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观察植物细胞有丝分裂说课稿


1.教学内容分析 学生在之前刚刚学习了《7.2 细胞有丝分裂》的内容,学生对植物有丝分裂的细胞周期概念 有了明确的认识,对于植物有丝分裂的分裂间期、前期、中期、后期、末期的染色体数目、 形态、 位置等及其对应的模式图可以比较正确的辨别和说明, 但还没有在脑海中建立起客观 存在的真实的有丝分裂图像, 感性认识不深刻。 而且学生只是在初中阶段使用过显微镜做过 临时染色装片,但是时间久

了,部分学生已经不能熟练操作了。所以在此时安排实验,达到 强化学生对于有丝分裂过程相关知识的学习以及复习、 巩固相关实验操作技能的目的。 通过 设计实验的过程,强化学生遵守实验设计时的单一变量原则以及对照实验原则。 2.教学目标 (1)知识目标 准确识别各个分裂期的细胞的图像。 描述各个分裂时期细胞内染色体数目、形态、位置的变化规律及各时期的特点。 (2)能力目标 初步掌握制作根尖有丝分裂装片的技术。 运用单一变量和对照实验的原则,通过动手、观察、分析进行平行对照实验。 (3)情感和价值观 感受生命体自我更新的过程。 培养合作学习的意识。 3.教学重难点 教学重点:制作植物细胞有丝分裂装片的方法;描述观察到的装片现象,如实绘图。 依据:本实验需要运用的生物实验操作技术多,涉及固定、解离、漂洗、染色、制片和显微 镜使用等关键步骤, 每个步骤都关系到能否观察到有丝分裂的细胞图像。 而且临时装片的制 作方法是广泛适用于各种植物组织材料的,掌握临时装片制作技术也是为之后的实验(如: 观察细胞的减数分裂)做好技能储备。学生能描述分裂期细胞的变化规律,就表明已经掌握 了细胞周期的完整过程,在实验中巩固理论知识也是此次实验的主要目的。 处理: 通过对实验步骤的学习、 实际操作以及步骤纠错的练习从正反两面把握有丝分裂装片 的制作方法;通过绘制中后期细胞图像,认识细胞内染色体在各时期内的特点。 教学难点:掌握设计实验的原则。 依据:单一变量原则是处理实验中复杂变量关系的准则,确保“单一变量”可以避免无关变 量及额外变量的干扰。对照是设计和实施实验的准则,通过设置实验对照对比,即可排除无 关变量的影响,又可增加实验结果的可信度和说服力。学生虽然已经知道实验设计的步骤, 但是对于实验设计的原则意识还不够强, 通过本次实验引导学生树立 “单一变量” 和 “对照” 的意识,加强学生在实验设计时逻辑思维的严密性。 处理:通过实验中的对照组(全步骤) ,实验组(少固定步骤或少解离步骤或少漂洗步骤) 的实验设计中的细节 (如实验组缺少解离步骤, 不应当不做解离步骤而是将步骤改为放入蒸 馏水“解离” )来说明在实际情况下该如何控制单一变量。 4.教法 我主要采用了以下教学方法: (1)讲授法 解释实验原理,叙述实验步骤,引导得出设计实验的框架。 (2)合作学习法 以小组为单位完成实验,培养合作精神,提高学习的独立性。 (3)直观演示法 在课堂上通过课件展示图片,并进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识,激发学生

兴趣,活跃气氛,让学生明确知道该怎么去完成实验内容。 (4)练习法 在结课时安排纠错练习,考查学生对实验内容的掌握情况。 5.学法 本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取: 观察比较法:观察实验组和对照组的细胞分裂图像,比较它们的区别。 分析归纳法: 分析对照组和实验组图像产生区别的原因, 归纳得出缺失的实验步骤在实验过 程中的作用。 思考评价法: 在掌握了实验各个步骤的作用和完整的装片制作技术之后, 思考评价例题中学 生实验操作的准确性和完整性,并给予纠正。 6.教学过程 (1)导入课程 由温习理论课上学习的有丝分裂的相关内容来导入实验 依据:复述理论基础,引出实验内容,让学生了解本次试验与课本内容紧密结合,使得学生 觉得在实验时有理论的依靠,建立成功完成实验的信心。 (2)讲授新课 a.我从选材开始讲授实验步骤,通过识辨取材的部位来复习“根部有丝分裂最旺盛的部位是 生长点”这个重要概念;再通过示范性的实验让学生对洋葱根尖生长点的位置有一个认识, 保证实验能看到分裂相细胞。 b.我简要介绍临时装片制作的步骤, 并阐述 “为什么碱性染料能让染色体着色” 的实验原理。 c.设置“我们不知道上述实验步骤,如何进行实验”的情境,使得学生对“固定-解离-漂洗” 步骤产生质疑,引导学生设计实验来验证“固定-解离-漂洗”步骤的必要性及其作用,在此 过程中强化学生形成设计实验时要遵守的单一变量和对照实验原则。 d.学生做实验,完成实验报告,教师监督,给予帮助。 (3)总结 抽学生代表小组汇报对照组和实验组图像的区别, 并尝试归纳该实验步骤在实验过程中的作 用,我对学生的回答进行点评和补充。安排实验步骤的纠错练习,考察学生对实验内容的掌 握情况。


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