当前位置:首页 >> 其它课程 >>

《源远流长的中华文化》教学设计






源远流长的中华文化
1.教材内容分析:

2011.11.16

本课时主要教学内容是人教版高中思想政治必修 3 《文化生活》 第三单元第六课 《我 们的中华文化》第一框题的内容“源远流长的中华文化” 。本部分内容主要通过分析中华 文化源远流长的基本特征,说明中华文化的力量深深熔

铸在中华民族的生命力、创造 力和凝聚力之中。共分三个层次:第一层,以历史事实说明一些世界古老文明相继衰 落、中断或湮灭,而中华文化具有独具特色的辉煌历程;第二层,以汉字和史学典籍 为见证,说明中华文化源远流长;第三层,以近代中华文化衰微的史实,说明再创中 华文化辉煌的紧迫性和根本要求。逻辑严密,层层递进,丝丝入扣。 2.学情分析:

教材内
通过前面的学习,学生已初步了解了文化对人类和社会的重大作用,以及人类文化

容及学
的发展,这也激发起了学生了解我国文化辉煌灿烂的历史,探究中华文明的兴趣。时

情分析
代发展的需要,全面建设小康社会的历史使命,科技革命的大潮,不断加快的经济全 球化进程,日益激烈的国际竞争,以及各种不同文化相互激荡,对高中生的思想政治 素质和文化素质提出了新的挑战和更高要求。高中生也正处于世界观、人生观和价值 观形成的关键时期,身心迅速发展,自我意识和独立性较强,并且开始理性地思考社 会和人生的重大问题,对精神文化生活的需求越来越多。但学生对中华民族的优良传 统知之甚少,在市场经济和西方思潮的影响下,有的冷眼相看,采取蔑视和逆反心理, 因此,使学生更多的了解中华民族的历史文化,珍惜中华文化的价值,提高自身的文 化理解和鉴别能力,从而激发学生的民族自豪感、民族责任感是逾越心理、情感认知 障碍的有效方法。

教学目

1.知识目标

标及依 据分析

识记: ①中华文化源远流长的主要见证是文字和史学典籍 ②文字的作用、意义 ③ 史学典籍 ④中华文化的包容性 理解:①中华文化源远流长的发展过程,是世界上唯一没有中断的文明 ②汉字与 史学典籍是中华文化源远流长和见证 ③如何再创中华文化新的辉煌 2.能力目标 通过学生课外探究、信息资源的收集整合,培养学生的信息素养、实践能力,激发 学生的生活智慧与学习智慧、时代创新精神与团队合作精神。培养同学们综合思维能 力,全面、辩证、历史地分析中华文化的基本特征。培养同学们辩证分析能力,辨析 中华文化的区域特征,说明中华文化是中国各族人民共同创造的;展现源远流长的中 华文化是中华民族延续和发展的重要标识。 3.情感态度与价值观目标 通过对本课的学习,理解中华文化的基本特征:源远流长,博大精深,是人类文明史 上古老文明。不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成,彰显 着中华民族的文化标识。增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心,增强爱国主义情 感,为将来投射于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想。

教 学 重

教学重点:中华文化源远流长的见证(汉字和史学典籍对于说明中华文化源远流

点、难点 长是最有力的证据;通过汉字和史学典籍的学习,可以让学生更深的感悟中华文化的 分析
源头早,而且从未中断;也即感悟源远流长。 ) 教学难点:近代中华文化经历了一个衰微的过程(通过说明衰微和原因,让学生 明确两点:第一,中华文化始终没有中断;第二,中华文化近代出现衰微是由内外因 素造成的,是学生明确,文化上落后也要挨打,激发学生创造中华文化新辉煌的激情, 增强学生的爱国主义情感。 )

教学环节及内容

教师活动

学生活动

设计意图

【情境导入新课】播放 s.h.e

学生感受歌曲,并 观看展示的歌词。

以生活化的情境创 设探究平台,易于 激发学生探究兴 趣。

导入新课(4 分钟)

歌曲《中国话》 。展示周杰伦 的《爱在西元前》 《青花瓷》 当中的摘要歌词。

【自主探究一】 根据所学过的历

【投影展示】四个文明发祥 学生阅读教材 P62 地的图片(结合教材 P62 的 材料) 。 两河(底格里斯河 和幼发拉底河)流域文明 ( 《汉谟拉比法典》 、阿拉伯 文学名著《一千零一夜》 )最 终湮灭了;古印度文化雅利 安化;古埃及文化希腊化、 罗马化、伊斯兰化;古希腊 并思考、回答:中 华文化发展的历 程。 采用历史分析、 比较发问相结合, 激发思维兴趣,同 时增强学生的民族 自同时豪感、自尊 心和自信心,增强 爱国主义情感。



史知识,追溯这 1 .古 代 辉 煌 的 历程 些古代文明的源 流,同时归纳总 结中华文化发展 的历程。 (8 分钟)





和罗马文化则因日耳曼人的 入侵而中断千年;只有中华 文化源远流长。 引导学生归纳中华文化的基 过渡 本特征,并提问:中华文化 学生朗读《中华世

从学生的朗读中
进一步体会源远流 长的特征,同时起

千古未绝, 唯我无双的原因。 纪坛序》



到承上启下,过渡 到中华文化源远流

长的见证。

设问 1:汉字字体演变过程揭 【多媒体展示】 汉字字体演变过 2 .薪 火 相 传, 一 脉 相 承 程的资料以及 《百寿图》展示 各种字体的寿。 (12 分钟) 教师提升:文字是文化的基 本载体,记载了文化发展的 历史轨迹和丰富成果。文字 的发明,使人类文明得以传 承,标志着人类进入文明时 代。汉字文化内涵丰富,在 今天为中 华各族人民所通 学生四人分组讨论 用,是中华文明的重要标识。记录主要的观点 , 并 推选其 中一人代表 设问 3:讨论: 网络语言的丰 发言。 富,还有必要规范文字的使 用吗? (教师指导学生讨论) 以问题讨论的形式 启发学生自己归纳 观点,得出结论。 让学生在体验、感 悟、思考中领会中 华民族辉煌历程。 由文字过渡到史学 典籍 设问 2: 如果没有汉字的发 展和积累,中文文明会如何? 示了中华文化的什么特征? 学生自主思考、回 答: 以多媒体展示形式 让学生感受汉字字 体演变过程,感受 中华民族的伟大创 造力,体验中华文 化的源远流长。

【多媒体展示】 《春秋》 《史记》 《诗经》 《周易》

设问 1: 举例分析史书典籍是 如何见证中华文化的源远流 长的。

学生举例分析。 如: 《春秋》 《史记》 《汉 书

让学生明确为什么 史学典籍是重要见 证。

学生思考、回答: 【多媒体展示】 《二十四史》 、 明 代《永乐大典》 和清代《四库全 书》 , 皆堪称世界 之最的古代文化 课后思考:除了汉字传载、 以多媒体展示形式 中国丰富的史学典 籍,让学生感受中 国的伟大创造力, 同时增强学生的民 族自同时豪感、自 尊心和自信心,增 强爱国主义情感。 设问 2: 我国史书典籍的有什 么特点? 设问 3: 你还知道哪些史书? 规模之大、存留之 丰, 为世界所罕有。

工程。 (7 分钟) 史学典籍,还有什么见证中 文文化源远流长?

在世界经济化的 3. 造 华 化 新 煌 创 中 文 的 辉 教师引导:面对列强的坚船 推动之下,各国 利炮,中华民族从来就没有 之间的文化交流 屈服。百年的近代史,是中 空前活跃,国外 华儿女前赴后继的抗争史。 影视、社会流行 特别是新民主主义革命时 文化对我国文化 期,再创中华文化的辉煌与 产品、文化市场 中华民族救亡图存的奋斗密 造成一定的冲 切相关。 击。在这样的背 想一想:近代中文 景下,如何才能 教师提升:让学生明确两点: 文化的衰微与中国 保卫国家民族文 第一,中华文化始终没有中 化安全,不断创 断;第二,中华文化近代出 造中华文化新的 现衰微是由内外因素造成 辉煌呢?(6 分 的,是学生明确,文化上落 钟) 后也要挨打,激发学生创造 中华文化新辉煌的激情,增 强学生的爱国主义情感。 学生思考回答、做 好笔记。 系? 的衰落有什么关 现? 文化衰微有哪些表 查一查:近代中华 些变化? 纪的世界发生了哪 忆一忆:17、18 世

进一步体验中华文 通过说明衰微和原 因。认识到文化落 后也要挨打。增强 学生实现中华文化 新辉煌的紧迫性。

养成学生对中华文 化传承和发展、创 新的意识,在情感 上实现升华,同时 为后面的框题做铺 垫。

课后思考:中学生该如何为 中华文化的新辉煌做贡献?

课堂小结(2 分钟)

利用板书对本节教学知识的 主干进行归纳。

结合教师板书口述 本节教学知识要

围绕主干知识归纳 有利于帮助学生构

点。 1.基础练习

建知识体系。 是对本节中华文化 特征问题的探讨的 延伸,是理论知识 与社会实践的有机 结合,能有效提高 学生应用能力。

作业布置(1 分钟)
结合本节核心内容布置作业

2. 课后思考: 除了 汉字传载、史学典 籍,还有什么见证 中文文化源远流 长? 3. 课后思考: 中学 生该如何为中华文 化的新辉煌做贡 献?

板书
6.1 源远流长的中华文化 一、古代辉煌的历程 二、薪火相传,一脉相传 1.中华文化的基本特征之一:源远流长 2.中华文化源远流长的见证: (1)文字 (2)史学典籍 三、创造中华文化的辉煌 1.中华文化衰微的原因 2.如何实现中华文化的新辉煌

“睁开眼,我的天空,一片星海。还以为,这里就是,爱你的未来。为什么,黑暗之中,充满期待,却 传来更多沉默的无奈。忘不了,爱只剩下手心里的温度,才知道,幸福知识短暂的幻影。我走在,迷雾 花园里,寻找爱走过的记忆,半清醒,半迷醉,来去的痕迹梦醒,突然发现,已经不是原来自己。一颗 心,徒留下,错误的相遇。落花有意,流水太无情,有缘相遇擦身又分离。 ”——《错误的相遇》 “让那些画面再出现,再回到从前。 ”——《舞娘》


相关文章:
《源远流长的中华文化》教案
《源远流长的中华文化》教案_高二政史地_政史地_高中教育_教育专区。思想政治...古代辉煌的历程 ⑴中华文化源远流长 板书设计 中华文化源远流长的见证 ⑵史书...
第三单元6.1《源远流长的中华文化》的教学设计
第三单元6.1《源远流长的中华文化》教学设计_政史地_高中教育_教育专区。设计第三单元 6.1《源远流长的中华文化》教学设计 一、教学内容分析 本课时主要...
源远流长的中华文化教案
源远流长的中华文化教案_政史地_高中教育_教育专区...我们先看一段视频《中华上下五千年》 ,这说的是 ...四、板书设计 五、课堂练习 1、中华文化源远流长,...
《源远流长的中华文化》课堂教学详细教案
《源远流长的中华文化》教案 源远流长的中华文化》 衡山二中 一.教学目标 (...这就是我们这节课要共同学习的内容:源远流长的中华文化。 设计意图:是通过...
《源远流长的中华文化》教学设计
课 题 源远流长的中华文化 1.教材内容分析: 2011.11.16 本课时主要教学内容是人教版高中思想政治必修 3 《文化生活》 第三单元第六课 《我 们的中华文化》...
源远流长的中华文化教学设计
源远流长的中华文化教学设计_职业规划_求职/职场_实用文档。源远流长的中华...标准试验教科书—思想政治第三册 《文化生活》第二单元第五课“文化创新”第二...
《源远流长的中华文化》教学设计
《源远流长的中华文化》教学设计_高一政史地_政史地_高中教育_教育专区。本文档是一师一课的重要组成部分,体现了学生的实际情况,符合中等学生的学习难度,有利于...
《源远流长的中华文化》教学设计
高二政治新课标教材《文化与生活》第六课 第一课时《源远流长的中华文化》教学设计一、教学内容: 本课时学习的主要内容有:中华文化源远流长的主要见证、原因是...
《源远流长的中华文化》教学设计
课 题 源远流长的中华文化 2016.11.10 1.教材内容分析: 本课时主要教学内容是人教版高中思想政治必修 3 《文化生活》 第三单元第六课 《我 们的中华文化》...
《源远流长的中华文化》课堂教学详细教案
《源远流长的中华文化》课堂教学详细教案_政史地_高中教育_教育专区。《源远...设计意图:仓颉作为中介连接中华文化源远流长的两个见证,引出史 书典籍的相关...
更多相关标签:
源远流长的中华文化 | 中华文化源远流长 | 中华民族文化源远流长 | 中华文化源远流长ppt | 中华传统文化源远流长 | 早期中华文化教学设计 | 中华传统文化教学设计 | 中华传统文化教学案例 |