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学生思想政治教学主体地位论文


学生思想政治教学主体地位论文 以学生为本,突出学生在学习中的主体地位是课堂教学改革的永 恒主题,是提高思想政治课教学实效性的有效途径。学生的学习主 体地位是指在教育教学中,以学生为主体,充分发挥其主动性、创 造性、 合作精神及创新思维能力, 使学生最大限度地参与教学过程, 通过动脑、动口、动手,进行积极主动的学习。在思想政治课教学 过程中应如何突出学生主体地位呢?结合多年的思想政

治教学实 践,笔者认为应从以下几个方面入手。 一、建立和谐的师生关系 和谐师生关系是指师生间心理相容,心灵相通,形成师生互爱、 真挚的情感关系,它具体表现在师生人格上是平等的,在交互活动 中是民主的,在相处的氛围上是融洽的。在和谐的师生关系中,师 生相处融洽亲密,学生对教师的教导,在感情上具有相容性,才愿 意跟着老师的安排走,才乐意去思考老师提出的问题,才敢于把自 己的想法毫无保留地讲出来。这样学生在学习中的主体地位就自然 得到了提升。而在不和谐甚至对立的师生关系中,学生容易形成对 教师的“逆反心理”,不与老师配合。一方面老师板着面孔,威严 有加地讲课;另一方面学生埋头做事,懒得回答老师的问题,整个 课堂死气沉沉,学生学习的主体地位自然也就被抹杀了。可见在教 学中,师生之间平等、民主、和谐、融洽的关系,直接影响学生主 动性、积极性的发挥和创造意识的产生。所以在教学实践中,应时 时以民主平等的心态面对学生,与学生平等对话、讨论,拉近师生 距离,成为学生的良师益友,促进学生主动学习。 二、给学生自由思考的空间 在课堂教学中,教师始终要明白学生才是学习的主人,是主角。 学习是学生自己的事情,教师在课堂上的作用仅在于帮助学生更好 地学习。在课堂教学中,如果教师搞 “满堂灌”和“一言堂”, 占尽课堂教学活动的时间和空间,把知识嚼烂了喂给学生,剥夺了 学生独立思考的机会,这样学生就成了被动接受的婴儿,其学习的 积极性主动性自然就失去了。由此可见,要突出学生学习的主体地 位,就必须给学生一个自由思考的空间。所以在教学过程中教师应 统筹安排好教学活动,积极采用讨论、辩论等多种教学方式,给学 生独立思考的机会。在教学过程中教师要有耐心,善于引导和启发 启发,不搞标准化答案,允许学生多角度回答问题,允许学生充分 发表个人见解,允许学生争论,更允许学生与教师争论。通过学生 自由思考,学生的学习主体地位自然就彰显出来了。 三、知识尽量问题化 “知识问题化”是指将课堂教学内容转化为问题,通过具体化、 形象化、 生动化的情景创设来完成课堂教学任务, 实现知识的传授。 “知识问题化”既避免了知识以枯燥、呆板的形式传授给学生,又 可以使教学内容在联系现实世界的情景中加以呈现,引发学生的认 知需求,激发学习动机,让学生在独立与合作的探索过程中构建知 识体系。例如,在学习高中《经济生活》第六课时,我们可以先创 设一个情景:假如你家里有 10 万元钱需要用于投资,以实现“钱 生钱”的目的,你将如何利用这些钱来进行投资?该问题与学生生 活密切联系,符合学生想在商场一展拳脚的心理,能较好的调动学 生学习的兴趣。要进行投资,就必须知道现在我国市场上提供了哪 些投资产品。于是引导学生思考地二个问题:我国市场上目前提供 了哪些投资产品呢?引导学生去阅读教材,找出我国市场提供的投 资产品。要在众多的投资产品中选出自己中意的产品,就必须对这 些产品各自的优缺点有比较详细的了解,于是引导学生思考第三个 问题:这些产品各有哪些优缺点呢?从而引导学生去思考银行存 款、股票、债券、商业保险等几种投资方式的各自优缺点。在掌握

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