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数学学困生练习辅导要诀


数学学困生练习辅导要诀
贵州省平塘民族中学 引言 因材施教,教无定法,因人导学,学无定规。 十年从教,偶有心得,点滴体会,微小收获。 学好数学,注重实效,质量提高,科学指导。 今示同好,共同切磋,自不量力,炫称要诀。 学困症状 一 学困学生,基础薄弱,知识生疏,学法贫乏。 欲学还差,脆弱敏感,心存怯弱,消极怠慢。 小失小错,耿耿于怀,大失大错,忧愤满怀。 遇到疑难,退避三舍,点滴成功,骄傲自满。 情绪波动,缺乏自控,见异思迁,心有不专。 蜻蜓点水,不求甚解,浅尝则止,欠缺专研。 疏于内省,盲于自察,自怨自艾,怨天尤人。 羞于交流,耻于求教,听了还懂,做了还错。 孤军奋战,见识狭窄,会而不对,对而不全。 长此以往,形成陋习,解题情况,问题多多。 二 面对题目,心里发怵,欲理还乱,头脑空空。 过分紧张,了无头绪,意志消沉,烦恼自卑。 多思多虑,畏首畏尾,依赖从众,自信缺失。 盲人摸象,胡思乱想,囫囵吞枣,曲解题意。 主观臆断,断章取义,胡编滥造,纷繁无序。 丢三落四,顾此失彼,因果含混,不知所云。 以点盖面,以偏概全,无根无据,扯东盖西。 条件结论,心中没底,张冠李戴,错用原理。 轻重缓急,分辨不清,七拼八凑,不符逻辑。 心浮气躁,草草了事,敷衍塞责,恣意胡为。 生搬硬套,不切实际,轻举妄动,胡乱下笔。 症候施治 一 一题在手,切莫紧张,平心静气,仔细思量。
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刘光宜

难不退缩,易不轻忽,克服焦躁,杜绝骄狂。 通读题目,审清题旨,删繁就简,保持题意。 斟词酌句,确立目标,弄清要求,理清头绪。 常型常解,充分了解,通性通法,牢记心间。 二 围绕“八基” ,抓准要点,新旧知识,联系密切。 顺藤摸瓜,由此及彼,由因导果,结论渐现。 执果索因,探本索源,正难则反,假设反推。 数形结合,直观明了,等价转换,柳暗花明。 分类讨论,不重不漏,猜想归纳,勿忘验证。 尝试比较,权衡得失,类比同类,联想同型。 发散思维,集思广益,他山之石,可以攻玉。 转化化归,化难为易,分解难点,各个侧击。 立足书本,求变创新,推理演算,步步为营。 慎密思考,严防漏鱼,隐含条件,挖掘无遗。 举一反三,旁征博引,触类旁通,由点及面。 抓住关键,紧扣题旨,分层推进,分步完成。 三 书写整洁,语句流畅,符号规范,表达得体。 布局合理,步骤简捷,条理清晰,逻辑严明。 辨差识错,头脑清醒,耐心细致,查漏补缺。 过程完整,结果正确,亦步亦趋,水到渠成。 四 意志坚定,知难而进,孜孜以求,恒心不已。 追求题量,质量优先,分化疑难,适时训练。 勤学好问,专心听讲,树立自信,独思慎行。 积少成多,集腋成裘,坚持不懈,不愁成功。 注: “八基”系指数学知识体系中的基本概念、基本性质、基本 算理、基本法则、基本公式、基本定理、基本图形、基本方法。 [参考文献] 1.莫 雷 教育心理学. 广东高等教育出版社, 2005 2.郑石岩 觉·教导的智慧. 广西师范大学出版社,2004 3.陈旭远 课程与教学论. 东北师范大学出版社,2002

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