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《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计


《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计 【学习目标】 1.通过对比阅读,准确说出本则新闻的结构。 2.分析富有意蕴的句子, 概括本则新闻的写作特点, 铭记历史, 珍爱和平。 【重点难点】 分析富有意蕴的句子,概括本则新闻的写作特点。 【学情分析】 本文的授课对象是高一年级的学生,他们在初中已经学习过常见的新闻, 平常也经常接触新闻,对新闻具有一定的阅读和欣赏能力,对“二战”也有一定 的

了解,但学生对“奥斯维辛”很陌生。因此,课前布置学生搜集与课文所写内 容有关的历史资料非常必要。高中生具有一定的合作、交流、探究能力,对本 课的学习重难点,可通过对比阅读,小组合作学习,探讨交流,进行突破。 【资源整合】 网络、多媒体、学案材料等 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、声乐图文,情境导入 请同学们看一组图片。 (多媒体演示) (教师低沉缓慢地: )这里是一座平静的小镇,也曾经是最恐怖的杀人工 厂;这里见证着人性的堕落,也凝结着一个民族的苦难;这里是人类历史无法 跳过的一页。这里是——奥斯维辛。 (板书标题中的“奥斯维辛” ) 同学们,你知道奥斯维辛是什么地方吗?(学生简答) 1939 年——1945 年第二次世界大战, 波及 61 个国家, 伤亡人数达 9000 余万,仅在奥斯维辛死亡人数就达到了 400 万,这是一个多么令人震惊的数 字啊。因此,奥斯维辛一出现于人们的视野,关于它的新闻就铺天盖地。 (板 书标题中的“新闻” ) 美国记者罗森塔尔在二战结束 13 年后,参观奥斯维辛纪念馆,写了一篇 题为“奥斯维辛没有什么新闻”的新闻。发表之后,各大报纸争相转载,作者获 得了美国新闻界的最高奖项——普利策新闻奖。 (板书“罗森塔尔” “没有什么”及 “普利策奖” ) 设计意图: 图片配以文字、背景音乐以及老师低沉缓慢的抒情语言,渲染气氛,同时 对奥斯维辛作一简介,一举多得。标题中“新闻”二字点明本文体裁, “没有什么” 是作者特意设置的富有深意和悬念的独特点, “普利策奖”是本节课主体生成环 节的纲目,此处呈现是一个重要的铺垫。通过上述导语设置,逐步呈现,使导 语有梯度,有启发性。 二、标题质疑,初读文本 (一)思考质疑 师:请同学们读一读这个标题。这是一个充满悬念的标题,它有没有让你 产生什么疑惑呢? 学生可能提出的疑惑: 既然没有新闻,那么文章写了什么? 既然没有新闻,作者为什么还要写? 为什么奥斯维辛没有新闻? (二)初读文本 学生带着上述问题走进罗森塔尔的新闻名篇《奥斯维辛没有什么新闻》 , 默读思考,抓住关键语句,筛选有效信息,从文中寻找答案。 对于学生默读后仍不能解决的问题暂时存疑,不加解决。 设计意图: 本则新闻的标题新颖独特, 富有悬念, 学生接触到这个标题都会产生困惑, 而这些困惑正是解读本则新闻的重要切入点。因此让学生提出疑问,带着问题 读文本,能使阅读更深入,更高效。而解决这些问题需要有方法,在初读文本 之后就想解决所有问题显然不大现实,因此暂时不予解决,让学生心存疑惑, 这也是课堂的一个悬念吧。 三、对比阅读,合作探究 (一)阅读教师改写后的对比材料,和文本作比较。 师:课前我读这则新闻的过程中,也跟随罗森塔尔,和参观团一起参观了 奥斯维辛纪念馆,也写了一篇题为“奥斯维辛没有什么新闻”的新闻,请大家读 一读,边读边跟罗森塔尔的新闻作一个比较。 1 奥斯维辛没有什么新闻 刘 波兰布热金卡电 飞 8 月 31 日, 奥斯维辛参观团参观了世界著名旅游中 心——布热金卡。布热金卡阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在大门附 近的草地

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