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《满江红》朗诵优秀教学设计1


《满江红》朗诵优秀教学设计 一、自由诵读,理解字面意思。 具体操作如下: 1、找两位同学上讲台,一位同学默写全篇,一位同学把《满江红》 这一词牌的格律抄在黑板上。 2、其余同学对照课下注解自由诵读,必须做到以下几点: A、真正弄懂词句意思。 B、读准字音、断对句子。 C、要动动手,把疑难词句的意思写出来,多音字的读音标上,不好 断的句子用/着重标出。 词作如下: 怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。 抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。三 十功名尘与土,八千里路云和月。莫等闲,白了少年头,空悲切。 靖康耻,犹未雪; 臣子恨,何时灭! 驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥 餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河,朝天阙。 格律如下: (仄)仄平平,(平)(平)仄、(平)平(仄)仄。 (平)(仄)仄、(仄)平(平)仄, (仄) 平(平)仄。 (仄)仄(平)平平仄仄,(平)平(仄)仄平平仄。仄(仄)平、(仄)仄仄平平, 平平仄。 (仄)(平)仄,平(仄)仄;(平)(仄)仄,平平仄。仄平平仄仄、仄平平仄。 (仄)仄(平)平平 仄仄,(平)平(仄)仄平平仄。仄(平)平、(仄)仄仄平平,平平仄。 二、集体诵读,解决浅易问题。 浅易问题有: 1、读不准字音。 2、断句不正确。 3、停顿长短不齐。 三、集体诵读,感知语速语调重音。 四、分析内涵,说说读法,示范朗读。 如果没有反复诵读作为铺垫, 就进行理性的分析, 学生反而会说不清、 道不准、析不透。分析阶段,要给学生营造自由、轻松、愉悦的氛围, 使学生能够畅所欲言、大胆争辩,深入透彻地分析词句所蕴含的思想 情感, 并且要鼓动学生把他所分析出来的语速语调用准确优美的有声 语言传达出来,这个阶段必须允许学生有不同的见解和独特的朗读。 具体做法如下: 1、让学生说说每一句应当怎么读,理由是什么。有的学生可以用图 示的方式把语调的高低变化讲得很清楚。 2、让学生以分析为依据大胆地示范朗读,有条件的话可以给学生录 音。朗读一两句即可,不论朗诵成什么样的水平,都坚决给予学生认 可和鼓励。 3、教师要细心地发现学生思想的分歧所在,挑动他们去对抗、去争 辩、去自圆其说、去针锋相对。 五、教师总结,达成共识。 六、集体朗诵,加深理解。 七、主动展示,挑战名家。 1、播放名家朗诵录音。 2、学生自由摩习,亦可改造。 3、主动上台与名家一比高下。 课后记:朗诵是学习语文的重要方式。朗诵有利于深入体会作品的思 想感情,能有效地培养语感,提高口语表达能力。朗诵也是一种再创 作活动。古诗词是中华民族的精华,朗诵这些作品,不仅可以培养语 感,还能受到情感的陶冶和人生的启迪。

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