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《结构与稳定性》教学设计


《结构与稳定性》教学设计
滦南县扒齿港中学 杨淑梅

一、教材分析
本课题是《技术与设计 2》第一单元第二节第 1 部分的教学内容,计划用 1 课时进行教学。 “结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后, 这 样安排符合学生的认知规律,从浅到深由易到难。“结构与稳定性”是“结构 与设计”这单元的一个重要组成部分,同时也是后面学习

“结构与强度”的基 础,有着承上启下的作用。并且“结构与稳定性”和生活实际联系密切。所以,这 部分内容是本单元的重点。 本课教学对象是我校高二年级学生。学生们已经有一定的生活经验,并且 经过技术与设计 1 模块的学习后,也具备了一定的分析问题能力。但动手能力 较差,不能很好地将理论知识与实践相结合。所以在教学过程中,我注意创设 情境,采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和热 情,挖掘学生的创造潜能,从而达到本课的教学目标。

二、教学目标
根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平,我确定本节课的教学 目标如下 : (1)知识与技能:通过试验,使学生了解影响结构稳定性的主要因素;培养 学生的观察分析能力,运用本节知识分析解决实际问题的能力。 (2)过程与方法:通过试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关 的理论知识,提高学生的知识迁移能力。 (3)情感与价值:通过本节教材内容的学习,提高学生对结构稳定性设计的 意识,激发他们的学习兴趣,促进学生之间的相互交流与合作。

三、教学重点难点:
重点:通过试验和典型例题,引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。 难点:运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。

四、教法
“教无定法,贵在得法”,选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。

根据课标要求结合本节教学内容与学情分析,我采取以下教学方法: 1.情境创设:通过课件展示和做演示试验,引导学生观察、分析、交流、 探讨影响结构稳定性的主要因素。 2.引导发现:在学生参与演示实验的过程中,激发学生对技术理论知识掌 握和学习的兴趣。通过动手制作激发学生的创造力和想象力,巩固课堂所学的 理论知识。
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3.总结评价:在课堂教学中,对学生进行过程评价及总结评价。

五、教具准备
教学课件、矿泉水 2 瓶、电吹风一个、三角形、四边形等组合体的结构框 架几个、不倒翁 2 个 手工制作自行车一个,每组工具包一代。

六、教学过程
教学环 节 教学过程 设计意图

新 课 导 入

生动形象 的画面和案 例让学生对 稳定性的理 采用激趣法, 师生共同参与小试验, 引起学生的共 解有了一定 鸣,激发学生对结构稳定性学习的兴趣,和责任感。 的升华。懂得 稳定性在设 计中是非常 重要的。 1.演示探究:挂重锤的长方体结构进行稳定性演示。 使学生理解结构稳定性的概念和重要性。以及判断 演示实验, 自然得出实 验结论,水到 渠成。

课 堂 教 学 结构稳定与否的条件 2. 例 1 、 哪 种 装 车 设 计 方 案 不 易 翻 车 ? 为 什 么 ? 让学生学会 用自己的语 言去简单通
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俗解释较复 杂的理论,增 强对知识的 通过例题一引导学生综合运用相关的理论知识解决实 际问题。 使学生初步了解重心的高度是影响稳定性的一 个重要因素。 理解。

与学生共 同分享试验 的乐趣, 通过一定 通过不倒翁实验使学生进一步理解, 重心高低是影响结 深 度 的 提 问 构稳定性的一个重要因素。 由不倒翁实验使学生真正理 激 发 学 生 对 解重心高度不同稳定性不同。使学生感受到参与的乐 趣,有很强的学习积极性。 引导学生联系实际找出身边利用降低重心提高稳定性 的例子,使学生有一定的成就感。 3.(探究结构的稳定性与支撑面的大小的关系) 知识探究的 兴趣。

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简 单 的 演示过程和 常见材料却 能让学生很 轻松,快乐的 得出实验结 论。

通过演示两个相同的矿泉水瓶两种不同的放置有不同 的稳定性, 使学生掌握稳定性与支持面大小有关。 通过 例四掌握如何应用所学分析实际问题的能力。

让 学 生 懂得设计整 体性的重要, 同时让学生 明白各要素 间是相互关 联的。 引导学生联系实际列举相关应用。例如,高塔结
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构,卫星接收支架等。 4.(探究结构的稳定性与结构的形状的关系) 展示不同结构的稳定性,学生自己总结出结论。 说明:结构的形状是影响结构稳定性的主要因素之一。 学生举例: 生活中有哪些结构的稳定性设计用到这一要 素。使学生掌握物体的稳定性和形状也有关系。

辽宁古塔 使学生感到 结论:这些要素是综合的不是孤立的. 一种自豪感。 通过介绍 A 字形梯使学生学理论联系实际。 激发学生潜 学生讨论辽宁古塔不倒的原因, 进一步使学生理解 在的爱国热 影响结构稳定的主要因素。 情。 (三)亲身体验、探究实践: 动手的乐 1 学生亲身经历设计过程, 感受到了设计到制作的 趣是无与伦 快乐,制作出了合理的三层结构。 比的,在动手 2.自评,互评,师评,鼓励性的评价学生设计的 的过程中去 作品 ,消化课堂教学内容。 消化所学的 (四)知识拓展迁移 理论那是轻 1、运动状态与静止状态的结构稳定条件不相同: 松的,在不自
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(1)自行车骑起来时,只有两个支撑点,为什么不会 觉 的 过 程 中 倒下呢? 让学生的创

(2)静止状态的陀螺会倾倒, 但它转动时却可以立起 造 力 和 想 象 来? 2.人们利用稳定性的结构实现功能 力得到了发 挥是我们课

很多例子如临时屏风的制作,鸡蛋托,茶几,滑板 堂 教 学 应 该 车,照相机三脚架,台灯等很多,引导学生联系实际举 达到的效果。 例说明。 3.人们又利用不稳定的结构实现某些功能: (1)倒置的啤酒瓶可以预报地震 (2)在打水的桶口扣一重物,在水面时能自动翻到 打水。 (3)跨栏、跳高的标杆、菱形挂衣架、伸缩门等 (4)列举了摇椅以及跷跷板的例子即使学生理解 并且让学生 培养了相互 间团结合作 的优良品质。 让学生对这 部分的内容 有了更深刻

了影响结构稳定性的因素,又有一种享受生活的感觉。 的思考,激发 学生对这部 分的内容的 延展性学习。 课堂小 结作业 布置 对本节课的内容作简单的回顾,消化课堂教学。 知识的巩

作业: 请同学们收集一些建筑物坍塌的案例, 从结 固和升华,让 构稳定性角度分析其问题所在。 学生回归到 生活中去。

七、教学反思
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本节课开始我就用很常见的画面,向学生灌输结构稳定性学习的现实意义 和必要性,从而激发起学生学习本节课的兴趣和责任感。课堂所出示的实物都 是平时很容易找到的,从而让学生明白技术来源于生活。通过简单的实验过程 让学生很轻松的得出实验结论,,从而增强了学生学习通用技术课的信心。学 生的课堂参与活跃了课堂气氛,亲身实践培养学生的动手能力。探索性的问题 拓展了学生的视野,让学生在学习过程中感到技术课的无比乐趣。

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