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宽容是一种教学艺术


教师应该宽容对待学生 新店中学 葛劲
有位哲人曾说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔高 远;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清 浊,故大海浩翰无边。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。有位教育家说过:“人有 两颗心,一颗心用来流血,一颗心用来宽容。”宽容是一种非凡的气度,一种宽广的胸怀, 更是一种高

贵的品质,一种崇高的境界。懂得宽容的教师懂得教育更会享受教育。 在教书育人中,学生常会犯一些小的错误,如上课迟到、课上说小话、作业不认真、作 文抄袭、值日时溜之大吉等。对犯了错的学生,不少老师常常大动肝火,疾言厉色地训斥, 还动辄罚站罚抄, 甚至写检查请家长。 教师这么做出发点是为了学生好, 可实际效果如何呢? 教师生气发火,有伤身体;学生挨骂受训,不仅不理解老师的一番苦心,反而将好心当成了 歹意,心里怨恨老师,甚至“明知故犯”,和老师唱对台戏,使师生关系恶化。我想与其这 样,不如老师换一种眼光来看待学生的这些错误,以一种宽容的心态去包容这些错误。 刚走上工作岗位的时候,我也采用过很多“粗暴”的方式去对待学生的不良行为习惯, 如在公众场合直接批评学生,指出他的错误;遇到学生犯错,马上用严厉的语言呵斥,希望 学生明白自己的错误,理解老师的用心。但是结果却总是事与愿违。学生非但不理解,还和 我唱起对台戏。自己也曾经一度很迷茫,总是认为孩子太难管了,为什么不理解老师呢?我 明白了,只有宽容的心态、爱的心态才能让你的学生更理解你、尊重你。于是,我有意识的 去改变自己以往的做法,换一种宽容的方式去看待身边的每一位学生。当然,这种宽容不是 纵容学生犯错,更不是对学生的错误视而不见、听而不闻,不管不问。当学生犯错误时我不 再大加声讨, 不苛责学生, 而是以一颗平常心来看待这些错误。 拿我们班的王金帅同学为例。 开学之初,他几乎没能按时完成任何一天的作业,我批评他,找他家长来校谈心,种种尝试 却换来他的日趋逃避作业,他变得焦躁,开始躲避老师的批评。你让他放学到办公室来,他 偏偏一下课就溜之大吉。为此,我也伤透了脑筋。 那么教师在教育学生的时候应该怎样用宽容之心对待学生呢?

一、包容学生的错误,保护孩子的自尊心。当孩子犯了错误的时候,按实际情况给予宽 容,为孩子的错误的行为找出合适的理由,让孩子有台阶可下,必要的时候也可以 为孩子的错误保守秘密,从而保护孩子的自尊心。 二、指出孩子的错误,给予正确的引导。宽容的目的是为了更好地教育孩子,而不是置 之不理,更不是包庇纵容。所以,老师要告诉孩子错在哪里,今后怎样改正,这样 孩子才会心悦诚服地改正缺点,纠正错误。 三、允许孩子的行为反复, 以爱己之心爱人。 反复性是青少年时期的一个显著特点之一, 是其心智发展不成熟的反映。因此,宽容不是一次性的行为,不能以为孩子犯了错 就不再宽容了。孩子的行为有所反复,这就更需要老师保持一颗宽容、善待孩子的 爱心。其实大多数学生犯了错误,都会后悔,希望得到宽容、谅解。哪怕这个学生 是教师和同学眼中的差生。 人非圣贤,孰能无过?做为成年人的教师尚且犯错,何况学生呢?学生不是完人,更不 是超人,因缺乏自控力,他是会犯错误的。犯错误是人成长过程中必然会出现的一种现象。 有谁从小到大一点错误没犯过?从某种意义上讲, 成长的过程就是犯错改过的过程。 再说了 这些错误也并非一无是处,有时它可以起到一种反面教材的作用。吃一堑,长一智。凡是犯 过错吃过亏的地方,大都积累了教训,对自己以后的行为能起一种规范和警戒的作用。适当 的允许学生犯错, 这是一种教育艺术。 学会宽容对待学生吧, 这样会使你的教育教学更轻松。


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