成语中保留了大量的文言词义,我们在掌握了一定

量的成语后,便可以根据一些成语的意义、用法,推
断出文言词义。

例如:(2001年全国高考题)“城之不拔者二耳”,
“拔”有两个主要意思:一是抽出、拔出,二是高出、 超出,其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类 拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的, 古时攻城必拔敌方军旗,拔下军旗即为“攻取”,再

考虑上下文的语境,也可推断解释为“被攻取”是正

七、古今比照法(以古今构词特点比照推断词义)

汉语词汇中一部分词,古为今用,但意义往往不同,最 忌望文生义,“以今律古”。这里要特别注意古今构词特 点,古汉语以单音节词为主,双音节词往往有其固定义项。 例如:(2001年全国高考题)“实欲连兵南面而王齐” 中的“南面”,《现代汉语词典》有两个义项:一是指 “南边”,即表示方位的“南面”,在这个意义上古人单 说“南”而不说“南面”;二是古代以面朝南为尊位,君 主临朝南面而坐,因此把为君叫做“南面为王”、“南面 称孤”等。句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君,用的 是古代的意义。在这一点上,文句中的“南面”与现代汉 语是不相同的。

八、代入检验法(借助题干所给的义项推断词义)

对于选择、判断类的词语解释题,最简单的莫过于将所给的义 项放入各自的具体语境中去贯通文意,解释准确而无滞碍之处者 即为正确答案。 例如:(2002年全国高考题)对下列句子中加点的词语的解释, 正确的一项是( ) A、专以射为戏,竟死。竟死:竟然因此而死。 B、广之将兵,乏绝之处,见水。将兵:将领和士兵。 C、青欲上书报天子军曲折。曲折:指行军的弯曲道路。 D、广结发与匈奴大小七十余战。结发:指刚成年的时候。 A项“竟然”表转折,显然不合文意;B项“将兵”为动宾短语, 方与后文李广对部下的关爱一致;C项是说事情的复杂经过;D项 正确,且《孔雀东南飞》中有“结发同枕席,黄泉共为友”的句 子,“结发”指到了成年。

文言虚词
弄清常见文言虚词在文中的用法
学习时以考试说明提供的18个虚词为 重点。具体注意三个方面:

1.联系语境
根据虚词在句中所处的位臵和前后搭配 的词语及上下文进行识记和辨别。

2.区分虚词
准确判定虚词和实词同形的词在句中使 用的是虚义还是实义,不要误虚为实。

3.特殊虚词
a.把握“诸、盍、焉、耳、尔、旃、叵” 等兼词的用法及意义。 b.注意“者也”“也欤”“也已矣”“焉 耳矣”、“也乎哉”等虚词的连用,重点一般 落在最后一个上。要根据具体语境及全句的意 思来考虑。
C.注意单音与复音虚词的区别。如“于 是”、“然后”、“可以”、“从而”、“其 实”等双音词,古汉语中应按两个单音词去解释。


①以勇气闻于诸侯--凭

②愿以十五城请易璧--用,拿
③严大国之威以修敬也--来,连词 ④则请立太子为王,以绝秦望--用以, 用来

⑤吾所以为此者,以先国家之急而后私仇 也--因为

文言句式
主要掌握判断句、被动句、
宾语前臵句、成分省略句四类。

一、判断句
常见判断句式有以下几种:

1、“……者……也”式。主语

后面用“者”表示停顿,在谓语后
面用“也”表示判断。这是古汉语 中表示判断的典型格式。

如:廉颇者,赵之良将也。
(司马迁《廉颇蔺相如列传》)

2、“……,……也”式。主语后

面不用“者”表示停顿,只在谓语后
面用“也”表示判断。这种判断句式

中“也”同样不译,只在主谓语之间
加“是”。 如:和氏璧,天下所共传宝也。

(司马迁《廉颇蔺相如列传》)

3、“……者,……”式。主语后
面用“者”表示停顿,而谓语后面不 用“也”。这种判断句式中的“者”

也不译,只在主语和谓语之间加判断 词“是”。
如:柳敬亭者,扬之泰州人,本姓曹。

4、“……,……”式。

“者”“也”都不用,译成现代汉
语时,只须在主谓语之间加“是”

字。
如:刘备,天下枭雄。 (《赤壁之战》)

5、“……为……”式。用动 词“为”表示判断。

如:人方为刀俎,我为鱼肉。 (《鸿门宴》)

6、用“乃、即、则、皆、必”等
副词表示肯定判断,用副词“非”表

示否定判断。
如:今公子有急,此乃臣效命之秋也。 (《信陵君窃符救赵》)

六国破灭,非兵不利,战不
善……

(《六国论》)

7、用“是”作判断动词,文言

文中也有,但起义较晚并且少见。 如:巨是凡人,偏在远郡……。
(《赤壁之战》)

二、被动句:
在古汉语中,主语是谓语所表示
行为的被动者的句式叫被动句。 常见的被动句有以下几种形式:

1、“谓语+于……”式。用介词

“于”引进行行为的主动者,表被动。
如:夫赵强而燕弱,而君幸于赵王, 故燕王欲结于君。 (《廉颇蔺相如列传》)

2、“见+谓语”式。 如:众人皆醉而我独醒,是以见放。 (《屈原列传》)
如把动作行为的主动者介绍出来, 则使用“见+谓语+于”的形式。

如:“臣诚恐见欺于王而负赵
(《廉颇蔺相如列传》)

3、“受+谓语”式。
如:有罪受贰。(《左传· 哀公六年》)

“受”字,含有“被”的意思,后面省 略了介词“于”,主动者没有引出。如需

引出主动者,就构成“受+谓语+于”的
形式。

如:“受制于人。”

4、“为+动词”式。在动词前边加
介词“为”,它可紧挨着动词(省略

了宾语),也可引出动作行为的主动
者。 如:身客死于秦,为天下笑。

5、“为……所……”式。用“为”引进主动者, 谓语前再加“所”,表被动。 如:有如此之势而为秦人积威之所劫 (《六国论》) “为”的行为主动者有时可以不出现,或承前 省略,变为“……为所……”的形式。 如:否者,若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)

6、“被+动词”式。这种句式与 现代汉语的被动句一样。

如:舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。
(辛弃疾《永遇乐》)

7、无任何标志的被动句。这 种句式不出现表示被动的词,可
根据上下文的意思补出。 如:兵挫地削亡其六郡…… (《屈原列传》)

三、宾语前置句
动词可以带宾语,介词也可以

带宾语。在文言文里,宾语通常也
是放在动词或介词后边,宾语前臵 是有条件的。

(一)动词宾语前置
文言文中宾语提到动词前面, 大致有三种情况。我们分别陈述:

动词宾语提前之一:
否定句中代词作宾语,宾语臵于动词前。
如:(1)古之人不余欺也。(《石钟山记》)
(2)不患人之不己知,患不知人也。(《论语》)

(3)世溷浊而莫余知兮 (《涉江》)

动词宾语提前之二:
疑问句中,疑问代词作宾语,放在
动词谓语之前。 如:

大王来何操? (《鸿门宴》) 沛公安在? (《鸿门宴》)

动词宾语提前之三:
用“之”或“是”把宾语提到动词 前,以加重语气。这种现象并不多见。
如:譬若以肉投馁虎,何功之有哉! 句读之不知,惑之不解。 去我三十里,惟命是听。
“唯(惟)……是……”或“唯(惟)……之……”等格 式,表示动作对象的单一性和强调宾语,如成语“唯 利是图”、“唯才是举”等,就是这种格式。

(二)介词宾语前置
文言文中,介词 与后面的名词或名词短

语结合,组成介词结构。介词的宾语一般要
放在介词之后,在以下情况放在介词之前:

(1)疑问代词作宾语,一般 放在介词前。 如:微斯人,吾谁与归?

(2)介词宾语不是疑问代词,但为

了强调它,也放在介词前,这种情况 最常见是介词“以”的宾语前臵。
如:余是以记之。 一言以蔽之

(3)介词宾语是方位词,也 放在介词前。 如:项王、项伯东向坐

文言文特殊句式中的 省略句、谓语前臵句、定
语后臵句、介词短语后臵 句等,请同学们自学。

文言翻译
将文言语句准确翻译成现代汉语。一要 以理解实词和虚词为基础;二要整体理解, 切忌断章取义,只见树木,不见森林。翻 译时应当做到“词不离句,句不离段” 。

翻译的基本要求
①要一一对应。
信——不走样(译文要符合原意,不歪曲,不遗漏)

②要重视句式。
达——无语病(译文要合于现代汉语的语法习惯)

③要揣摩语气。(对原文的语气进行重点理解) ④要贯通文意。
雅——有文采(译文要尽量做到美一些)

文言文翻译的原则
“信”的要求是忠实于原文的内容和每个句 子的含义,用现代汉语字字落实、句句落实直 译出来。不可以随意增减内容。 “达”的要求是翻译出的现代文表意要明确、 语言要通畅、语气不走样。 “雅”的要求是用简明、优美、富有文采的 现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确的 表达出来。这一点是把文言文译成现代汉语的 最高要求。

1、今行而无信,则秦未可亲也。

2、身客死于秦,为天下笑。
3、王必无人,臣愿奉璧往使。 4、率妻子邑人来此绝境 。

文言文翻译的方法
留,指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词, 皆保留不动;换,将单音词换成现代汉语双音词,将词 类活用词换成活用后的词,将通假字换成本字……凡 该换的,一律换之;补,即补出古代简练说法所省略或 隐含的内容,特别是对省略句;删,指删去那些无意义 或无必要译出的虚词,调,指把文言句中特殊句式按 现代汉语要求调整过来。贯,指文吉句中带修辞瑰坟 的说 法,用典用事的地方,根据上下文灵活、贯通地 译出。语句翻译完成后,再回头查一遍,看看有无漏 译,语句是否通顺。

翻 译 的 具 体 方 法

适用范围





人名、地名、国 (1)永元中,举孝廉不行,连辟 名、年号等专有 公府不就。 留 名词 (2)遂墨以葬文公,晋于是始墨。 (3)湖月照我影,送我至剡溪。 补出省略的语句 (1)今肃可迎操耳,如将军不可 或成分。 也。 增 (2)以相如功大,拜为上卿。 (3)项王则受璧,置之坐上。 删去同义连用的 (1)山有小口,仿佛若有光。 实词,某些虚词,(2)噫吁戏,危乎高哉! 删 偏义复词中的陪 (3)师道之不传也久矣! 衬词等。 (4)昼夜勤作息,伶俜萦苦辛。

翻译的具体方法
(1)古之人不余欺也。 把古汉语倒装句调 (2)石之铿然有声者,所在皆是也。 调 整为现代汉语的句 (3)受任于败军之际,奉命于危难 式。 之间

将已由单音节发展 (1)然嬴欲就公子之名。 为双音节的词对译 (2)赵王以为贤大夫,使不辱于诸 出来 侯。 通假字、古今异义 (1)胡瞻尔庭有县獾兮。 词、固定结构等都 (2)初一交战,操军不利。 要换成与现代汉语 (3)远主备之,无乃不可乎? 相应的说法





具体解说
(1)留。专有名词、国号、年号、 人名、物名 、地名、职称、器具 等,可照录不翻译。例如:
“庆历四年春,藤子京谪守巴陵 郡。”(《岳阳楼记》)

(2)补。在翻译文言文时应补出省 略成分。

例如:“审视之,短小,黑赤色, 顿非前物。” (《促织》 ) “顿”是“立刻”、“马上”的意 思,在翻译时,应补出“感到”、 “觉得”。

(3)删。删去不译的词。例如: “夫战勇气也。”(《曹刿论战》) “夫”发语词。翻译时应删去。

“一夫不耕,或受之饥。”(《论积贮 疏》) “之”起补足音节的作用,无实义,应删 去。

(4)换。在翻译时应把古词换成现代词。 例如:“岁征民间” 中“岁”应换成“年”。

“而翁归,自与汝复算尔。”
中“而”、“翁”、“汝”应分别换成 “你”、“爹”、“你”。

(5)调。在翻译时,有些句子的词 序需要调整。(谓语前臵、定语后臵、 宾语前臵、介宾结构后臵等)。 例如: “甚矣,汝之不惠!”

可调成“汝之不惠甚矣”的形式。
“蚓无爪牙之利” 可调成“蚓无利爪牙”的形式。

(6)选。选用恰当的词义翻译。文言文 中的一 词多义的情况常见,因此选用恰 当的词义进行翻译,已成为文言文翻译的 难点。例如:“顾念蓄恶物终无所用”。
“顾”是一个多义词,它的义项共七条: a.回头看; b看; c探问; d拜访; e.顾惜、顾念; f考虑; g.但、只是; h.反而、却。在这个句子中用g项最恰当。

(7)译。译出实词、虚词,活用 的词和通假字。

(8)固。固定格式的固定译法。

例如:“得无……乎?”译为“恐 怕……吧”、“莫非……吧”。
览物之情 ,得无异乎?

(9)意译。文言文中的比喻、借代、引 申等意义,直译会不明确,应用意译。 例如:“秋毫不敢有所近。” 直译:连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。 意译:连最小的东西也不敢占有。

〖强化训练〗2002年上海市春季高考题
王烈字彦方,太原人也。少师事陈实,以义行称。乡 里有盗牛者,主得之,盗请罪曰:“刑戮是甘,乞不使王 彦方知也。”烈闻而使人谢之,遗布一端。或问其故,烈 曰:“盗惧吾闻其过,是有耻恶之心。既怀耻恶,必能改 善,故以此激之。”后有老父遗剑于路,行道一人见而守 之,至暮,老父还,寻得剑,怪而闻其姓名,以事告烈。 烈使推求,乃先盗牛者也。诸有争讼曲直,将质之于烈, 或至涂而反,或望庐而还。其以德感人若此。 把下列句子译成现代汉语 (1)盗惧吾闻其过,是有耻恶之心。 (2)烈使推求,乃先盗牛者也。

2001年高考题
田单者,齐诸田疏属也,为临淄市椽,不见知。及燕使乐毅伐齐,尽 降齐城,惟独莒、即墨不下。燕引兵东围即墨,即墨大夫出与战,败死。 城中相与推田单,立以为将军,以即墨拒燕。

顷之,燕昭王卒,惠王立,与乐毅有隙。田单闻之,乃纵反间于燕,宣 言曰:“齐王已死,城之不拔者二耳。乐毅畏诛而不敢归,以伐齐为名, 实欲连兵南面而王齐。齐人未附,故且缓攻即墨以待其事。齐人所惧,惟 恐他将之来,即墨残矣。”燕王以为然,使骑劫代乐毅。乐毅因归赵,燕 人士卒忿.

田单又纵反间曰:“吾惧燕人掘吾城外冢墓,仇先人,可为寒心。“燕 军尽掘垄墓,烧死人。即墨人从城上望见,皆涕泣,俱欲出战,怒自十倍。 田单知士卒之可用,乃令甲卒皆伏,使老弱女子乘城,遣使约降于燕,燕 军皆呼万岁。田单又收民金,得千镒,令即墨富豪遗燕将,燕军由此益懈。 田单乃收城中得千余牛,为绛缯衣,画以五彩龙文,束兵刃于其角,而灌 脂束苇于尾,烧其端。凿城数十穴,夜纵牛,壮士五千人随其后。牛尾热, 怒而奔燕军,燕军夜大惊,牛尾炬火光明炫耀,燕军视之皆龙文,所触尽 死伤。五千人因衔枚击之,而城中鼓噪从之,老弱皆击铜器为声,声动天 地。燕军大骇,败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走,齐人逃亡逐 北,所过城邑皆叛燕而归田单,齐七十余城皆复为齐。

下面句子在文中的意思,不正确的一项是 A、燕使乐毅伐破齐,尽降齐城——燕国派乐毅攻 破齐国,使齐国的城邑全都投降。
B、惟恐他将之来,即墨残矣——只怕他率领军 队到来,即墨就不能保全了。 C、燕军尽掘垄墓,烧死人——燕军把坟墓全都挖 开,烧化死人 D、灌脂束苇于尾,烧其端——在牛尾上浇油、 捆上芦苇,并点燃它的末端。

二、试题剖析
[例1]阅读下文,完成3一4题。(1995上海卷) 汤(商汤)见祝网者置四面,其祝日:“从天坠者,从 地出者,从四方来者,皆人吾网。”汤日:“嘻,尽之 矣!非桀(夏桀)其孰为此?”汤乃解其三面,置其一面, 更教之祝日:“昔蛛罞(蜘蛛)作网罟,今之人循序。欲左 者左,欲右者右,欲高者高,欲下者下;吾取其犯命 者。”汉南之国闻之,日:“汤之德及禽兽矣。”四十 国归之。人置四面,未必得鸟。汤去三面· 置其一面, 以网四十国,非徒网鸟也。 把“非桀其孰为此”译为现代汉语。 [答案]译为:“不是夏桀,谁能做出这种事情呢?”

[例2阅读下文,完成题目(1996上海卷) 余病痞(肚子里生的硬块)且悸,谒医视之,曰:“椎 伏神(中药名,外形像竽)为宜。”明日买诸市,烹而饵 之,病加甚,如医而尤其故。医求观其滓,曰:“吁!尽老 芋也。彼鬻药者欺子而获售。子之懵也· 而反尤于余, 不以过乎?”余戍然惭,饲然忧。推是类也以往,则世之 以芋自售而病乎人者众矣,又谁辨焉! 把“召医而尤其故”译成现代汉语

[答案]译为:“把医生叫来责问这是什么缘”。 关键要弄清“尤”在文中的意思,即与“怨 天尤人”的“尤”的意思相同。

[例]阅读下文,解答第25题。(2001上海卷)
射 说 晋侯觞客于柳溪,命其子婿驰射。婿佳少年也,跨蹑柳行 中,性气轩然舞于颜间,万首聚观,若果能命中而又搏取之者。 已而乐作,一射而矢堕,再而贯马耳之左。马负痛而轶,人与 弓矢俱坠。左右奔救,虽支体不废,而内若有损焉。 晋侯不乐,谢客,客有自下座进者,日:\"射,技也,而有 道焉,不得于心而至焉者无有也。何谓得之于心?马也,弓矢 也,身也,的也,四者相为一,的虽虱之微,将若车轮焉(1), 求为不中,不可得也。不得心则不然,身一,马一,马矢一, 而的又为一,身不暇骑,骑不暇彀(2),教不暇的,以是求中于 奔驶之下,其不碎首折支也幸矣,何中之望哉!走非有得于射 也,顾尝学焉。敢请外厩之下驱,以卒贤主人之欢,何如?\" 晋侯不许,顾谓所秋日:\"一马百金,一放足百里,衔策在汝手, 吾安所追汝矣。\"竟罢酒。

元子闻之日:天下事可见矣!为之者无所知,知之者无以为,一以之败, 一以之废,是可叹也。作《射说》。 [注](1)虱、车轮:纪昌学射,悬虱日日观望,当视虱如车轮,射 技便大进。(2)锻:拉弓。(3)走:自称谦词。

25、把下列句子译成现代汉语

①何谓得之于心?
译文:

译文:

②其不碎首折支也幸矣,何中之望哉!

[答案]:①什么叫做在心里获得它 (射箭之道)? ②他不摔破头,摔断身肢就很幸运了,(还)期望什 么射中呢!

[例4]读下列文章,翻译加横线的句子。 时大雪,积地丈余。洛阳令身出案行,见人家皆除雪出, 有乞食者。至袁安门,无有行路,谓安已死,令人除雪· 人 户见安僵卧。问:\“何以不出?\”安曰:\“大雪,人比饿,不宜 干人\”①令以为贤,举为孝廉。②一一《后汉书· 袁安传》
译文① 译文②

①:袁安答道:"天下大雪,人们都在挨饿,不应该再求别人。" ②,洛阳令认为袁安是一个贤明的人,推荐(他)做了孝廉。 [解析]耍弄清的几个词:雪,名词用作动词,下雪;干:求;以为: 古今异义,此处的意义是\"以之为。;举:推荐。

(例5)读下面的文章,翻译加横线的句子。 李贺,字长吉,七岁能辞章……每日旦出,骑弱马,从 小奚奴,背古锦囊,遇所得,即书投囊中。末始先立题然后 为诗,如他人牵合程课者。①及暮归,足成之。……母使婢 探蘘中,见所书多,即怒日:“是儿要呕出心乃已耳!”② 一一《新唐书· 李贺传》 译文① 译文②
[答案]译文①:(他)不是先定好一个题目然后写诗· 也不像别人那样受那些 条、框的限制。 译文②:他母亲让婢女掏出锦囊中的诗句,看见许多写原纸条,就生 气地说:\"这孩子要呕出心来才肯停下来啊!\" [解析]要弄清的几个词语:未始,不是;程课,这里指写的某些固定的 格式、标准等;探,掏出。

[例6]翻译下列的句子。

①安在公子能急人之困也?
②臣诚恐见欺于王而负赵。 ③千古江山,英堆无觅孙仲谋处。 ④公之视廉将军孰与秦王? ⑤痛定思痛,痛何如哉!
[答案]
①公子能为别人的困难而焦急,(这种品德)表现在哪里呢? ②我实在害怕被大王欺骗而对不起赵国。

③历史悠久的千古江山,再也找不到英雄孙仲谋的地方了。
④你们看,廉将军和秦王相比哪一个更厉害呢? ⑤悲痛的心情平静下来后,再回想起遭受痛苦的情景,该是多么痛苫 的啊!(或\"一个人遭受痛苦后,再回想当时的痛苦,更加痛苦\")

[解析]设该题的目的在于在翻译文言文时一定要注意句式特点。
如①句为宾语前臵句,“安在\"· 在哪儿,疑问代词\"安\"作 动词\"在。的前臵宾语,然后\"安在\"倒臵句首;②句被动句, \"见欺于王\"中的\"见……于……\"表被动,。见:是助动词 表被动,介词\"于引出行为的主动者\"王\";\"负\",对不起;

③句的语序应调为\"千古江山。无觅英雄孙仲谋处\";④句中
的\"孰与\"可解释为\"与……相比,谁更怎么样\",据句义, 可解释成\"厉害\"。其他例子,如:我孰与城北徐公美?⑤句要 求补出古代简练说法。

三、适应训练 (一)阅读下文,翻译加横线句子。 问者日:\“以子之道,移之官理,可乎?\”驼日:。我知种 树而已,理,非吾业也。然吾居乡;见长人者 好烦其令,若甚怜焉,而卒以祸①。旦暮吏来呼日:\?官 命促尔耕,勖尔植,督尔获,\“蚤缫而绪,蚤织而缕,字 而幼孩,遂尔鸡豚②鸣鼓而聚之,击木而召之。吾小人辍 飧饔以劳吏者,且不得暇,又何以蕃吾生而安吾性耶?故 病且怠,若是,则与吾业者其亦有类乎?③------(柳宗元 《种树郭囊驼传》) 译文① 译文② 译文③

文言文翻译题(主观题型)实例讲练
“理解并翻译文中句子”是文言文的的一个高考考 点。但历年的高考试题中翻译题一般都是以选择题 型出现,学生只要对文言词义、句法有了一定的理 解,便可以结合选项较容易地得出答案,因此对这 一考点的考查仍停留在“理解”的层次上。但“翻

译”不止是“理解”,《考试说明》增加了一道分
值5?的主观型翻译题,强化了对“翻译”的考查。

一、原文指代和省略的内容,在翻译时该明确的要明 确
例1.把列语段中画线句子译为现代汉语(下同) 陈宠字昭公,少为州郡吏,辟司徒鲍昱府。是时三府掾属 专向交游,以不肯视事为高。宠常非之,独勤心物务,数为 昱陈当世便宜。 分析:这话中的“之”并不指“三府掾属”而是他们的行 为,翻译时要落实“之”的指代内容。这句话可译成:陈宠 经常批评这种现象,(他自己)独自努力专心于工作事务, 多次向司徒鲍昱陈说当前社会上应解决的问题。

例2.太史公曰:《传》曰“其身正,不令而行,其 身不正,虽令不从”,其李将军之谓也?余睹李将 军悛悛如鄙人,口不能道辞。及死之日,天下知与 不知,皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也!谚 曰::“桃李不言,下自成蹊。”此言虽小,可以 喻大也。(《李将军列传》)
分析:这句话有同学译为:如果他自己品行端正, 那么不下命令他也会去做,如果他自己品行不端正, 就是下命令他不会去做。译句因为“他”指代不明 而有歧义,原句“其”不能简单地译成“他”。这 句话可以这样翻译:一个人如果自己品行端正,那 么不用他下命令别人也会去做……

例3.未几,永嘉侯朱亮祖至,数以威福撼同, (道)同不为动。土豪数十辈抑买市中珍货, 稍不快意,辄巧诋以罪。同械其魁通衢,诸豪 家争贿亮祖求免。亮祖置酒召同,从容言之。 同厉声曰:“公大臣,奈何受小人役使!”亮 祖不能屈也。

分析:据文意,这句话中“屈”的对象应是 道同而不是朱亮祖,所以翻译时要准确地补充 省略成份,可译作:朱亮祖没有能够使道同屈 服。(注意“不”译作“没有”)

二、翻译时要尽量译出作者的语气 例4.世皆称孟尝君能得士,士以故归之,而卒赖

其力以脱于虎豹之秦。呜乎,孟尝君特鸡鸣狗盗之雄
耳,岂足以言得士!不然,擅齐之强,得一士焉,宜 可以南面而制秦,尚何取鸡鸣狗盗之力哉?夫鸡鸣狗 盗之出其门,此士之所以不至也。(《读孟尝君传》) 分析:联系全文我们可以明显地看到作者(王安 石)对孟尝君及其门客的不以为然乃至鄙视,所以这 句话译成“孟尝君只不过是鸡鸣狗盗之辈的头目罢了”

要比译作“孟尝君只是鸡鸣狗盗这些人的领袖”要好。

例5.元伯曰:“若二子者,吾生友耳。山阳范 巨卿,所谓死友也。”寻而卒。式忽梦见元伯, 玄冕垂缨,屐履而呼曰:“巨卿,吾以某日死, 当以尔时葬,永归黄泉,子未我忘,岂能相及!” 式恍然觉寤,悲叹泣下,具告太守,请往奔丧。

分析:这句话应当翻译成“如果你没有忘记 我(而前来奔丧),也许还赶得上”。“岂”不 能译成“难道”,据文意,元伯是希望范式(字 巨卿)来,所以应是祈盼的语气而不是反问语气。

例6.(道)同积不平,条其事奏之。未至, 亮祖先劾同讪傲无礼状。帝不知其由,遂使使 诛同。会同奏亦至,帝悟,以为同职甚卑,而 敢斥言大臣不法事,其人骨鲠可用,复使使宥 之。两使者同日抵番禺,后使者甫到,则同已 死矣。 分析:文中对道同的死,有一种深深的惋 惜,字里行间还流露出对世道不公的愤慨,翻 译时可以略添几个虚词以表现这种情感:两个 使者倒是同一天到达番禺的,只是后一个使者 刚到,而道同却早已被处死了!(为什么用感 叹号?)

分析理解

一、正确把握句子在文中的意思
这是文言文阅读考查的一个至关重要的 内容。正确把握句子在文中的意思,关 键是注意以下四点: 1.准确理解常见文言实词和虚词的意 义及用法,从文章整体及具体语境两个 方面弄懂实词、虚词的意义,了解与现 代汉语不同的句式。 2.弄懂复句中分句之间的语意关系。

3.抓住关键语句,把握中心句, 弄懂蕴含丰富语句的表层与深层 含义。

4.注意句子的比较分析,注意 句与句之间的内在联系,分析其 意义上的差别。

二、找准分析文章内容的角度
1.根据不同文体,理清基本要素。

a. 记叙性文字要理清时间、地点、人物、 事件的前因后果。
b.议论性文字要理清论点、论据及论证 方法等。 C.说明性文字要理清说明对象、说明内 容和说明方法。

2.划出层次结构,逐层归纳分析。 逐步对段落或层次进行分析,理清作者的 思路,把握文章的主旨。 3.综合分析,扩展视野,理解文章内容。 分析、综合时注意充分利用文章题目、文 中或文后注释、文章出处、作者情况等信息, 结合学过的有关知识作综合分析,从而扩展视 野,理解文章内容。

三、懂得如何分析概括作者在文章中的观 点和态度
这是较高层次的检测。分析概括作者在文中 的观点态度,实际上是对文章表达的思想倾向的 评析。 文章的思想倾向主要通过作者对文中所述事 件的认识,所写人物的态度,所论道理的判断及 主旨寓意的评价来表现。因此,分析概括作者在 文中的观点,一方面要注意肯定其积极意义,另 一方面也要实事求是地看到其消极因素。

通常,判断积极与消极因素,可从下列五个 方面考虑: 1.作者对人民的态度。2.作者对统治者的 态度。3.作品在历史上有无进步意义。4.作 者历史的阶级的局限性。5.作品在今天有无 现实意义,思想上有无值得借鉴之处,艺术上 可否值得学习。 另外,对文章中的消极因素及作者不当的观点, 也要看是否作出恰如其分的评析。

点击高考试题

胡质之子威,字伯虎。少有志向,厉操清白。 质之为荆州也,威自京都省之。家贫,无车马 童仆,威自驱驴单行,拜见父。停厩中十余日, 告归。临辞质赐绢一匹,为道路粮。威跪曰: “大人清白,不审于何得此绢。”质曰:“是 吾俸禄之余,故以为汝粮耳。”威受之,辞归。 每至客舍,自放驴,取樵炊爨,食毕,复随旅 进道,往还如是。质帐下都督,素不相识,先 其将归,请假还家,阴资装,百余里要之,因 与为伴,每事佐助经营之,又少进饮食,行数 百 里 。

威疑之,密诱问,乃知其都督也,因取 向所赐绢答谢而遣之。后因他信,具以 白质。质杖其都督一百,除吏名。其父 子清慎如此。于是名誉著闻,历位宰牧。 晋武帝赐见,论边事,语及平生。帝叹 其父清,谓威曰:“卿清孰与父清?” 威对曰:“臣不如也。”帝曰:“以何 为不如?”对曰:“臣父清恐人知,臣 清恐人不知,是臣不如者远也。”官至 前将军、青州刺史。太康元年卒,追赠 镇东将军。

11.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是 A.威自京都省之/省:探望。 B.不审于何得此绢/审:知道。

C.自放驴,取樵炊爨/樵:打柴。D.后因他信,具以白质/信:使者。 12.下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是 A.是吾俸禄之余,(故)以为汝粮耳。

见其客朱亥,俾倪,(故)久立与其客语。
B.(每)至客舍,自放驴,取樵炊爨。 (每)闻琴瑟之声,则应节而舞。

C.后(因)他信,具以白质。
(因)宾客至蔺相如门谢罪。 D.晋武帝赐见,论边事,语(及)平生。 烧尽北船,延(及)岸上营落。

13.从句式的角度看,对下列两组句子中加点的部 分的判断,正确的一项是 (1)(大人清白),不审于何得此绢。 (2)于是(名誉著闻),历位宰牧。

(3)密诱问,乃知(其都督)也。
(4)质杖(其都督)一百,除吏名。
A.(1)与(2)与相同,(3)与(4)与不同
B.(1)与(2)相同,(3)与(4)也相同 C.(1)与(2)不同,(3)与(4)相同 D.(1)与(2)不同,(3)与(4)也不同

14.下列各个句子在文中的意思,不正确的一项是 A.食毕,复随旅进道---吃完饭以后,又跟随旅伴上路 B.先其将归,请假还家---早就要带他回去,于是请假回 家 C.阴资装,百余里要之---暗中准备盘缠;在百余里外的 路上迎候他 D.因取向所赐绢答谢而遣之---于是拿出先前给自己的绢 答谢他, 并把他打发

15、以下句子分别编为四组,全都说明“其父子 清慎如此”的一组是 1.是吾俸禄之余,故以为汝粮耳。

2.每至客舍,自放驴,取樵炊爨。
3.又少进饮食,行数百里。 4.因取向所赐绢答谢而遣之。 5.质杖其都督一百,除吏名。 6.于是名誉著闻,历位宰牧。 A.1、2、4 C.2、3、5 B.1、5、6 D.3、4、6

16、下列对原文的叙述与分析,不正确的一项是 A.胡威自小志向远大,砥励名节,品格高尚。他在辞父归家时, 问明所赐绢的来路后,方肯接受。途中又亲自放驴,料理生活, 从无靡费之举。这使他日后得到很高的声誉。

B.胡威之父胡质身居高位却能恪守清廉。胡威辞别回家时,他 仅取绢一匹送作路资。在儿子询问时坦然地表明,此绢为正当 所得,并非不义之财。从而赢得了儿子的敬佩。 C.胡质帐下都督善于逢迎。为博得胡质的好感。他在胡威归家 途中曲意巴结,并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧成拙,胡 质了解真相后对他严加处罚,并免去他的官职。 D.晋武帝十分赞赏胡质。他问到胡氏父子的高下,胡威说“臣 父清恐人知,臣清恐人不知”,认为自已远远不如。这既说明 了胡质品格高尚,又反映了胡威尊崇父亲的心情。


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