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如何提高初中信息技术课堂教学的有效性


如何提高初中信息技术课堂教学的有效性
在教学中怎样才能引导学生快速融入课堂教学,较好的完成课 堂教学目标,起到较好的提高课堂教学效率的作用。 一、“熟悉教材”是提高初中信息技术课堂教学有效性的前提。 教师只有吃透教材,弄清楚课文的重点、难点,才能在课堂中根 据学生的实际表现,及时地调控师生的作用,设计出有价值的问题, 让学生讨论,使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。信息技术是 不断发展的,其发展速度是非常惊人的,经常出现教材跟不上时代的 现象,所以信息技术教师在备课时,不能照本宣科,要适当调整、拓 展教材的内容。 课堂教学的成功与否,很大程度上取决于教学思路是否清晰。教 师在熟悉教材、研读教材的同时,逐渐地会产生一个如何教的完整的 思路。叶圣陶先生曾说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机 诱导。”这诱导即是教学思路,诱导的过程,即是教学思路在教学活 动中的体现。 二、 “合理创设教学情景”是提高初中信息技术课堂教学有效性的关 键。 只有在教学思路十分清晰的情况下才能为每一节课创设形象的 教学情景。良好的开端是成功的一半,因此每节课的开始,教师的导 入很关键。精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣,引导学生乐与 参与教学。 学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇

心,进而产生极强的求知欲。如在 Word 软件中进行《插入图片》教 学时,设计了这样一个导入的过程:我首先利用广播教学让学生欣赏 一些以前学生制作的图文并茂的作品,有精美的贺卡、诗配画。学生 看后,便小声地讨论起来:“真漂亮!”“怎么才能做出这么好看的 贺卡呢?”,他们的眼中流露出很强的求知欲望。我抓住时机告诉学 生:“这些作品是在 Word 中制作出来的。”并激励学生:“只要开 动你们的大脑,发挥自由的想象,你们同样可以做到,而且还可以比 他们做的更好。”学生听起课来非常专注,操作时个个都很积极。这 样的导入,创设一个宽松的学习情景,真正调动了学生的激情,为下 一步自主探究奠定了扎实的情感基础。 三、“有效教学方法”是提高初中信息技术课堂教学有效性的核心。 “任务驱动教学法” 是一种建立在建构主义学习理论基础上的教 学方法。 它强调学生在自主和协作的环境中, 在讨论和交互的氛围中, 以真实情境下的“任务”为驱动,通过探究完成任务或解决问题,从 而获得知识、培养技能。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主 导、学生为主体”。在进行“任务”设计时,重点应考虑以下几个方 面的问题: (一)结合教学内容和学生特点,精心设计任务。 在教学过程中,为教材中的每一模块设计一个大任务,此任务中 包含这一模块中的所有知识点。再将大任务分为若干小任务,每个小 任务中隐含着一个或几个知识点,每一课完成一个或几个小任务。例 如学习“Word 的功能和使用”这一模块时,我设计的大任务是要求

每一位同学编制一份精美的电子报刊。本章有以下 5 个知识点:1、 Word 的基本概念,建立编辑文档;2、设置字体、字号,段落排版; 3、页面设置及文档的打印;4、Word 的图形功能;5、Word 的表格 功能。我把大任务分成 5 个小任务,每个小任务中隐含着其中的一个 知识点,每一节课完成一个小任务。另外,结合时尚的、学生感兴趣 的事物来设计任务也非常重要。如在教学“自选图形”时,我设计的 任务是:运用自选图形设计一幅“海底世界”的图画。由于学生对这 一任务非常感兴趣,因而学习积极性很高。学生在完成这一任务时, 很快就掌握了各种自选图形的使用方法。 (二)任务设计要有层次,要注意渗透方法 任务设计要有层次,并要注意留给学生一定的独立思考、探索和 自我开拓的空间, 以培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的 能力。例如,学习“在 PowerPoint 中插入声音”一课时,我制作了 任务卡和升级卡。基本任务卡是:要求学生能在文件中插入声音,在 设置自定义动画时能加入声音;升级卡是:让学生通过不同渠道、方 法收集各种声音素材,然后再用不同的工具软件(如 Windows 中的 录音机、超级解霸等)制作多媒体作品。学生制作出了很多具有个性 的作品。例如,有位学生的作品《古诗欣赏》,其中不但配上了优雅 的古典音乐,还加入了学生自己的朗诵录音,作品非常有创意。 (三)任务设计要注重与其他课程的整合 《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出“要注意培养学生 利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件,积

极利用信息技术开展各类学科教学“,也就是说要提倡信息技术与其 他学科教学的整合。例如,拼音教学可以与拼音输入法教学结合,有 利于解决目前学生汉字输入难的问题; 学生口算训练可以与数字键盘 的认识运用结合;音乐教学可以与简单计算机作曲结合教学; 美术 教学可以“画图”结合学习等等……还可以利用 Inter 网上丰富的资 源,与各学科很好地整合。 (四)、学以致用, 能提高初中信息技术课堂教学的有效性。 《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出要让学生“了解信 息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意 识”,也就是说要让学生“用”,用所学到的知识和技能去解决实际 生活中的问题, 让所学的知识为自己服务。 因此, 在课堂上要注意 “学 以致用”的原则。在制定的教学内容上要符合他们的年龄特点和实际 需要,能够应用于现实生活。例如:“画笔”,学生可以利用它来设 计贺卡,送给他人;“Word 文字处理”,学生可以利用它写作文、 记日记、写通知、制课程表、写信;“PowerPoint”,学生可以利用 它来制作班级通讯录;“媒体播放器”,学生可以利用它播放自己喜 欢的乐曲……这样,学生在课堂上所学的内容都是与他们的生活息息 相关的, 都是日常生活中能用到的, 学生学起来就会有兴趣, 乐于学。 (五)、广泛交流,能提高初中信息技术课堂教学的有效性。 师生的交流非常重要,学生之间的相互交流更加重要。教师每一 节课的新授时间应该控制在 10-15 分钟左右,而学生自由探讨、交流 与操作至少需要 20 分钟的时间,应该鼓励学生大胆的说出自己独特

的想法与解决问题的方案,培养学生相互交流的习惯,我们要努力创 设一种充满了研究氛围的民主的课堂。鼓励学生主持探讨与交流。 相互交流是一种能力,是未来社会对人才的基本要求,要学会倾 听同伴的意见,同时学会阐述自己的观点,这是对学生创新性人格的 一种培养。 (六)、充分展示,强化作品意识,能提高初中信息技术课堂教学有 效性。 学生学习的积极性来自于哪里?来自于学习的成就感。 教师在教 学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验,充分展示学生的作品, 给予充分的鼓励,即使是一个很简陋的作品,只要有独特之处就应该 予以肯定,赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作 过程与最终成果,对于被展示者来说,是一种鼓励,对于其他同学来 说,是树立一个目标,是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的 环节对学生的作品进行展示,并让学生对这个环节产生期待,找到自 己学习的目标。我们必须认识到这样一个问题,评价一堂信息技术课 的优劣,不仅仅是看教师教得如何,更重要得是看学生学得如何,看 学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透这种 “作品意识”,而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。 总之,课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关 注知识的教育,更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程,树立为 学生多方面主动发展服务的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟 通、合作共享的活动,为学生主动探索和发现提供空间和机会,让学

生积极参与学习信息技术,实现有效的、多向的和高质量的互动,从 而实现课堂教学的有效性。


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