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《伶官传序》导学案教师版


晋江二中高二语文集备组 2009.12.12

《伶官传序》导学案 导 学 目 标 1.通过质疑解难,归纳梳理《伶官传序》一文中的文言基础知识。 2.通过反复诵读,提要钩玄,把握《伶官传序》的论证结构和论证特点。 3.通过反复诵读、因声求气,体会本文语言特点,了解欧阳修散文语言的多样性。 4.通过探究讨论,理解本文观点,明确写作目的。 能力目标:通过反复诵读和

钩玄法培养把握文章中心思想和作文思想脉络的能力。 重点:通过反复诵读,提要钩玄,把握《伶官传序》的论证结构和论证特点

作 作者简介: 者 欧阳修(1007-1072) :北宋文学家、史学家。字永叔,号醉翁、六一居 士,吉州吉水(今属江西) 人。天圣进士。官馆阁校勘,因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官,支持范仲淹,要求在政治上有 所改良,被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时,对青苗法有所 批评。谥文忠。主张文章应“明道” 、致用,对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满,并积极培养 后进,是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达,抒情委婉,为“唐宋八大家”之一;诗风与其散文 近似,语言流畅自然。其词婉丽,承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》 ,并独撰《新五代史》 。 又喜收集金石文字,编为《集古录》 ,对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》 。 背景介绍: 背 五代(907~960),指唐宋之间的五个封建王朝,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周,是我国历史上 景 的动荡时期。在这 53 年间,先后换过四姓十四君,篡弑相寻,战乱频起,后唐庄宗就是被弑的一 个。庄宗称帝后,迷恋伶人, “常身与俳优杂戏于庭,伶人由此用事” ,遂被败政乱国的伶官景进、 史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼 拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致乱军大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,用乱箭 射死庄宗。100 多年后欧阳修著《新五代史》 ,就此事发出感想,借事论理,指出封建王朝的兴亡不 在“天命” ,主要在于“人事” 。 (1)、理解掌握“理、原、赐、恨、乃、负、抑、本、迹、系”9 个实词的含义。 理: 原: 赐: 恨: 乃: 负: 抑: 本: 迹: 系 (2)、积累掌握“人事、所以、从事、贼、意气、及其、组”等词的古今异义。 岂非人事哉(古义:人的行为;今义:关于工作人员的录用、培养、调配等工作) .. 则遣从事以一少牢告庙(古义:名词,官名,这里泛指一般属官;今义:投身到(事业中去) ) .. 未及见贼而士卒离散(古义:叛军;今义:小偷) . 其意气之盛(古义:气势;今义:意志和气概) .. 及其衰也(古义:及,等到;其,它;今义:用作连词,连接并列的名词性词组) .. 文 言 基 础 知 识 组:古,绳索,如; “系粱父子以组” 。 今,组织或由不多的人组成的单位。 (3)词类活用 (A)名词作状语 ①负而前驱:前,向前 ②仓皇东出:东,向东 ③一夫夜呼:夜,在夜里 (B)名词用作动词 ①岂非人事哉:事,为 ②抑本其成败之迹:本,推究 ③函梁君臣之首 函:名词用如动词,用匣子装。 (C)形容词用作名词 知勇多困于所溺:智勇,有智勇的人 (D)使动用法
“以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替.” 1

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忧劳可以兴国:兴,形容词使动,使……兴盛 (4)、文言句式 (A)判断句 ①梁,吾仇也。 (用“也”表叛断) ②此三者,吾遗恨也。 (用“……者……也”表判断) (B)被动句 ①为天下笑。 (介词“为”表被动) ②而智勇多困于溺。 (介词“于”表被动) (C)省略句 ①(庄宗)请其矢,盛(之)以锦囊,负(之)而前驱。 (省略主语和宾语) ②(庄宗)还矢(于)先王,而告(之,指先王)以成功。 (省略主语、介词和宾语) (D)倒装句 ①盛以锦囊。 (介词结构后臵,应为“以锦囊盛” ) ②智勇多困于所溺。 (介词结构后臵,应为“于所溺困” ) ③方其系燕父子以组。 (介词结构后臵,应为“以组系燕父子” ) (5)、翻译全文,重点翻译: 1 、盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! 之:助词,的。理:道理。这里指原由。事:动词,从事,做。 “人事” ,可译为“人干出来的” , “人为的” 。一说, “人事”即“人为之事” 。哉:助词,在句末表语气,相当于“吗” 。兴盛和衰败 的原因,虽然说是上天决定的,难道不也是人为的吗? 2、岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤? 抑:连词,还是,本:推究……根源。其:代词,那。之:第一个和第二个都是代词,指代“天 下” ;第三个是助词,的。而:两个都是转折连词,相当于“却” 。自于:由于。人:人为的。欤: 两个都是助词,都表语气。第一个相当于“吗” ;第二个相当于“呢” 。难道是得到天下困难而失掉 天下却容易吗?还是推究那成功和失败的事迹的根源,却都是由于人为的因素呢? 3、夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉! 夫:fú,语首助词,不译。忽微:名词,极细微的事。 “忽”和“微”都是极小的计量单位。 而:承接连词,不译。智勇:指智勇的人。文言中,定语修饰的中心词有时被省略,只剩下定语部 分。于:两个都是介词。第一个相当于“从” ;第二个相当于“被” 。所溺:溺爱的人或事。 “所” , 代词,指代后边的“溺”涉及的对象。 “溺” ,沉迷不悟,嗜好过分。伶人:指伶官。也哉:语气助 词,相当于“吗” 。灾难祸害常常是从小的事情上积累起来的,聪明勇敢的人都被沉迷不悟之事所 困惑,难道单单是几个伶官(造成的)吗? (6)、背诵文章第三段,重点背诵理解和准确默写以下名句: (1)盛衰之理,虽曰天命,岂非 人事哉?(2)岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?(3)忧劳可以兴国,逸豫 可以亡身,自然自理也。 (4)夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。 (5)满招损,谦受益。 一、结合注释一、自学助学材料,了解作者与《新五代史?伶官传》 。 二、明确导学目标 三、问题研究示例 1、 《古文观止》的编者认为本文“起手一提,包括全篇之意” ,对这句话你怎样理解呢? 明确:本文论点:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! 这句话,具有提挈全文的作用,全文都围绕它进行论证。 2.对“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉”这句话的理解? 明确:国家兴盛与衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人的作为吗? 重点是强调人在主观上是否努力 3、文中哪几个词语最能表现庄宗忧劳?欧阳修为什么极力渲染庄宗忧劳得天下呢? 明确: ,受、藏、遣、告、请、盛、负、前驱、纳 欧阳修极力渲染庄宗忧劳,就是为了突出 “忧劳兴国” 4、结合课文内容和课下注释,列出庄宗“得天下”与“失天下”的时间表。从这个时间表可以看 出什么问题? 时间 年龄 事件 908 年 (23 岁) 受命继志 ,受三矢
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问 题 导 读 :

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912 年 (27 岁) 系燕父子以组 923 年 (38 岁) 函梁君臣之首 926 年 (41 岁) 数十伶人困之,身死国灭 突出“逸豫亡身”这个主题。 5、作者在文中是怎样论证观点的呢? 明确:使用对比举例的论证手法 6、结尾一句有何深刻含义?你学了这篇课文以后,从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么 样的启发? 引人深思,强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人,如果小看“忽微” ,沉溺于声色犬马的 逸乐之中,忘记忧劳兴国的道理,同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实,告诫 北宋统治者不要忘记历史教训。 a:小事不小 b:玩物丧志 c:事在人为 d:以古为镜 写出本文的结构提纲 中心论点 时间 事件 结论 教训 结 构 提 纲

1、下列加点字的注音全对的一项是( ) A.少牢(shǎo) 仇雠(chóu) 伶官(línɡ) B.俳优(pái) 欤(yú) 契丹(qì) C.盛以锦囊(shènɡ) 溺(nì) 汾州(fén) D.度曲(dù) 沾襟(jīn) 李存勖(xū)? 解析:A 项“少”应读“shào” 项“盛”应读“chénɡ” 项“勖”应读“xù” ;C ;D 。 3、下列句子中加点词的古今意义及用法相同的一句是( ) A.其后用兵,则遣从事以一少牢告庙? B.虽曰天命,岂非人事哉 .. .. C.与其所以失之者,可以知之矣? D.负而前驱,及凯旋而纳之 .. .. 解析:D 。A 项, “从事” ,古义为一般官员,今义为做某项工作;B 项, “人事” ,古义指人的作为, 今义为人事工作;C 项, “所以” ,古义表原因,今义表结果;D 项, “凯旋” ,古今义都是胜利归来。 ? 4、下列各句中加点的“其”字的用法与例句不相同的一句是( ) 例句:抑本其成败之迹 A.原庄宗之所以得天下,与其所以失之者? B.尔其无忘乃父之志 . .

课 D.则遣从事以一少牢告庙,请其矢 . . 后 C.及其衰也,数十伶人困之? 解析:B。例句中的“其”为代词,代庄宗。B 项中的“其”为语气副词,表期望。 小 5、下列各句中加点的“与”字跟其他三句意义不同的一句是( ) 测 A.契丹与吾约为兄弟? B.与尔三矢,尔其无忘乃父之志 . . C.当与秦相较,或未易量? D.六国与秦皆诸侯 . .
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解析:B 项“与”是动词,意为“给” ;A、C、D 三项“与”均为介词,意为“和” 。 6、从词类活用看,下列各句中加点的词跟其他三项不同的一项是( ) A.殚其地之出,竭其地之入? B.后世之谬其传而莫能名者 . . C.函梁君臣之首? D.赵王之子孙侯者,其继有在者乎 . 解析:A 项是动词作名词,意为“出产的东西” ;B、C、D 三项是名词作动词。 7、下列句子中括号里的成分是补出的省略成分,不正确的一项是( )? A.还矢(于)先王,而告(之)以成功? B.以三矢赐(于)庄宗而告之曰? C.请其矢,盛(之)以锦囊? D.未及见(于)贼而士卒离散? 解析:D 项无省略介词。 8、下列各句,不属于被动句的一句是( )? A.而身死国灭,为天下笑? B.智勇多困于所溺 C.为国者无使为积威之所劫哉? D.庄宗受而藏之于庙 解析:D 项“于”是介词,引出处所,不表被动。 9.下列各句的诵读,划分不正确的一项是( ) A.原/庄宗之/所以得天下? B.世言/晋王之/将终也? C.抑本/其成败/之迹? D.故/方其盛也,举/天下之豪杰 解析:C 项应为:抑/本其成败/之迹。 阅读课文第三段、第四段,完成 10~12 题。 10、下列句中加点词的用法与“一夫夜呼,乱者四应”中的“夜”的用法相同的一项是( A.函梁君臣之首 B.我得兄事之? C.忧劳可以兴国 D.而智勇多困于所溺 . . . .



11、下列句子与“而智勇多困于所溺”句式相同的一句是( ) A.庄宗受而藏之于庙 B.燕王,吾所立 C.则遣从事以一少牢告庙 D.而身死国灭,为天下笑 12、根据文意,下列分析有误的一项是( ) A.文章以庄宗极盛之时“其意气之盛,可谓壮哉”的情景,与极衰之时“士卒离散” “泣下沾襟” 的惨相进行对比,鲜明地推导出成败由人的道理。 B.“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”前句以反问的形式肯定得天下难失 天下易,后句则强调成败在于“人事” 。? C.“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身” ,对称的语句与文章开头的论断相呼应,揭示了“人事”的具 体含义,强化了文章的观点。? D.文章通过一个“夫”字,引出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的结论。这一结论既着眼 于总结历史教训,又含蓄地提醒北宋王朝统治者,应吸取历史教训,居安思危,防微杜渐,以免重 蹈庄宗的覆辙。? 10.解析:A 项“函”名词作动词;B 项“兄”与例句“夜”都是名词作状语;C 项“兴”是使动用 法;D 项“困”无活用现象。?答案:B ? 11.解析:D 。A 项是状语后臵句;B 项是判断句;C 项是省略句;D 项与例句都是被动句。 12.解析:B 项两个反问句,第一句否定“得失难易”之说。?答案:B 13、将课文中 10 个“而”子的作用分类 ①庄宗受而藏之于庙 ②负而前驱 ③还矢先王而告以成功 ④得之难而失之易 ⑤祸患常积于忽微而智勇多困于所溺 ⑥及凯旋而纳之 ⑦未及见贼而士卒离散 ⑧而皆背晋以归梁 ⑨数十伶人困之,而身死国灭 ⑩抑本其成败之迹 A. 把两种行动连在一起,表顺承关系的 B. 把两种观念连在一起,表并列关系的 C. 把行动的时间连接到行动上,表修饰关系的 D. 前后两句有相反意味,表转折关系的 E. 只表语气舒缓的

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