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水的组成 人教版初中化学上册第三单元课题一 说课


义务教育课程标准实验教科书·化学(人教版)九年级 上册

第三单元 自然界的水
课题 1 水的组成
一、教材分析
(一)教材内容的地位和作用 《水的组成》是人教版初中化学教科书上册第三单元《自然界的水》中的 第一个课题,可以划分为“水与氢气”和“物质的分类”两个子课题。对于 “水与氢气”这一部分内容而言,它是继第二单元《我们周围的

空气》中空气 和氧气的学习之后,从自然科学的角度系统学习物质的组成和性质的延续。从 知识结构来看,水和氢气都是学生非常熟悉的物质,把它们放在教材的第三单 元第一节中,作为学生学习物质的组成和结构的起点,为进一步揭示物质的微 观结构提供了事实材料。同时本节课教材内容的编排还注重新旧知识的内在联 系,结合前一单元所学的氧气的知识,从组成上归纳出单质、化合物以及氧化 物的概念,为接下来从微观角度认识分子、原子做铺垫,符合初中学生从感性 认识上升到理性认识的认知规律,帮助学生从形象思维向抽象思维过渡。因 此,本节课的内容在教材中具有承前启后的重要作用。 (二)教学目标的确立 根据义务教育初中化学课程标准和教材的具体内容,结合学生的实际情 况,确立的教学目标如下: 1、知识与技能目标 ①通过电解水的实验,认识水的组成。 ②通过实验了解氢气的性质及验纯方法。 ③理解单质和化合物的概念,能够对物质进行分类。 ④初步学习基本的化学实验操作技能,能够运用简单的化学语言描述实验 现象。 2、过程与方法目标 ①初步学习运用观察、实验等方法获取信息。 ②初步学习运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。 ③能主动的与他人进行交流与讨论,清楚的表达自己的观点,逐步形成良 好的学习习惯和科学的学习方法。 3、情感、态度与价值观目标 ①保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望,进一步发 展学习化学的兴趣。 ②初步养成善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学品质。

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(三)教学重点、难点 1、教学重点 ①通过电解水的实验,确定水的组成 ②单质和化合物的概念的理解 2、教学难点 理解和区分单质、化合物以及氧化物

二、学情分析
水是学生非常熟悉的物质,在日常生活和之前的学习中,学生已经积累了 一些关于水的知识,对水的物理性质有了一定的了解,但是对于水的组成是完 全陌生的。学生习惯用感官去感知事物,因此在教学过程中要创设符合学生的 认知规律问题情境,贴近学生的实际情况,缩小学生对化学学科的距离感,引 起学生的学习兴趣。

三、教法和学法分析
在教学方法上,本节课将演示教学法与探究式实验教学法相结合,通过实 验探究、观察等方法帮助学生获取知识,得出科学的结论。 在学习方法上,本节课采用观察法和小组合作学习的方法,充分调动学生 的积极性和主观能动性。引导学生通过观察实验、思考和分析,得出自己的解 释,在与同学的交流与讨论中,修正和完善自己的观点,最后得出科学的结 论。

四、教学过程设计
教学内容 水的组成 教学环节 与方法 教师活动 学生活动 设计宗旨 与意图 激发学生兴趣并使 学生知道科学研究 就是从日常现象或 实验开始的 帮助学生熟悉氢气 的物理性质。 增强使用氢气的安 全意识 培养学生观察、描 述实验现象的能力 和分析、总结的能 力,为接下来探究 水的组成奠定基础

讲述 小故事:普 提出问题: 创设情境 利斯特里的 水是纯净物还是混 倾听 导入新课 实验 合物?水是否由一 种元素组成? 引导学生归纳氢气 观察并归纳氢气的物 氢气的性 的物理性质 理性质 演示实验 质及验纯 讲解氢气验纯实验 观察实验现象 观察和描述氢气燃烧 的实验现象。 氢气的燃 演示实验 点燃氢气 展开小组讨论: 烧实验 引导学生观察。 ①上述实验中有无新 小组讨论 组织学生讨论 物质生成?发生了什 么变化? ②是否生成了水?

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③水是由一种元素组 成的吗? ④水可以再分解成其 他物质吗? 演示实验 演示电解水的实验 观察现象并记录 巩固氧气的检验方 法,练习氢气的验 纯方法。 问题 1: 开始通电时有什么 小组讨论: 分析实验现象,推 现象?一段时间后 ①讨论检验生成气体 断水的组成。 小组讨论 有什么现象? 的方法 ②上述实验中水是否 培养学生对信息的 问题 2: 发生了分解反应?生 加工处理分析能 如何检验生成的气 成了几种新物质? 力。 体? ③化学反应前后元素 探究水的 的种类是否发生了变 引导学生从元素的 组成 演示检验氢气、氧 化? 观点认识化学变 气的实验 ④氢气、氧气分别由 化,加深对元素概 什么元素组成? 念的理解。 交流成果 组织学生以小组为 ⑤由水的生成和分解 教师引导 单位讨论和交流 实验,推断水是由哪 培养学生归纳整理 归纳总结 教师引导 些元素组成的? 能力及语言表达能 得出结论 得出结论 力。 进一步理解水的组 PPT 展示 播放水分解的微观 观看 成和水分子的微观 过程 构成。 引导学生按元素组 归纳单质、化合物、 成将物质分组。 氧化物在元素组成上 使知识形成网络, 的特点。 利于理清物质分类 举出几纯净 物质的分 引导学生总结出单 之间的关系,使单 物的化学式 类 质、化合物、氧化 辨别不同物质所属的 质、化合物、氧化 物的概念并再举两 类别。 物更易区分。 个例子。

(一)提出问题,创设情境
通过普利斯特里的实验故事,提出问题:水是纯净物还是混合物?水是否 由几种元素组成?激发学生的学习兴趣。

(二)实验探究
展示一瓶氢气,引导学生观察归纳氢气的物理性质,在通过中发现问题, 结合自身经验,归纳出水的物理性质。通过氢气的燃烧实验,引导学生观察现 象,思考讨论,得出氢气具有可燃性,并且燃烧的产物是水的结论。然后通过

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电解水的实验,探究水的组成,收集并检验生成的气体,培养学生对信息的加 工处理分析能力。学生通过观察和实验探究得出水的电解产物是氧气和氢气 。

(三)思考与讨论
通过实验探究,展开小组讨论,根据水的分解实验得到的产物是氢气和氧 气的实验结果,得出水是由氢、氧两种元素组成的。然后利用电解水的微观过 程的课件或图片,将微观过程进行宏观模拟,逐步渗透,帮助学生进理解水的 组成和水分子的微观结构,进一步理解化学反应的实质。

(四)归纳总结
结合之前所学内容,通过小组讨论归纳总结出单质、化合物、氧化物的概 念和特点。引导学生按元素组成将物质进行分类分组。最后,通过举例辨别, 巩固练习。

五、板书设计
课题 1 水的组成 1、氢气 (1)物理性质:无色、无臭、难溶于水的气体,密度比空气小 (2)化学性质:可燃性(产生淡蓝色火焰)。
? ? 氢气+氧气 ?点燃 ? 水

(化合反应)

(3)验纯方法

2、水的组成
? ? 电解水的实验:水(H2O) ?通电 ? 氢气(H2)+氧气(O2)

(分解反应)

结论:水是由氢、氧两种元素组成的 3、单质和化合物 (1)单质:由同种元素组成的纯净物 (2)化合物:含有不同元素组成的纯净物 (3)氧化物:由氧元素和另一种元素组成的纯净物 4、物质分类 单质 纯净物 物质 混合物 化合物 非氧化物 氧化物


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