当前位置:首页 >> 政史地 >>

历史材料解析题的解题技巧


历史材料解析题的解题技巧
材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题 型。它本身既源于教材,又高于教材,将课本知识和课外知识相结合。因此,它具有 "制作巧、容量大、灵活性和区分度强"的特点。许多学生在考试中无从下手失分严重, 那么,怎样才能作好这一题型呢?我认为应掌握三个环节,即读、找、答。 一、读--解题的基础 1、阅读教

材正文和设问 第一遍要细读,要注意对材料作具体分析。要了解材料涉及到的时间、地点、人 物、事件,注意各段材料间的联系,找到材料叙述的核心内容。中国古代史的材料多 为文言文,必须像语文课分析古文一样,对每句话每个字词都要字斟句酌,读透材料 的本义并挖掘其引申义,万不可囫囵吞枣,不求甚解。世界史的材料多为外来的翻译 文,有的句子很长,很难读懂。此时,可按语语文课中划分句子成分的办法来处理: 先找主、谓、宾语,再找定、补、状语。 第二遍,结合设问重点读。这是最重要的一步。设问的实质是使对材料的解析定 向化。设问的定向作用表现在:①确定信息提取方向,帮助考生提取有效信息,搁置 其余信息。如 1995 年高考第 39 题所引《南海县志》和《捷报》的两条材料,信息量 相当大,但设问只要求考生从中提取与继昌隆缫丝厂创业与经营有关的信息。②确定 与相关知识联系的方向。如 1996 年第 45 题有一问是"大生产运动以'农业为主体', 在当时有何特殊意义?"这实际上就是规定考生要用有关抗日战争相持阶段陕甘宁边 区遇到的困难的知识来解析材料。③确定能力考查的方向。如 1996 年第 45 题第②问 要求考生"比较 1941 年和 1944 年的几组统计数字","比较"二字就确定此问主要考查 学生的比较能力。正因为设问为解析材料确定了方向,所以读材料时,一定要认真审 读设问,明确设问的要求,然后带着设问再回过头来有重点地读材料,从中获取有效 信息。 2、除阅读材料正文和设问外,还要特别注意那些说明性文字。 ⑴注意从材料介绍(多在材料的开头)和材料出处(多注在材料末尾)获取时间、 人物、事件等要素。因为这些说明性文字,往往给考生某种暗示和引导。有可能埋伏 着解题所需的信息,考生可从中受到启发,收到"得来全不费功夫"的效果。如"阅读 以下四段反映同一朝代的史料",同一朝代就是考生解题所必需的一个非常重要的信 息;再如:"以下材料是肥水之战前,前秦君臣对战争形势的分析",这里就提供了一 个重要信息--材料的历史背景。因此,对这些说明性文字,千万不能掉以轻心。 ⑵注意从主体材料(正文)的开头、结尾和省略号两边获取有效信息。材料的原

文一般很长,试题中只能摘录其中一小部分。从某句开始摘到某句为止,这开头和结 尾两句,当然得考虑为答题服务;省略号删去的是次要的,两边所剩的肯定是重要的, 肯定隐含着重要信息。 二、找--解题的关键 在实际解题过程中,"找"与"读"往往是一致的,不需要将两者截然分开。 1、从材料中找出有助于解题的信息。 具体做法是:先分析材料,长材料分成几段,分别找出每段的信息;短材料分句, 找出各句的含义;如果材料只是一句话,就找出它的字词如时间、地点、人物、对事 件的评价等要素。这样层层剖析,找出材料所包含的所有信息。 例如:1995 年高考题 39 题有关陈启沅创办继昌隆缫丝厂的材料,要求考生通过 阅读材料概括出继昌隆缫丝厂投产后艰苦创业,生产经营的情况。因为材料很长,可 将此材料分成四段,分别找出各段包含的信息。从而得出正确结论。 2、找出材料与教材的相似点。 尽管材料解析题具有"新材料、新情况、新问题"的特点,但不管多新,必定与课 本有不可分割的联系。把材料中的重点信息与课本中的重要史实和观点相对照,确定 材料所述与教材的具体章节的关联,这样材料便与课本联系在一起。再深入读材料, 解析的大方向就有了,回答问题就不难了。 3、找材料与设问的相关点。 读材料是为了回答设问,回答设问离不开材料。因为,"论从史出",结论要从对 材料的发掘、升华中得出。所以,读材料时要处处想着设问,把设问放到材料中互相 对照;或从材料中找出回答设问的信息;或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽 略了的重要之处;然后,通过推测判断,得出答案。这样,从设问到材料,再从材料 到设问,问题就容易解决了。 三、答--落脚点 1、解答好每一个问题是关键。 一般情况下,一个材料解析题设好几问,而设问大都是相互联系着的。往往答对 了第一问,其它总是便迎刃而解了。因此,答第一问时一定要细心,要注意对材料作 多方面的考虑,既要考虑材料的显性含义,又要分析材料的隐性含义,全面考虑问题

的正反面,力求全面准确。 2、坚持"论从史出"。 即结论要从对材料的发掘、升华中得出,同时要注意透过现象深入到本质得出结 论。如上例 1995 年第 39 题陈启沅创办缫丝厂由开始遭到反对到后来得到推广,隐含 其中的实质性观点就是:"机器生产是新的生产力,虽遇阻力,但终究要发展起来。" 要从具体材料中得出这一基本观点,必须运用马克思主义的观点和方法思考问题。特 别是对观点错误的材料,更要注意辩别,认识和批判,注意分析材料作者的阶级立场 及其对历史事件的主观判断。 3、注意得分点。 试题的得分点与要点有关。如果某一问 3 分,很可能这一问有 1 个或 3 个要点; 如果某一问 4 分,很可能要求答 2 个或 4 个要点。每个要点 0.5 分的可能性不大。因 为命题要考虑阅卷难度。 4、论点明确,简明扼要。 材料解析题每问只有 1 分或 2 分,所以答题时问什么答什么,不必展开,即令是 深入分析也不必像答问题那样展开论述,详加说明。另外,答案一定要注意用词准确。 如把"辛亥革命推翻了封建专制制度"写成"辛亥革命推翻了封建制度"意思就完全不 同了。 总之,要解答好材料解析题,只要掌握了解题技巧,无论命题者从哪个角度,哪 个层面上提出问题,都能应付自如,才能事半功倍,取得好的成绩。
历史材料解析题的解题步骤与技巧

材料解析题是十几年来历史高考必考的一大题型, 比重较大, 它的特点是所引用的材料都是 原始史料, 它源于教材又高于教材, 难度大, 学生得分率较低, 不管是平时的练习还是考试, 学生最怕的就是材料解析题。因此,如何培养和提高学生对材料解析题的解析能力,是历史 教师一项艰巨的任务。 那么, 怎样才能解答好这一题型呢?我认为应掌握三个步骤, 即: 读、 思、答。 一、读是解题的前提 阅读理解材料是解题的必要前提,读懂、读透、弄清材料,是解好题的第一步。

1、先读设问,后读材料。不少人认为要先读材料,后看题目设问。事实上这样做有很大的 弊端,先读材料比较陌生,如遇到难懂的古文和外来材料易产生惧怕心理,影响答题,且在 不了解答题要求和方向的情况下阅读材料, 针对性不强, 效率不高, 茫茫然需多读几遍方可。

所以,先读题目设问,给材料内容定位,明确答题方向、目标,带着问题阅读材料更显思路 清晰明确。

2、先读两头,再读正文。 (1)读材料两头,寻找隐形信息。材料的两头一般是命题者对材 料的出处和内容作简要介绍的地方,内容一般包括材料的背景、时间、国别和作用,甚至材 料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字,往往给解题者以某种暗示和引导,有可能埋 伏着解题所需的信息,有一定的启发作用,不可漏读。如 1995 年“三大发明题”开头的《韩 非子•有度》所载对回答第一问“司南至迟发明于什么时候”就至关重要。 (2)读材料正文,读懂有效信息。对材料的阅读,一般情况下应读三遍:第一遍粗读,找 到材料叙述的核心内容。 第二遍细读, 正确理解材料的观点, 获取有效信息。 第三遍重点读, 带着设问有重点地阅读,提取有效信息,搁置无效信息,并确定材料与相关知识的联系,破 解命题的考查方向。 3、阅读材料时,还应注意从省略号两边获取有效信息。省略号删去的是与答题无关 的内容,省略号两边保留的内容必定是重要的,肯定隐含着重要信息。 二、思是解题的关键 读的过程也是思的过程,要边读边思。

1、思考材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有"新材料、新情况、新问题"的特点,但 不管多新, 必定与课本有不可分割的联系。 把材料中的重点信息与课本中的重要史实和观点 相对照,确定材料所述与教材的具体章节的关联,这样材料便与课本联系在一起。再深入读 材料,解析的大方向就有了,回答问题就不难了。

2、思考材料与设问的相关点。读材料是为了回答设问,回答设问离不开材料。因为,"论从 史出",结论要从对材料的发掘、升华中得出。所以,读材料时要处处想着设问,把设问放 到材料中互相对照; 或从材料中找出回答设问的信息; 或从设问行文的信息中重新获得读材 料时忽略了的重要之处;然后,通过推测判断,得出答案。这样,从设问到材料,再从材料 到设问,问题就容易解决了。如 2003 年广东卷的 27 题。 1) 根据材料一,指出我国民族区域自治政策是何时确立起来的,概括其主要内容。 2)根据材料二,概括指出我国实行民族区域自治政策的依据是什么?目的是什么? 设问给我们几方面的提示,一是材料的指明,指定看哪一材料;二是表明材料中包含了民族 关系的主要内容、原则、目的。只要考生注意审题,注意设问的每一个重要信息,问题就可 迎刃而解。同时,设问除了上面讲的明示,还有暗示。以 1999 年全国卷有关古代南方经济 发展一题为例。 请回答: (1)材料一反映南方经济状况如何?材料二、三、四反映南方经济有哪些发展? (2)上述材料反映我国古代经济发展出现了什么重大变化? (3)南方经济发展的原因是什么? 设问暗示一:三道设问紧紧扣住“南方经济发展” ,而且材料 4 中显示不同朝代南北人口对 比情况,显然命题者意图是考察考生对经济重心南移的掌握情况,整道题的大方向确定,第 (2)问答案立即出来。暗示二:第(1)问明显提示前一问的材料 1 与后一问的材料 2、3、4

是两个层次,并且暗示前者相对弱,后者有所发展。回答时,只要抓住这一变化概括材料即 可。

3、思考设问间的关系。设问间的关系特别是递进设问类材料题,每一设问逐步由表及里、 由浅入深,层层推进,甚至下一设问的问题是上一设问的直接或间接答案,因此要考虑材料 间的关系。其中,材料与材料间有的是并列关系,比如同一时期不同行业的发展状况,材料 间不存在先后顺序, 目的考察考生能否从不同角度的材料中归纳中心。 有的是以一定的逻辑 顺序为排列依据,突出在“变”字上,所以材料的先后顺序不能变换。考生就要细心观察每 一材料间的联系,明确为什么会变,变成怎样,变产生什么影响,怎样评价它的变化。比如 2000 年全国卷关于“建国后不同时期对知识分子的阶级属性认识”一题,抓住四个材料分 别给出的年份及联系其背景来表达它们的差别,回答起来就水到渠成。 三 答是解题的落脚点 如同中医看病一样,把脉辩症后,最后还要开药方。经过前面的读和思,答题的思路已出, 最后一步是要答好题,用文字清楚表达自己意思,否则前功尽弃。一般说来,答题有以下几 种模式。 1、 直接引用材料中的某些语句来回答。如以下材料: 材料一 ??无产阶级和资产阶级的矛盾已经基本解决, 几千年来阶级剥削制度的历史 已经基本结束,社会主义制度在我国已经基本建立起来,革命的急风暴雨时期已经死亡。 ——中共八大决议 材料二 千万不要忘记阶级斗争。??年年讲,月月讲,天天讲。??整个社会主义历 史阶段都存在着无产阶级和资产阶级的斗争, 存着社会主义和资本主义两条道路的斗争, 存 在着资本主义复辟的危险。??阶级斗争不可避免,并且要反映到共产党内来,成为产生修 正主义的社会根源。 —中共八届十中全会决议 回答:①材料一的观点是什么?据材料指出其原因。 ②材料二与材料一的观点相比有什么变化?据材料指出其观点。 这两则材料所反映的中心问题都是 20 世纪 50 年代中期中共对于社会主义社会的阶级斗 争的认识问题, 只不过是各自的观点不同。 经过阅读分析材料, 我们可得出设问①的答案是: 认为阶级矛盾和阶级斗争已基本解决, 原因是材料中的 “几千年来阶级剥削制度的历史已基 本结束”“社会主义制度在我国已基本建立” , 。设问②的答案是:认为“整个社会主义历史 阶段都存在着无产阶级和资产阶级的斗争,存在着社会主义和资本主义两条道路的斗争” , 实际上是重新强调阶级斗争,以阶级斗争为纲。

2、根据材料反映的中心问题直接从教材中寻找答案。如以下材料: 1915 年 1 月 18 日日本驻华公使日置益把“二十一条”当面递交袁(世凯) 。他说: “日 本政府向大总统表示诚意, 希望中日悬案能够早日解决。 同时也是大总统向日本表示善意的 一个良好机会。 中日悬案解决, 中日两国的亲善关系加强, 日本政府希望贵大总统高升一步。 在商谈中,请贵大总统严守秘密。“如果大总统现在接受这些条件,日本人民将深信大总统 ” 的感情是友好的,而且日本政府以后可能对大总统提供帮助。 ”

回答:日本为何在 1915 年初向袁世凯提出“二十一条”要求?实质是什么?袁世凯持什 么态度? 这则材料是关于日本向袁世凯提出“二十一条”要求的历史事件,而这件事的背景、实 质、袁世凯的态度等问题在教材中就有讲述,从教材第 97 页我们可直接得出答案。

3、根据材料概括提炼,列出答案,既不能用教材中的课文内容直接回答,也不得照抄材料 原句。这种题型最早出现在 1995 年全国高考题中,这类题目自有一定的规律,有的是材料 中一个句号或一个分号就是一层意思。如以下材料: “我中国欲独立,不可不革命;我中国欲与世界列强并雄,不可不革命;我中国欲长存 于 20 世纪新世界上, 不可不革命; 我中国欲为地球上名国, 地球上主人, 不可不革命。 ??” ——摘自《革命军》 这段材料中,有三个分号和一个句号,总共是四个层次。第一个分号就是第一个层次,意思 就是要争取民族独立; 第二个分号的意思就是要实现国家强盛; 第三个号的意思就是要摆脱 亡国灭种的命运;后面的句号是最后一个层次,意思是使中国跻身于世界强国的行列。

4、对材料进行思维加工、提炼后,依据材料所提供的有效信息,把它同教材中学过的知识 两方面结合,组织答案进行回答。在平时的练习、考试中材料解析题大多数是这种题型(小 作文也属于这种题型) 。如以下材料: “由于水力和蒸汽机的出现——这两者使机械化发挥生产力所需要的全部潜力——和采 用充足的、完全赤手空拳的劳动力,生产力水平显著增长。英国的优势在整个上半世纪(19 世纪的上半期)期间处于压倒地位,1850 年以后,这种优势虽然在某些部门中有所减少, 却仍然是重大的。??” ——摘自 M•博德《资本主义史•1500~1980》 回答:据材料分析英国工业在 19 世纪上半期处于世界压倒地位的主要原因。 这样的材料解析题,在阅读材料、分析材料,对材料进行思维加工、提炼后,只要充分利 用材料所提供的有效信息,并结合教材中所学过的相关知识综合筛选就可以得出正确答案。 我们把这种思路运用到解答这道题目上来, 从材料所提供的时间来分析就可以得出答案的第 ①点是: 率先完成工业革命使生产力大大提高; 从材料中的第一句话又可以得出答案的第② 点是: 大力使用水力和机器等动力; 从材料中的第三句话所提供的信息以及教材的有关内容 相结合又得出答案的第③点是: 通过殖民掠夺、 圈地运动和贩卖黑人奴隶获得了大量的廉价 劳动力和资本。 可以说这种材料解析题的题型和解题思路成为历史材料解析题考试的典型代 表。 “答”这个落脚点是否准确、恰当、完美,还要做到“六个注意” : 1、看清设问指向,要求根据材料一回答的,就不要把其他材料内容也答上。 2、答好第一问。除了材料小论文外,材料题一般有多个设问,设问之间常常互相联系, 第一问的回答是否准确,直接影响到下一问题的回答。 3. 解答要完整而有层次。解答的完整和层次性,直接影响得分。

4. 注意运用史观。用史观分析材料,是历史阐述的最高要求。用史观分析材料,可以 有效辨别观点错误的材料,提高判断能力。 5. 答题要简明。要言简意赅、条理清楚、逻辑严谨,问什么答什么,不必展开。语言 要规范,准确使用“历史语言” ,不滥用文学语言。 6. 注意分值。每个设问都有一定的分值,分值大,要详尽回答;分值小,则要简答。 总之,要解答好材料解析题,只要掌握解题技巧,认真落实好这三个步骤,无论命题者从哪 个角度、哪个层面上提出问题,都能应付自如,事半功倍,取得较好的成绩

中考历史材料题解题技巧

王亮 材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能 力的综合考查题型。新课标下的材料解析题成了中考的重要组成部分, 在模拟考试和中考当中,考生在材料解析题上的失分较为明显。如何来 解答这一类的题型呢?可以从下面几个方面入手。

读懂读透阅读材料——解题的第一步
首先,要先阅读题的设问,后读材料。不少老师和学生会认为 要先读材料,后看题目设问。事实上这样做有较大的局限,先读材料比 较陌生, 如遇到难懂的古文和外来材料障碍更大, 易于产生惧怕心理. 影 响 答题;且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料,针对性不强、率 不高,茫茫然需多读几遍方可因此,我们要先读题目的设问.设问的实 质是使对材料的解析定向化。所以读材料时,一定要认真审读设问,明 确设问的要求,然后带着设问有重点地读材料.找到材料叙述的核心内 客,从中获取有效信息。

其次,要掌握阅读材料的基本原则:看两头,找信息。材料的 首尾两头,一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方,内容 一般包括材料的背景、时间、国别和作者,甚至材料的中心等一个或多 个信 息。这些说明性文字,往往给解题者某种暗示和引导,有可能埋伏着解 题所需的信息,有一定的启发作用。

找取相关信息点——解题的关键
要注意找取材料与课本关联中的相似点。试题虽然是新材料、 新情景和新设问,但迄今为止,任何一道材料题的解答,都要求“分析 材料,结合所学知识回答”。这里的关联一是指试题以课本知识为背景 或依托.二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。 确定了材料与课本的某个或某方面重要知识的关联, 材料便与课本联系 在一起,回答问题就不难了,甚至有的设问可以在课本中“对号入座”。

回答设问内容——解答的落点
1.注意答好第一问。一般情况下,一个材料解析题设好几问,而 设问大都是相互联系着的。往往答对了第一问,其它便迎刃而解了。因 此,答第一问时一定要细心,要注意对材料作多方面的考虑,既要考虑 材料的显性含义,又要分析材料的隐性含义.全面考虑问题的正反面, 力求全面准确。 2.注意审准设问。在好多设问中,都有一些引导性、限制性词语 对问题的回答作出限制要求.如“依据材料概括提炼”.“不得照抄材 料原句”.“如何评价材料的观点”等。这些限制词语走体上代表了设

问内容的本质含义和考查的能力要求.要给予充分注意。 3.注意设问分值。材料解析题每问分值不同.所以答题时问什 么答什么,不必展开.而分值大的即是要深入分析,回答问题应展开论 述,详加说明。, 4.注意答案的简明扼要。对于材料解析题的文字表达能力,历 年中考试题的要求都是很高的.材料解析题的答案要求言简意赅,条理 清楚, 逻辑严谨. 问什么答什幺, 不必展开。 另外, 答案用语要规范. 准 确使 用“应试语言”

(作者单位:沧州市第十三中学)

怎样解答历史材料解析题
福建省龙岩市新罗区红坊中学 初三(3)班 罗逸林 36401 3 我觉得做材料题,首先得立足于考卷上提供的材料,认真阅读。例如,第二单元随堂

练中的第一题材料题:





1870 年 31.8% 23.3% 13.2% 10%

1913 年 14% 35.8% 15.7% 6%

在殖民地面积上所占位次(1913 年) 1 5 4 2

英 美 德 法

(1)英美德法的经济,1913 年与 1870 年相比发生了什么变化? (2)产生这种变化的原因是什么? (3)这种变化最终导致了什么结果? 一、认真阅读时间的范围、国家及占世界经济的百分比,可以很容易看出:1870 年: 美、德所占比率比较低;英法较高;而 1913 年时美德后来居上,超过了英法,迅速的崛起, 我们可以由此得出第一个结论:美德在 1870 年-1913 年之间经济发展快于英法等老牌资本 主义国家,而 1870 年-1913 年这一段时间刚好是第二次工业革命时间,美德两国走在世界 电力技术发展的前头。科技是第一生产力,谁能把握住机会,引领科技,谁就将是世界的巨 头,这样第一、二问的答案就得出了。 二、课内外联系,解决综合的难题。仍以这一题为例。第三小题就要联系到第二组数 据:所占殖民地面积。切记材料题中不可能给你没有用的材料。从前两组数据中我们可以看 出美德在经济上已领跑世界, 但它们的殖民地面积却少于经济实力低于自己的英法, 当然不 会甘心。 一个百万富翁不可能穿草鞋, 除非是偶尔的活动。 经济实力总是和权力在一起。 1914 年爆发了第一次世界大战, 再联系书上的知识: 得出由于经济与政治之间的发展不平衡导致 矛盾的加剧,矛盾的激化进而爆发战争。 总的来说我觉得做材料题得立足于材料,再联系课本中讲到的知识,在脑海之中联想 一下, 再组织文字表述;文字务必简要、概括大意。联系自己的知识和课外的知识,多思考。 注意在材料给你的时间内搜索发生的大事, 在尊重史实的前提下提出自己的看法, 不要拘泥 于课本; 要联系自己的知识, 不要从单个角度看问题, 要注意从不同角度看事情, 思考问题, 力求多元化。 (指导老师:新罗区红坊中学 张益玲

高考历史材料解析题的解题思路与应试对策更新日期:
2008-12-09 来源: 点击: 732

材料解析题是一种富有历史学科特色的非客观性试题。此种题型旨在考查考生运用 已学过的知识,从未学过的历史材料中发现、汲取、整理出具有史学价值的信息,并由 此形成相应的认识、评价等学科能力。它具有材料来源广、信息容量大、能力层次高、 考查功能强等特点。自 1989 年在全国普通高考中首次推出材料解析题这一题型后,历 经十多年的高考实践,该题型的命题日臻成熟,成为测试考生历史学科诸项能力的一种 理想题型。 那么,在复习过程中如何才能提高学生解答材料解析题的能力呢?本人拟就该题型 的解题思路与应试对策谈些浅见,以供同学们在高三复习中参考。

首先,让学生了解高考历史材料解析题的命题发展趋势 纵观近些年的试卷,我们可以看出当今高考历史材料解析题命题发展的基本趋势 为:①在选取命题材料方向,有纯文字材料,也有历史图表与数据混合的材料,形式多 样,材料来源十分广泛〔尤其是上海卷。不过近三年来,广东卷都是纯文字材料,今后 复习应加强对文表(图)混合材料的材料解析题的训练与指导。〕。②设问由材料的分 层设问向综合应用材料的整体设问发展。③答案由按点给分逐渐向分层采意发展,甚至 让考生自由发表见解,试题的开放性更加明显,有向问答题形式接近的趋向(如广东历 史高考卷:2000 年的第 38 题、2001 年的第 33 题。)。④命题内容与现实的结合愈益 密切(如 2002 年广东高考卷的第 33 题,与欧盟及欧元这一社会热点问题相关。)。 其次,让学生掌握材料解析题的基本解题步骤 ⒈ 阅读理解材料 首先是确定解析对象和时空条件,一般可以根据材料的出处、按语、注释或内容确 认。如 2002 年广东卷第 31 题,可以从材料一、二中的注释(即秦始皇、汉高祖)确认 秦汉时期两朝的统治特征,那么就可以迁移课本中秦朝的暴政、汉初的休养生息政策及 文景之治等有关知识,来理解材料,回答问题。 其次是准确识别材料中对历史的叙述、描述的和对历史的看法、评价之间的不同, 以及二者之间的联系。对历史的叙述、描述是表达客观历史事实本身;对历史的看法、 评价是表述作者对自己的一种态度。二者在后人对历史的认识中起着完全不同的作用。 2.最大限度地获取有效信息 “获取有效信息”是针对材料的设问而言,考生根据问题有的放矢地认识材料。有效 信息是一个相对概念,如果提供的材料和设问有关,就是有效信息;反之,就是无效信 息。在试题中,材料的有效信息具有下列特点:一是对于已学知识来说,具有结构的完 整性,它能纳入已学知识的网络之中,形成新情境、新构架;二是对于设问来说,具有 很强的针对性;三是对论证核心思想来说,具有特定的实用性。有效信息埋藏在许多无 效信息之中,从上述三个特点的交*位置上就能获取,也就是说,要从可能反映历史事 物本质属性和特征的角度去寻找信息。 以 2001 年全国卷第 31 题为例:①本题的特点是文字、表格两种材料相合,无文字 阅读障碍,提供信息都是有效的、真实的。②本题由表及里、由此及彼的要求很高。通 过一系列措施的归纳,揭示了武则天掌权近半个世纪的原因。试题仅设一问,但答案紧 扣四则材料,体现了材料解析题的整体化要求(如下表所示)。 信息来源 有效信息(原因) 结论

高三历史特色材料题题型解题技巧
一、表格类材料题
1)历史表格类材料题主要以数字表格、各种柱状图及坐标曲线等为载体,借助于具体 数字信息考查学生对表格的材料处理能力及灵活迁移所学知识的能力。 2)特点:一是数字信息材料和表格为载体,要求学生将数字信息转换成历史知识和文字 信息;二是注意对表格内不同栏目信息的比较和鉴别;三是在显示方式上,核心信息量较为 隐蔽,要求学生要善于去粗取精,找出图中潜在的有效信息,抓住材料中所讨论的变化动态 和趋势。 3)解题步骤: 第一步:仔细读表格,对表格要“三看” ,一看表格所反映的时间、空间,界定答题范围; 二看表格所反映的问题实质,确定答题方向;三看表格的关键信息,尤其是一些关键的数字 信息,明确内涵和外延。 第二步:要高度关注提示语,提示语是指题干中的限定词和答题要求等,表格类题中提 示语是解题的关键,很大程度上也是最终答案的组成部分。 第三步:捕捉表格中潜在的动态信息,即读出表格中所蕴涵的变化、态势等。 第四步:联系课本知识,利用阶段特征,分析信息的真实性、有效性,最后综合判断, 得出答案。

【经典例题感悟】
例 1: (08 年上海历史 29)下列选项中正确反映了 1870~1956 年中国民族资本主义发 展趋势的是

【解析】本题以坐标曲线的变化形式考查考生对中国民族资本主义从诞生、发展到消 亡过程的全面认识和理解能力。它要求考生在掌握中国民族资本主义的发展历程的基础上, 能够站在理论的高度把握中国民族资本主义的整体发展规律。中国民族资本主义是 1870 年 以后即 19 世纪 70 年代产生的,是从无到有,也就是说, “0”是中国民族资本主义的起点, 据此可先排除 B、C 两项。中国民族资本主义在其发展过程中,经历了两个高峰,第一次出 现在辛亥革命后至一战期间,第二次出现于国民政府统治的前 10 年(1927 年至 1936 年) , 其他阶段则是明显下降,主要时段是一战结束后至 1927 年(原因是帝国主义卷土重来,加 剧对中国的经济侵略) ,1937 年至 1949 年(原因是日本的全面侵华和国民党官僚资本的高 度膨胀及内战的影响) 。1949 年以后,因建设社会主义的需要,从 1953 年开始对资本主义 工商业进行了社会主义改造,故在 1956 年三大改造结束时中国民族资本主义被改造为社会 主义经济的一部分,中国民族资本主义的使命终结。由此可排除 D 项。本题正确答案为 A。 例 2(07 全国 I.21).图六反映的是 1956 年--1965 年间我国:

A. 煤炭生产的基本状况 B. 粮食生产的基本状况 C. 钢铁生产的基本状况 D. 石油生产的就本状况 解析:根据图中的有效信息点判断,1958 年人民公社化后,1959~1961 年三年自然灾害、 左倾错误等原因使粮食产量下降,60 年代初,八字方针后粮食产量逐年上升,故选 B 项。 例 3(2008 年高考宁夏文综卷第 30 题)表 2 1870-1910 年中国一些进口贷物占总 进口值的百分比 年份 1870 1880 1890 1900 1910 棉布 28.0 24.9 20.2 21.5 14.7 金属和矿物 5.8 5.5 5.7 4.7 4.3 机械 —— —— 0.3 0.7 1.5

表 2 反映出 A.中国对工业产品需求量减少 B.西方列强对华资本输出扩大 C.近代中国工矿企业发展壮大 D.中国的传统手工业衰败没落 [解析]本题以表格数据呈现的方式考查考生对中国近代化过程的理解。解答本题需要关注 两个方面的史实: 一是表格反映的时限是 1870 年至 1910 年, 这个阶段中国的近代化特点是 在洋务运动的刺激和诱导下, 中国民族工业产生并逐步发展起来; 二是表格本身反映的棉布、 金属和矿物、机械三者占总进口值的百分比的变化,棉布、金属和矿物进口的百分比均呈下 降趋势, 表明中国轻工业和矿业发展较快, 机械百分比呈上升趋势则表明中国在近代化发展 的背景下从国外引进的机器设备增多。 因此, 本题主要反映出中国近代化特别是民族工业的 发展情况。

【举一反三】 1. (2008 年高考重庆文综卷第 22 题)下列对图 7 的相关表述,不正确的是

A.四国工业总量之和在当时世界上占绝对优势 B.各国工业比重的变化与其资本输出量成正比 C.资本主义各国的经济发展不平衡加剧 D.资本主义国家之间的矛盾更加尖锐

2. (2008 年高考北京文综卷第 15 题)下列太平天国的主张,直接体现抗灾意愿的是
选项 《天朝田亩制 度》内容 《资政新篇》 内容 A 凡分田,照人 口,不论男妇 统一政令,依法 治国 B 凡天下田,天下人同 耕,此处不足,则迁 彼处 听取社会舆论;反对 迷信 C 凡天下田,丰荒相 通,此处荒,则迁 彼丰处 兴办保险事业 D 有田同耕,有饭同 食,有衣同穿,有 钱同使 兴办医院和慈善 机构

3. (2008 年高考上海历史卷第 35 题)美国建国以后,棉花
种植不断地扩展,逐渐形成了一个“棉花王国” 。棉花的种植对 于美国意味着什么?观察右图,回答问题: ⑴概述棉花产量和奴隶人数的变化情况。 ⑵这种变化对美国社会产生了什么影响? ⑶为什么图表中的年代只列到了 1860 年?

参考答案:⑴棉花产量和奴隶人数持续增长。 ⑵奴隶制不断扩张;南北两种不同制度的对立加剧;美国社会走向分裂。 ⑶1860 年林肯当选总统,1861 年南方奴隶主挑起内战,随后林肯颁布《解放黑奴宣言》 ,黑 人奴隶制度被废除。 4.(2008 年高考广东单科历史卷第 26 题)阅读材料,结合所学知识回答问题。 材料:西汉农民家庭年收入(粮食)与支出情况表 单位:钱 项目 收入 支出 赋 粮食 田租(上缴实 物) 算赋和口赋 (上缴货币) 役 兵役和徭役 数量 8500 283 406 2300 除部分兵役必须亲身应役外, 其余可亲身应役或上缴货币 代役, 2300 钱为代役的货币数 量 据战国比例推算 同上 以战国数据为参考 备注 折算为货币后的大致值 同上

日常开支

食 衣 祭祀等仪式

4918 2732 300

——资料来源: 《汉书·食货志》《<居延汉简甲乙编>释文》 ; 注:秦汉史料中典型的家庭是五口之家

问题: ⑴计算材料中西汉农民家庭年收入(粮食)与支出的差额。 ⑵据《汉书·食货志》记载,冬天农闲时,农妇常聚集在一起夜织。结合问题⑴的计算 结果,简要分析材料中的西汉农民为什么会采用这种耕织结合的经济形式。 ⑶西汉在耕织经济体系下出现了引人注目的商业繁荣现象。根据材料和问题⑵中的信 息,简要分析西汉赋役政策和耕织经济形式如何促进商业繁荣。 ⑷有人认为, 西汉商业繁荣说明当时已经出现了资本主义萌芽。 根据问题⑶中的信息和 所学知识,判断这一观点是否成立,并说明理由。 参考答案: ⑴纳钱代役的情况: 8500—(283 十 406+2300 十 4918+2732 十 300)=2439(钱), 即亏 2439 钱;亲身服役的情况:8500—(283+406+4918+2732+300)=139(钱),即亏 139 钱。 ⑵农民收入不敷支出;衣着消费比重较高;为增加收入,减少支出,农闲纺织。 ⑶部分赋役项目征收货币, 农民只有将产品投放市场才能换取货币去纳税; 农民的剩余 产品投放市场,也是商业繁荣的可能原因。 ⑷不成立。 西汉的商业繁荣部分由赋役政策和耕织经济所推动; 西汉的商业与催生资本主义 萌芽的商业有本质差别;材料中看不见雇佣关系。

二、地图类材料分题
1)地图类材料题可以涵盖各种题型,其表现形式主要有两种:一种是以地图为主题情 境,用直观的图示代替文字描述反映历史现象,主要考查学生读取地图的信息、理解地图所 涉及的基本史实的能力;另一种是以地图和文字为主题情境而设题,融读图、阅读文字、逻 辑思维于一体。 2)此类题重在考查学生对地图信息的处理能力,也考查学生依托地图信息分析说明历 史问题的能力,体现了文综考试下对学科间综合应用能力的考查。

【经典例题感悟】
例 1: (08 全国卷Ⅱ,21)图 5 为历史上某次战争的形势图。该图所示战局的时间是 A.1812 年 B.1914 年 C.1918 年 D.1941 年 解析:C 该图上奥匈帝国告诉了我们时间在一战期间,选项 BC 符合,但图中阴影部分原属俄国范围,现为德国占领,依据所学知 识, 十月革命胜利时, 苏维埃俄国迫切需要退出战争赢得和平, 1918 年 3 月,苏俄政府在布列斯特与德国签订和约,规定波兰、立陶宛、 白俄罗斯和爱沙尼亚的部分属德军占领,答案选 C。

例 2: (2008 年高考上海历史卷第 9 题)右图所示的是
A 秦朝的疆域 B 宋朝的疆域 C 元朝的疆域 D 明朝的疆域 [解析]本题以古代疆域为切入点,考查 考生对祖国古代领土范围的理解和掌 握。解答本题有三种方法。一是根据地 图描述明确该朝代的疆域四至,东至东 海,西至新疆地区,北抵岭北行省,东北至 外兴安岭、库页岛一带,南及南海,可判断出是 元朝的疆域;二是根据图中出现的各个行省的名

称和宣政院的设置, 结合所学知识可知是元朝的行省制度和行政机构, 从而得出正确的结论; 三是逐一回顾秦朝、宋朝、元朝、明朝的疆域范围,比照地图提供的疆域范围,进行比较和 判断。本题正确答案为 C。

【举一反三】
1.(2008 年高考山东文综卷第 24 题)地圆说的流行是新航路开辟的重要条件之一。图 5 是新航路开辟不久一位德国人绘制的世界地图,它反映出 A.世界各国的封闭状态被打破 B.资本主义世界经济体系形成 C.人们对世界尚缺乏全面了解 D.中国与西方的贸易日渐频繁

2.读右图,中国政府面对当时的周边形势, 所采取的政策是 A.重农抑商 B.鼓励对外贸易 C.禁海闭关 D.对外扩张 3.阅读下列两幅图: 回答: (1)两幅图分别反映了我国历史上哪 两次重大的历史活动?分别有何重大意义? (2) “图一”中的活动被司马迁称为什么? 这一活动最终成功的条件有哪些? (3)两次活动关系如何?除上述路线外,当 时的对外交通是否还有其它道路可走?请结 合史实加以说明。 (4)自秦汉以来,在图二所示道路区域曾有 哪些少数民族繁衍生息,与汉族一起创造了 中华文明? (5)在今天,从自然和社会角度看,你认为 沿上述道路有哪些旅游资源可开发? ①活动:张骞第一次出使西域和丝绸之路开 辟。意义:张骞通西域开辟了中西交通新纪元,天山南北地区第一次与内地联成一体。促进 了西域社会进步,丰富了中原的物质生活。丝绸之路开辟加强了中国与中亚、西亚、南亚诸 国联系。中国大规模吸收外来文化,佛教传人中国。秦汉文化也广泛外传。

②“凿空” 。条件:客观:汉武帝时国力强盛.为西行奠定物质基础。汉武帝大力支持。西 域各族深受匈奴压迫,希望和汉通好。主观:张骞个人不畏艰险,为国献身精神。 ③关系:因果关系。有海上丝绸之路。 ④匈奴、乌桓、鲜卑、突厥、回纥、党项、蒙古、维吾尔等。 ⑤自然:西部特有的自然景观。生物景观,如美丽的天山,富有野生动物等。社会:古代丝 绸之路沿途闻名中外的历史古迹, 如莫高窟, 嘉峪关等。 少数民族生活区域的风俗、 风情等。 三、图片类材料分析题 1)图片类材料分析题主要以历史照片、图片或绘画等为载体,主要考查对历史图片处 理能力及依托图片信息说明历史问题的历史阐释能力。 2)历史图片类材料涵盖了选择题、材料题及问答题等各种题型,其呈现方式主要有两 种基本模式:一是试题提供图片材料(宣传画、漫画、历史照片、文物展示等)及其材料的 出处、注释及提示语等,二是提出“设问” ,指出解题的方向和范围。 3)解题步骤:坚持“三步走战略” 第一步:审,一是审图,要求弄清图片有几个要素和几层含义,二是审注,注的内容是 对图起补充性或解释性的作用,对理解图及组织答案有好处,三是审设问,设问是图片题的 落脚点和出发点,不同的设问决定了不同的答题方向。 第二步:比,即对图片中的内容或横向或纵向比较。 第三步:联,即用联系的观点看问题,注意图与图之间的联系,注意图与教材相关知识 的联系。

【经典例题感悟】
例 1:(08 上海历史 27)右图是 1908 年《申报》上刊登的一 幅反映清末立宪的漫画,作者的意图是 A.立宪制度与君主专制一脉相承 B.立宪制度与君主专制性质相同 C.立宪制度与君主专制不能相容 D.立宪制度与君主专制互不相干 解析:C. 解题的关键是读懂图意,专制是树的下部,立宪在树上部,中间是断开的, 二者截然分开,漫画表明立宪之枝无法存活于专制的树干上。 例 2: (08 年上海历史分叉部分A组 14)右图是一 份地方报刊的号外,它说明当时的社会 A.注重科学,实事求是 B.忽视工业,片面发展 C.思想解放,决策民主 D.急于求成,左倾浮夸 解析:D 解题的关键在于正确解读图片资料,提 取有效历史信息。根据图片的“亩产 10261 斤的 玉米卫星”和“1958 年 9 月 4 日” ,可知是大跃 进时期,当时“左”倾浮夸风盛行。

【举一反三】
1. (2008 年高考重庆文综卷).图 6 为中国古代著名军事要塞, 与之相关的正确表述是 ①防御匈奴军队进扰而建 ②为防止蒙古骑兵南下而建

③张骞出西域时由此出关 ④吴三桂引清军由此入关 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 2. (2008 年高考广东单科历史卷)右图是明清古建筑中的一幅牌匾,与它有关联的中 国古代政治制度是 A.分封制 B.宗法制 C.三省六部制 D.内阁制 3.观察图并阅读简介,结合所学知识,指出下列对箭楼的描述,正确且完整的一组是

图片介绍:北京正阳门箭楼始建于明代,1900 年毁于战火。1906 年重建,1915 年增加 栏杆及西洋花饰。民国时曾为国货陈列所。1949 年解放军入城经此。1990 年大修后开放。 ①恢复了明清时期的原貌 ②见证了北京屈辱与新生的历史 ③帝制时代结束后曾为文 化场所④现在建筑主体建于清末 A.①②③④ B.②③④C.①③④ D.②③

4. (2008 年高考四川文综卷第 23 题)图 6 照片摄于 1945 年的一次会议,这次会议的
重要内容之一是

A.宣布决不与法西斯国家单独媾和 B.决定苏联参加对战后欧洲的安排 C.敦促日本无条件投降 D.确定对德国实行分区占领 5. (2008 年高考江苏单科历史卷第 9 题)右图是一本连环画的封面,该书讲述了孙家 庄农民孙志刚的故事,图中的“社”指的是 A.农业生产的合作组织 B.公私合营的生产组织 C.人民公社的生产组织 D.包产到组的生产组织

华东人民美术出版社 1953 年 4 月出版

初三历史中考解题技巧点拨(二)
班别: 姓名: 学号:

材料题部分
材料题(非选择题)共 3 题 16 分,占总分 40%。 材料题是基础知识与课外材料的结合,可以综合考查学生的基础知识、知识 迁移能力、史论结合的能力,也是拉开差距、区分不同能力层次的重要部分。 材料题考查内容: 主要是对历史发展起到重大影响的历史事件,与社会热点 关系密切的史实,贴近学生生活的事件,以及综合小专题(以第二轮复习的 13 个专题为主) 。 材料题主要类型:图片材料题、数据表格题、情景材料题、历史结论题、文 字材料题

【解题技巧】
材料题解题四步骤:读材料——找信息——审问题——组答案

【类型题析】
一、 图片材料题 特点:历史图片是比较客观真实、直观生动的史料,能够让学生通过再认再现, 还原历史,走近历史。 【例 1】阅读下列材料:
材料一: 材料二: 材料三:

20 世纪 60 年代的布票 20 世纪 70 年代“蓝灰色的海洋” 21 世纪的穿着 请回答: (1)结合所学知识,谈谈材料一中布票等票证出现的主要原因。 (2)根据材料二、三,指出人们衣着打扮发生了哪些变化? (3)根据上述材料,为什么人们的衣着打扮会发生这么大的变化?你从中领悟 到什么道理?

具体方法:仔细观察图片,注意图片注解文字,寻找图片信息与课本知识的结合 点, 并把图片所反映的历史事件或现象或人物等,放到其所处的历史形势下去考 查和分析。 看材料一的布票图及文字, 和课本关于改革开放前, 票证的使用等信息结合。 看材料二“蓝灰色的海洋” ,可以联系课本中关于改革开放前,人民衣着颜色单一 的史实。看到材料三“21 世纪的穿着” ,结合前面两图就明白题干考查的方向。

答案: (1)答:由于计划经济和平均主义的束缚,商品短缺。 (题目要求“结合所学知
识” ,答案就在所学过的课本内容中。 ) (2) 答: 人们的衣着打扮由原来的单调、 单一变得丰富多彩, 款式多样, 突显个性。 (题 目要求对比两张图片得出结论) (3)答:十一届三中全会后,实行改革开放,经济发展,使人们的衣着打扮也发生了 变化。 (透过图片的现象看本质,考查衣着打扮变化的原因。 )正确的政策促进经济的发 展,经济发展促进社会生活的变迁。 (从史实提升出规律、结论,考查概括能力。 ) 解题启示:图片材料题要注重对图片的积累。平时要多看图、读图,尤其是重要人物或事 件图,注意细节,掌握课本相关知识,提高对图片和课本知识结合点的敏锐度。

二、 数据表格题 特点:文字阅读量较少,靠数据表达丰富的信息。这种题型能考查考生的综合比 较和分析能力,在数字化时代的今天,越来越受重视。 【例 2】阅读下列材料:
材料一: 朝 代 西 汉 唐 代 北 人口 2 470 685 3 920 415 11 224 南方 占全国户口数 比例 19.8% 43.2% 人口 9 985 785 5 148 129 北方 占全国户口数 比例 80.2% 56.8%

62.9% 6 624 296 39.1% 宋 760 材料二:朝廷在故都(东京开封)时,实仰东南财赋,而吴(江苏)中又为东南根柢。 语曰: “苏湖熟,天下足” 。 请回答:(1)上述材料反映了南方经济有哪些发展? (2)上述材料反映我国古代经济发展出现了什么重大变化?这一变化几时成为定局? (3)结合所学知识和上述材料,谈谈南方经济发展的原因是什么?

具体方法:先读数据表格的标题。年代和比较项等,再读数据及数据的变化。标 题通常有提示作用,时间年代也是关键信息,通常是时间变化,数据也变化。 分析表格,它是从西汉到北宋,南北方人口数量的比较,在比较分析中,我 们可以得出结论:从西汉到北宋,南方人口在不断增加,占全国比重越来越大。 答案: (1)答:南方户口数量不断增加,唐朝时接近北方,北宋时大大超过北方;农业
迅速发展,国家赋税仰仗南方。 (在分析表格的基础上,解读材料二,得出结论) (2)答:经济重心南移;南宋。 (透过材料反映的现象看本质) (3)答:南方经济发展的原因:①南方社会相对安定;②北方人口南迁,带来劳动力、 生产工具和技术;③南方自然条件优越。 (根据提问,该题的答案要从材料中提取,也 要根据课本内容来回答)

解题启示:要做好该类型题目,要学会分析表格数据,抓住对比项,领会题目的 深意,提高分析综合能力。 三、 情景材料题 特点:创设情景,灵活组织材料,突破常规设问,设问角度灵活多变。 【例 3】阅读下列材料:

某学生小明为了撰写历史小论文,到图书馆查找有关中国近代学生爱国运动的资 料,发现了于 1919 年 5 月 4 日发表的《北京学界全体宣言》 ,里面有这样一段话: “务 望全国工商各界一律起来设法开国民大会,外争主权,内除国贼??今与全国同胞立两 个信条: “中国的土地可以征服而不可以断送! 中国的人民可以杀戮而不可以低头! 国 亡了,同胞们起来!” 结合所学知识,回答: (1) 《北京学界全体宣言》反映的是哪场运动?其发生的导火线是什么? (2)此运动的精神核心是什么? (3)此运动对中国社会最大的影响是什么?

具体方法:细读材料,找出关键信息,将其与所学过的知识联系起来,找到解题 的切入点。若遇到开放性的试题,还要在基础知识和历史观点的基础上,具有开 放的心态和创新的意识。 此题创设了写论文找资料这样的情景,通过阅读,抓住关键时间“1919 年 5 月 4 日” ,结合所学知识,推断考查的是五四运动的史实。答案便明了了。 答案: (1)五四运动。中国在巴黎和会上的合理要求遭到拒绝。
(2)爱国主义 (3)中国新民主主义革命的开端。

解题启示:关注现实,关注重大事件,将所学的知识应用到实际生活中,通过自 己的思考、感悟,用灵活的思维探究社会,解决实际问题。 四、 历史结论题 特点:引用课本或课外权威的历史结论,体现史论结合,论从史出,要求还原历 史,感受历史的产生和本质。我们应联系课本去辨析。 【例 4】阅读下列材料:
“1840 年至 1901 年短短的几十年间,中国屡遭西方欺凌,被迫签订丧权辱国的不平等 条约,清政府完全成为帝国主义统治中国的工具,中国逐步沦为半殖民地半封建社会。 ” 请回答: (1)清政府与列强之间进行的第一次较量是指哪一次战争? (2)中国近代第一个不平等条约和赔款最大的不平等条约各是什么? (3)中国近代史不仅是一部屈辱史,更是一部英勇的中国人民的抗争史,学习这段历 史, 你对其中哪一次反帝反侵略的斗争或对哪一位爱国志士最深刻?从中你受到了什么 教育? (4)面对列强的步步侵略,清朝政府日益腐败,加入你是当时的一名学生,为改变中 国的当时的命运,你最想做的一件事是什么?

具体方法:结论性材料叙述严谨,阅读材料时要速度稍慢,仔细阅读。 此题围绕从 1840 年到 1901 年这几十年,中国受侵略的史实来提问,时间跨 度不大,联系课本提到的知识便可以解题。 答案: (1)答:鸦片战争。
(2)答:中英《南京条约》《辛丑条约》 、 (3)答:五四运动/孙中山等(答案不是唯一) ,学习他们不屈不挠的抗争精神或爱国 主义精神。 (4)答:如撰写文章或示威游行,揭露清政府的腐败和帝国主义的暴行,教育和动员 群众起来抗争等(言之有理即可) 。

解题启示:多比较类似的历史事件、现象等的异同点,知识间的跨度要大一些。 历史结论就是论点,在课本上去找到支持论点的论据,文字表达简要一些。

五、 文字材料题 特点:此类型题目极为普遍。课本内外的素材都有,它可以是文献、摘录、诗歌、 歌词、刊物、报道、口号等。从试题形式看,具有开放性和综合性,注重创新; 从选材内容看,侧重现实性和社会性。 【例 5】阅读下列材料:
材料一:世界博览会是展示世界文明最新成果的盛会,1876 年在美国费城举办的世博会上, 电话、 双重电报机、 冰库车等大量的美国科技成果展现在世人面前??中国首次派代表参加 此次世博会,展品有丝绸、茶叶、瓷器等。 材料二: 2002 年 12 月 3 日, 在国际博览局第 132 次全体大会上, 成员国代表经过 4 论投票, 中国最终以 54 票对韩国 34 票胜出, 获得 2010 年世博会的举办权。 此次世博会的主题是 “城 市,让生活更美好。 ” ——以上材料均摘编自世博网 请回答: (1)材料一中所列举的美国展品属于哪次科技革命的成果?同时,此次世博会也是为了纪 念 100 年前美国独立战争中的哪一重大历史事件? (2)对比 1876 年世博会上中美两国的展品,你意识到了什么?而中国获得了 2010 年世博 会的举办权又说明了什么? (3)围绕 2010 年世博会的主题,请你为美好城市的建设提出一条建议。

具体方法:看材料,审题目,再提炼出材料中的有效信息,无效信息可粗读。 此题新颖地将 1876 年世博会上中美展品的不同和 2002 年获得举办权联系到 一起,在对比中感悟中国科技和综合国力的发展。 答案: (1)答:属于第二次工业革命的成果。 《独立宣言》发表
(2)答:尽管中国传统手工业技艺精湛,但中国近代的工业水平落后了。 说明了中国综合国力增强。 (3)答:言之有理即可。 (该题贴近社会生活,注意时事的同学做起来容易些)

解题启示:通过报刊、互联网等各种媒体多关注社会和历史,做题是从材料的内 容出发,紧扣材料按出题者的用意答题,避免天马行空。

浅谈高考历史材料解析题解题技巧
黄宝霖
材料解释题是历史科高考年轻而富有生命力的题型,要求学生分析所给材 料,结合所学知识回答问题。这类题型对于考察学生掌握所学知识,以及结合史 料,运用所学知识进行分析、回答问题的综合能力,是一种极好的检验方式。现 在历史考试材料题跟问答题有逐渐融合的趋势, 材料题跟问答题现在在考试试卷 中统称为非选择题。 有的问答题里面也有材料,有的材料题设好几问也可以跟问

答题一样思考。 所以这里面不好完全切断他是材料题还是问答题。有一个逐渐融 合的趋势。 现在材料在考试中越来越重要,为什么呢?材料作为考试可以创造新 的情境, 材料有很多也跳出了教材的束缚,可以让学生在新情境中让学生独立思 考问题。近年来,随着高考命题技术的日臻完善,材料解释题的命题也逐步走向 成熟,它以提供新材料,营造新情景,提出新问题的形式出现,突出以下五个方 面的特点。 第一,强调知识的运用和迁移。考查的着眼点是能否把所学的知识迁移到 材料上进行有效辨析和理解。 第二,充分体现了论从史出、史论结合的原则。这既是历史学科能力的体 现,也是历史研究的方法。要求从材料提供的史实作立论基础,以鲜明的观点作 立论导向,从而得出正确的观点和结论。 第三,突出综合能力的考查。全面考查再忆再现历史知识、材料处理、历 史阐释,文字表达、、创新能力等多种能力。 第四,较强的操作性。试题设问依据材料,设问具有明确的限制性、定向 性和具体性,答案简明,有着问答题不可比拟的客观性。 第五,向其它题型渗透。材料解释已经出现在选择、问答题中,以多种形 式出现, 其分数比例和能力要求日趋提高, 成为高考试卷中举足轻重的 “重头戏” 。 材料解析题通常由两大部分组成。第一部分即提示部分,是由一段或数段 文字材料、图形材料或数字材料构成;第二部分即设问部分,是根据材料相应地 提出若干相关的问题。 如何解答材料题?本文就高考历史材料解析题浅谈解题技 巧。 材料题有三条能力要求:一是“阅读理解材料” ;二是“对材料进行去伪存 真、去粗取精、由表及里的整理,最大限度地获取有效信息” ;三是“充分利用 有效信息,并结合所学知识对有关问题进行说明、论证” 。三条能力要求成为了 指导我们解答材料解析题的依据。结合教学经验、体会,我们把材料解析题的解

题技巧概括为以下的四步曲: 阅读理解材料 ↓ 精读设问部分 ↓ 进行材料整理 瞻前顾后,通读材料,建立与所学知 } 识的联系。做到宏观理解与确定中心 相结合。 } 体会命题意图,注意限定范围,把握 解题方向。

抓住中心问题,带着问题再读材料, } 去伪存真,去粗取精,由表及里整理 ↓ 材料,最大限度获取有效信息。 按问作答,材料为主,所学为辅,论 组织文字作答 } 从史出,语言准确,逻辑严谨 对于上述如此系统的材料解析题的解题步骤及技巧,我们应坚持具体问 题具体分析的原则,不同的材料,在解题技巧上会有所侧重。较为常用的具 体方法有五种: (1)挂靠法:初步接触材料后,应将材料与相关历史挂靠起来。 (2)提要法:对于记述性材料,关键是要从中提炼出要点。 (3)钩玄法:对于论说性材料,关键是要提炼出其中的观点,看法。 (4)发微法:在提要、钩玄的基础上,往往还要讲一步揭示历史现象或某 一观点、看法背后隐藏的实质性的东西。 (5)正反法:对于没有把握的问题,思考时先作出一正一反两种非正式答 案,并简要列出理由,经比较后筛选出一种看法作为答案。 就以上认识本文举两例: 1.[典型题例]: 阅读下列材料: 国内生产总值比较(单位:百万美元) 全世界 1965 年 2003700 所占%100 高收入国家 1413280 70.53 低收入国家 163040 8.14 高收入国家中三种类型 美国 698900 34.88 欧共体 317570 15.85 日本 91290 4.56

1993 年 23112566 所占%100

18247536 78.95

990262 4.28

6259899 27.08

6279762 27.17

4214204 28.23

根据世界银行 1991 年和 1995 年的发展报告统计的数字回答: (1)说明 1965—1993 年高收入国家、低收入国家的经济发展趋势。高低收 入国家之间的经济状况呈现什么变化?这种变化对它们的经济发展有 何影响? (2)分别说明美国、欧共体、日本的经济实力地位发生了什么变化?指出 这种变化对三者之间的经济格局有何影响? [解题技巧]:表格材料题特点:外观极为简明,隐含信息量很大。但只要我 们明白了解题的技巧“万变不离其宗” ,可用四步曲: 阅读 理解 材料 ↓ 通读材料后,通过材料出现的时间和设问部分,便可确定 此题是围绕本世纪 60 年代中期到 90 年代前期世界经济的变化 及其对经济格局的影响这一中心内容而设计的。 并可因此而挂 靠课本的“世界格局多极化趋势”这一部分内容。 要求回答的两问的第①个小问都是问及“什么变化”,第② 个小问都是问及“有何影响” 。这便可体会到此题目在考查考 生能否对材料进行由表及里的整理, 最大限度地获取有效信息 来说明论证问题以及历史联系现实的能力。 此外, 由于题目问 及的是 1965—1993 年高低收入国家经济发展的趋势,所以既 要注意同一年高低收入国家之间的数据的横向比较, 同时还要 注意进行低收入 (或高收入) 国家前后不同时期经济发展状况 的纵向比较, 这也是此题考查考生是否具有对不同历史现象进 行纵横比较、 分析的能力重要组成部分, 所以答题时要注意不 能顾此失彼。 此题主要是对数据时行分析比较,如抽取高收入国家的数 据作比较,1965 年是 1413280,1993 年则是 18247536(单位 是百万美元) ,两数字作比较,便会得出经济在发展的结论。 这是一些很基本的数据分析能力。 (故不一一列出对数字材料 的整理过程) 通过上述对数字表格材料的综合、分析、比较、并结合所 学知识,便可得出正确答案为: (1)1965—1993 年高收入国家和低收入国家的经济都在发 展。 高收入国家与低收入国家的经济差距在扩大。 这种变化不



精读 设问 部分 ↓



进行 材料 整理 ↓ 组织 文字 作答





利于低收入国家。 (2) 美国的世界经济霸主地位在 90 年代已相对衰弱; 欧共体 的经济实力已超过美国; 日本和美国的差距缩小, 成为世界经 济强国。这种变化使原来美国独霸的经济格局演变为美、欧、 日三是鼎立的格局。 2. [典型题例] :阅读下列材料:材料一 (大生产运动)包括公私农业、 工业、手工业、运输业、畜牧业和商业,而以农业为主体。 《开展根据地的减租、生产和拥政爱民运动》 材料二 陕甘宁边区垦荒、耕地面枳和谷物、皮棉产量 年份 1941 1944 开垦荒地(万 耕地面积(万 谷物产量(万 皮 棉 产 量 ( 万 亩) 亩) 担) 斤) 39.0 128.8 1210.5 1467.5 147 175 58 300 ——摘自毛泽东

——根据 《陕甘宁边区政府工作报告 (1939—1941) 》 《陕甘宁边区建设概要》 提供的资料 材料三 可以给人这样一个印象,即边区政府在发展它的领域内的生产上取 得了很大的进展,特别是在 1940—1941 年间国民党加紧封锁以后更是如此?? 在农业上, 粮食作物的产量可能至少是有所增长的,这主要是由于为了增加谷物 种植而大规模垦荒的结果。 纺织品原料的生产由于棉花种植的恢复和振兴肯定也 大大增加了??政府发展生产的努力在许多方面取得了相当的成功。 因为有了这 样的进步,边区政府能在 1943——1945 年间很好地达到了在衣、食、住等方面 自给自足的目标。当然,这些目标也反映了极端俭朴的消费水平。 ——摘自(美)施兰《陕甘宁边区生产的发展》 回答:①根据材料一,大生产运动“以农业为主体”,在当时有何特殊意义? ②据材料二, 比较 1941 和 1944 年的几组统计数字,可以得出什么结 论? ③材料三是美国人施兰对陕甘它边区大生产运动的一段评论.请结合 材料二和你的认识对它加以鉴别简述理由。

[解题技巧]:本题由文字材料和数字表格材料相结合的混合型材料题。所选 的三则材料均简明扼要,没有文字障碍,便于阅读、比较。解答此题除了可应用 本专题介绍的材料解析题的解题四步曲外,也可根据此题的具体情况,对根据这 三则材料所设计的三个问题采取灵活的解题方法。 如:设问①侧重用“挂靠法”来解决。初步接触材料后,把材料提供的事件: ... 大生产运动,时间:1941—1944 年,地点:陕甘宁边区,材料一的论述人:毛 泽东等有效信息与教材的抗日战争时期(主要是相持阶段困难时期)的陕甘宁边 区的大生产运动挂靠起来, 这是解答设问①的突破口。 解题时首先抓住 “在当时” 这一时间界定, 结合所学课文中 1941 年至 1942 年抗日根据地的困难时期这个特 定的历史背景进行分析。当然,在这个分析的过程中必须根据设问要求的“以农 业为主体” 这一新情景独立思考,不能以课本的大生产运动的意义来代替设问要 求的大生产运动“以农业为主体”的特殊意义,切记“材料为主、教材为辅”的 原则。 第①问的答案是:当时,陕甘宁抗日根据地处于日伪和国民党包围、封锁之 下,一切都必须自力更生,首先要解决抗日军民的吃、穿问题,才能生存下去和 坚持斗争。其他各业也要依靠农业才能发展。 设问②可用“钩玄法”来解决。因第②问已明确要求是“据材料二,比较几组 ... 统计数字, 可以得出的什么结论?”所以解答此问的关键是从材料二中最大限度 地获取有效信息,提炼观点,即言论或数字之玄,此之谓“钩玄法” 。通过比较 1941 年和 1944 年农业生产的产量的具体数字, 可提炼出 “明显增长, 成绩很大” 的信息。 第②问的答案是:开垦、耕地面积和谷物、皮棉产量都有明显的增长,其中 皮棉产量的增长幅度最大,大生产运动取得很大成绩。 设问③可采用“正反法”来解决。此问要求鉴别美国人施兰对大生产运动的评 ... 价是否正确,旨在考查考生的辨析、鉴别能力。假如受思维定势的影响,在没有 认真审题意,没有真正理解材料的情况下,一看施兰是美国人,就感情用事,对 其观点大加否定和驳斥。其实,对于没有把握的问题,思考时先作出一正一反两

种非正式答案,并列出理由(切不可凭感情用事,而应以历史唯物主义的态度对 待历史评价) ,经比较后筛选一种看法作为答案,此之谓“正反法” 。此题在鉴别 美国人施兰对陕甘宁边区大生产运动的评论时,首先可作出一正一反的两种答 案: A,施兰的评论是正确的。因为他的看法与材料二反映的情况相符合(如: 材料二,反映的开荒、耕地面积和谷物、此棉产量的明显增长,施兰在评论中也 提到 “有所增长” 、 “大大增加” 、 “取得了相当成功” 等等, 所以讲两者是吻合的) 。 B、施兰的评论是不正确的。因为他是美国人,是资产阶级学者,这就决定 了他不可能公正地评价中国革命。然后比较 A、B 两种答案,看哪一种是坚持历 史唯物主义的态度对待历史评价,最后作出正确的选择。 第③问的答案可分三个层次给分(从低到高) : 第一层次:评论正确,符合大生产运动的实际情况。 第二层次:评论正确,材料二提供的数字可以证明,根据地渡过困难的事实 更是证明。 第三层次:评论正确,他根据事实充分肯定大生产运动取得的成绩并承认达 到了目标,同时也指出这是就极端朴素的水平而言的。 总之,中学历史学科考试的重大改革是用“新材料、新情景、新问题”考查 学生的历史分析和概括能力, 要答好材料解析题,不仅应有良好的历史基础知识 和基本技能、较好的古汉语功底、较广的知识面,还应具有较强的驾驭史料的能 力,掌握答题技巧。 参考文献: 1. 《中学历史教学参考》《中学历史教学》等 、 2. 《普通高中新课程方案导读》 华东师范大学出版社 人民教育出版社

3. 《全日制普通高级中学历史教学大纲》

二、材料题 材料解析题的解答通常有三个环节:读、找、答。 1.读:解题的基础 (1)一般情况下,应读两遍。第一遍粗读,浏览,了解大意。 主要任务有两个,第一,了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。第二,注意各段材料的联系,读 出材料叙述的核心内容。 (2)审读设问,带着设问仔细读材料,将材料读懂、读透。①细读材料时要注意具体材料具体分析。如 古代史的材料多为文言文,须像语文课上分析古文一样,进行字斟句酌,读透材料的本义并挖掘其引申义。 世界史的材料多为外来的翻译文,有的句子很长,很难读懂;此时,可按语文课中划分句子成分的办法来 处理,先找句子的主、谓、宾语.再找定、补、状语等其他修饰成分。正确阅读理解材料虽然与语文阅读 水平有关,但在阅读理解时必须具有历史意识,运用历史观点,联系相关的历史知识,站在历史知识体系 的高度进行阅读。如 1995 年第 39 题,要求把继昌隆缫丝厂艰苦创业、生产经营的重要情况逐条列出,如 果不从近代中国民族工业产生、发展的历史角度来阅读,就会眼花缭乱,不解其大意。②阅读材料时,一 定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向,使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提 供的有效信息。所以明确设问要求,据设问考查的方向重新仔细读材料,是尽快获取有效信息的捷径。③ 阅读材料时,除读懂材料正文外,还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的 时间、国别、作者、背景等信息,给考生某种暗示和引导,有时能起到“得来全不费工夫”之效;如:2001 年春季高考 3l 题“阅读以下关于隋末、南宋、明末人民反抗斗争的材料”,这就提示了材料所反映历史事件 的性质和时代。特别是材料出处如果放在材料前面,就须更加留心细读,它对解题肯定有用。如“以下材料 是淝水之战前,前秦君臣对战争形势的分析”,这里就提供了一个重要信息——材料的历史背景。另外,阅 读材料时,还应注意从主体材料(正文)的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长。试 题只能摘?录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止,这开头和结尾两句,当然得考虑为答题服务;省 略号删去的是与答题无关的内容,省略号两边保留的内容必定是重要的,肯定隐含着重要信息。 2.找:解题的关键 说明:在实际解题过程中,“找”与“读”往往是一致的,不需要将两者截然分开。 (1)阅读全部材料之后,要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析 题的一些材料观点完全相反,它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心,然后围绕这个中心,确认材料 涉及的内容或对课本知识进行迁移,便找到了解题的突破口。 (2)找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点,但不管多新, 必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照,确认材料与教材的哪章、 哪节相关联,这样便将材料与教材挂靠在一起,挂靠准了,解析的大方向便明确了。 (3)找出材料与设问的相关点,体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为 了回答设问,回答设问离不开材料,因为“论从史出”,结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料 解析题的设问,一定是从材料出发的。所以,读材料时要处处想着设问,把设问放到材料中相互对照。或 从材料中找出回答设问的信息;或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处,然后通过分 析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时,领会命题者采用这些材料的意图至关重要。如 1997 年 第 46 题,要求考生谈谈对西进运动的认识,虽然教材上讲“西进运动是印第安人的血泪史”,但如果考生将 设问与材料联系起来考虑,就不难发现命题者的意图是要求考生从推动美国资本主义经济发展方面谈对西 进运动的认识。否则,脱离材料,一味照搬课本.盲目的否定,则会离题甚远。 (4)审读设问,找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看,材料解析题的设问与作答主 要有以下几种:一是层层发问、逐次诱导的递进式。即围绕一个中心,由表及里、由浅人深,层层推进。 如 1997 年第 45 题“雍正帝论农工商关系”。二是归纳评述论证式。如 1995 年第 39 题“陈启沅的继昌隆缫 丝厂”便是此类题的典型。三是 1997 年以来出现的要求表述成文的材料题。如 1997 年第 44 题“李升治国

方针评论”题,1998 年“巴黎和会”题等。弄清设问的不同要求,解答过程中可避免大的失误。 3.答:解题的落脚点 (1)组织答案时注意的问题①按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成,每问却有具 体指向,要根据具体要求,组织答案,并依据分值来确定答案内容的多少。②克服思维定势,坚持论从史 出。命题者有时为体现自己的学术观点,有时选取与教材观点相左的材料.用以考查提取材料信息和创新 能力,如 1997 年“西进运动”题。因此,回答时要克服思维定势,对材料作具体分析,从材料中提取有效信 息。③坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的正确观点,准确辨别材料观点的正误。所引用材料,多是原始 史料,难免带有封建史学家和资产阶级史学家落后史学观点的色彩。必须按照正确的立场和观点对史料进 行辨析。

二、材料解析题 材料解析题这种题型是通过一则或数则材料, 将学生带进一个预先设置的新 情景,在新情景下解决新问题。能较全面地考查考生分析理解问题的能力:如处 理和筛选信息的能力,综合概括能力,比较、辨别等辩证;思维能力和学科知识 迁移能力等。 该题型大致有以下几类: ①多材料的组合题型: 它是针对若干有着某种形式联系的材料,提出问题可 针对其中某一则材料或多则材料,即采用多角度和相比较的提问方式,回答时要 充分理解材料内容,反复提炼观点,得出相应结论,同时要在平时注意有关方法 的积累,注意相关概念的含义。这是目前的最基本题型。 ②提炼类题型:即材料未经处理,在提问时要求有条件地提炼观点、内容和 意义等。答题原则:第一,仔细阅读理解材料;第二,概括提炼信息,注意材料 中隐含的信息,高度概括作答,第三,对照材料题目要求,保留有效信息材料内 容;第四,将类似内容加以整理、合并,精心组织语言,逐一列出。第五,避免 对材料内含不假思索或脱离材料而造成遗漏要点, 要按所学知识或依据教材相关 知识内容整理组织答案。 ③数据表格类题型: 即通过数据表格、图画等材料的阅读理解来分析解决问 题。数据表格型材料题,其信息量大,要注意观察其数据变化特点、规律,找出 对解题有利的提示语,结合教材知识,得出结论,找出特征,答题就顺利多了。 ④材料评述题型: 即把提供的材料作为认知的背景,发挥创造性思维来评价 说明有关问题。 材料解析题的基本解题思路如下:①先看问题,知晓要回答的是什么问题。②再 看材料,是带着问题来看材料。③从材料中提取有效信息,找出材料与教材的契 合点。映射到课本中的相关知识内容。④根据问题正确组织答案。

一、单选题应试策略和技巧 选择题知识覆盖面广、题量多的特点,要求考生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。 同时要培养概括、分析、评价等能力,提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题 的水平。这是做好选择题的基础和前提条件,在具备这些前提条件之后,再辅之以一定的技 巧和方法,才能真正答好选择题。

(一)审题方法 能否认真审题,是做好选择题的关键。随着命题技术的进步,选择题的立体感和动态迁移感 愈来愈强,迷惑性越来越大。因其答案的唯一性,又不象材料解析题和问答题那样具有一定 伸缩性,一旦审题出现偏误,就会导致全错。认真审核,对选择题尤其重要。 要根据选择题的特点,采用立体式的审题方法,明确题意和要求。其具体要求是: 第一,明确题目结构。要仔细推敲题干,搞清题干中答题项、主干语和条件限定语。答题项 是指答案包括的内容和项目, 主干语是选项论述的直接对象, 条件限定语是对回答内容的各 方面限定。 第二,搞清时空范围。根据限定语,特别要注意提取隐性时间信息,明确时限。搞清历史现 象的横向、纵向的历史空间和阶段特征,明确题目的时间范围和空间。 (二)解题方法 审题是为答题服务的,在审好题的基础上,还必须运用正确的解答方法。下面结合各类单项 选择题的特点和具体内容,对解题技巧介绍如下。 1.最佳选择题 是单项选择题中的基本题型,旨在考查对历史知识理解掌握的准确性,考查辩证思维能力。 特点是选项与题干隐含着论点与论据的关系,在各备选项中,只有一项最符合题目要求,其 它选项虽有一定道理,但因不够全面或不合题意而不能成为最佳选项。题干求答项前后,多 有“最主要”、“最重大”等表示程度的副词和形容词。是选择题中难度最大的类型。 解题方法:先根据题干要求,确定好题目的逻辑思维关系,即论点与论据的关系。在正确理 论的指导下,确定住“最佳”标准,进行判断。在此基础上,运用优选法,逐个比较、分析备 选项,找出最佳答案。谨防以偏概全的错误,或者只见树木,不见森林。 2.因果选择题 此类题目,旨在考查综合分析、运用知识的能力。通常将历史现象中存在的不同因素列出, 再根据题干的指向列出相应的原因泪的或结果等。 考查的角度有两方面: 第一种形式由结果 推断出原因,其结构是题干为果,备选项为因。第二种形式是由原因推出结果或影响,其结 构是题干为因,备选项为果。常用根本原因、直接原因,根本原因、主要原因等表示。 解题方法:此类题目主要着眼于历史现象的背景、条件、结果、影响等方面的考查。要审清 题意,明确因果关系,搞清命题意图。同时注意区别根本原因、直接原因、主观原因、客观 原因、内外因等要求。切忌因果颠倒,互相混淆,不分主次等。 3.否定选择题(逆向选择题)

此类选择题通常要求选出与史实不符的选项。其特点是题干部分采用否定式的提示或限制, 如用“不是”、“无”、“没有”、“不正确”等词语,所以要特别注意逆向思维。 解题方法: 解答此类题可采用逆推法, 即根据题意, 首先找出与题目要求相符的三个备选项, 剩下的备选项就是题目要求的答案。解答此类题也可用正向思维或排除法。 4.推理选择题 推理选择题是指对这类选择题可以通过推理达到解题目的。 这类题目往往涉及一些规律性问 题,考生通过对历史规律的掌握,来分析具有同类性质的历史现象。 解题方法:解答这类题可采用推演法,通过必要的推理,来确定符合题意的正确答案。推理 时要掌握正确的指导思想, 如历史规律、 逻辑关系等。 因此, 考生平时要注意归纳历史现象, 总结历史规律并掌握运用。 5.排序选择题 此类题目是要求考生能根据题目要求, 把历史事实或历史现象按一定的顺序加以排列, 如时 间先后等,其形式有序号式或非序号式两种。 解题方法:巧解此类题可以获得事半功倍之效。采用首尾结合法,首先找出打头的历史事件 的序号,找出备选项的代码;再找出结束事件的序号,结合首尾序号,选择备选项符合顺序 排列的那一个。若存在相同的备选项,则要比较他历史事件发生的先后顺序。 6.组合选择题 此类题目是将同类选项按一定关系进行组合,通常在题于中列出三组或组以上的历史事物, 并冠之以数字序号;然后分解组成备选答案作为选项。也以构成否定形式,可据题意从选项 中选出符合题于的应该否定的一个组合选项多项选择题取消后,该类选择题有增多的趋势。 解题方法:解答时可采用选基法或列式法。首先,选定一个绝对正确或绝对错误的答案为基 点;然后,依此顺藤摸瓜,选出答案。列式法是将所有选项的委字列竖式,四个选项都有的 可确定,其他排除,从而缩小思考范围;在此基础上进行判断。7.比较选择题 此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在 一起,通过分析、归纳、比较,找出其相同点或不同点。 解题方法:根据题干提供的条件,找出两者的相同点和不同点,并结合所学知识进行综合判 断。 8.材料选择题 此类题目是材料解析题的客观答法。 多在题干中提供一则或数则材料, 要求考生在读懂材料

的基础上.透过材料发其现背后的历史真实和要求,找出正确选项。 解题方法: 解答材料解析选择题一般分三步进行: 第一, 通过看引文的出处和其它有关信息, 确定材料所涉及的历史背景。第二,读通材料,弄清材料内容及相关的人物或事件。第三, 搞清备选项的内涵及与题干的关系,找出符合题目要求和历史事实的备选项。 9.概念选择题 此类选择题主要考查对历史概念的准确理解和把握。 其在题干中多提出一个基本概念, 选项 则多是对这一概念的阐释或解释。选项多是立足于对历史概念内在规律和本质的把握。 解题方法:解答此类题目,主要从历史概念的内涵和外延等方面进行把握,通过对历史概念 的定量、定性分析,正确地界定历史概念。同时,在平时要加强对历史概念的学习,准确地 理解历史概念。二、材料解析题的应试策略

中考历史材料题解答方法 河北省黄骅市第二中学 刘月英 大家好,很高兴能到这里和大家一起交流学习,众所周知,在中考历史题型中,材料解析题 是最具有历史特色的综合性、主观性试题,在中考中一直占有重要的地位。特别是近两年随 着开卷考试的实行,这类试题更是增加了开放度和难度。如何把握好这类试题的答题技巧, 提高解题能力, 对于即将中考的同学们来说显得尤为重要。 今天就让我们一起来探讨这个问 题吧! 如何解答材料题?总的而言可从三步入手: 一读:解题的基础 这一步要解决两个问题, 一是读什么?也就是阅读的内容。 二是如何读?也就是阅读的顺序。 先说一下阅读的内容 材料题都有两部分组成,一是材料部分,二是设问部分 在阅读材料的时候,一定要注意读全,也就是不能忽视材料的标题、注释、出处这些内容。 这些说明性文字,它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息,给考 生某种暗示和引导,是考生琢磨材料的重要因素,应该给予足够重视,不可漏读。 再说一下阅读的顺序。 如何去读却有讲究。根据我自己的实践,感觉在读题环节中,先读设问,以掌握题目设置的 要求, 带着问题阅读材料, 这样既节省阅读材料的盲目性, 也节约时间。 在阅读材料的时候, 另外,也不能忽视材料标题、注释、出处这些内容。 从后往前读,也就是先读设问部分,后读材料部分。原因有三:一是先读材料有一定的局限 性和盲目性,特别是遇到一些难懂的或生疏材料,易于产生惧怕心理,影响答题。二是每道 材料题都有一个主题,而命题者就是围绕着这个主题来设问的。所以先读设问部分,可以抓 住材料的主题,这样在没读材料之前,就已经给材料内容定了位,这样我们的思维就有了目 标。然后再带着问题去阅读材料更是有的放矢了。 二想:解题的关键 读的同时,也是想的过程,找的过程,要边读边想边找,需要注意以下几方面: 1、找材料与设问的相关点。 设问和材料关系密切,设问提出的是有关材料的问题,回答设问离不开材料。所以,找到材

料与设问的相关点很重要。 先在设问部分找出关键词, 然后带着关键词再去材料中找相应的 关键词或句。通过对关键词句的分析,结合相关的知识信息,对号入座,对问思答。一般情 况下,问题就解决了。 2、找材料与教材的相联点。 随着开放性试题的增加,材料解析题的材料、问题都越来越“新” ,但不管多新,必定与教 材中的主干知识有着密不可分的联系。正所谓“材料在书外,答案在书内” 。这就需要我们 把材料中的重要信息与教材的史实、观点相联系,确认材料与教材的哪章、哪节的内容相关 联,这样便将材料与教材联系在一起了。只要判断准确,解析的大方向便明确了。 3、找材料与材料之间的联系。 一般情况下,每一道材料题都有一个主题,而每一个材料都是围绕这个主题来设计的,即使 有些材料的观点完全相反, 它也是围绕一个中心而设计的。 找出了中心, 然后围绕这个中心, 确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移,便找到了解题的突破口。 三答:解题的落脚点 走完了“读”和“想”这两步,答题的思路有了,只剩最后一步组织答案了。 在组织答案 时有几个问题要注意: 1、问什么答什么 紧扣题意、论从史出。做到观点和材料的统一,对号作答,坚持“问什么答什么” ,不要脱 离材料,随意发挥,答非所问。 2、注意语言简明扼要、条理清晰、书写工整。 材料解析题对回答的要求是贵精不贵多。注意设问的分值,分值大的,回答要详尽些;分值 小的,回答要简洁些。如果有字数要求更要慎重处理,想好再下笔。 3、要恰当使用历史中的术语,少说大白话。 下面尝试性归类几种材料题,并结合中考试题介绍一下解答思路: 历史材料题基本上分为以下三种类型 一、文字型材料题;二、图表型材料题;三、开放型材料题 一、文字型材料题 这是中考材料题中的传统题型。 一般都是选择书上的引文或学生比较熟悉的文章, 这类题目 一般是问得直接明了, 考生较好回答。 这种类型的材料题旨在考查阅读材料并寻找有效信息 的能力及综合分析解决问题的能力。我们可以按照前面的“一读” “二想” “三答”三步来入 手。前面已分析了,在此不再累述。 (2007 年?荆州市)13.阅读材料: 材料一:应准添设下开各处,定为通商口岸,以便日本从事商业、工业制作: (一)湖北省 荆州府沙市; (二)四川省重庆府; (三)江苏省苏州府; (四)浙江省杭州府。 ——摘自《马关条约》 材料二: 日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损失的责任, 表示深刻的 反省。 两国政府确认, 在相互关系中, 用和平手段解决一切争端, 而不诉诸武力和武力威胁。 ——摘自《中日联合声明》 (1972 年 9 月 29 日) 回答: (1)与《南京条约》开放的通商口岸相比较, 《马关条约》中国被迫开放的通商口岸在地理 位置上有何特点?(2 分) (2)在材料二中,中日两国达成了哪些共识?(2 分) (3)回顾中日两国近现代的外交史实,你得到的最主要的启示是什么?(2 分)

二、图表型材料题 图表型材料题是以数字表格或图象(线)变化为信息载体,通过一定的数量关系来反映事物的 数量特征、 变化规律及内在联系。 它不仅融阅读、 判断、 理解及阐释本质和内在联系为一体, 而且因其材料精炼、内涵丰富、信息含量大而阅读量小等特有优势,成为中考测试综合能力 的重要方式。 1、单纯表格型 (2006 年?沈阳市课改区历史与社会)25、阅读下列材料: 材料一: 19 世纪末 20 世纪初主要资本主义国家煤钢增长情况简表 时间 产量 国别 1870 年 1913 年 煤 钢 煤 钢 英国 11220 万吨 62 万吨 14980 万吨 1501 万吨 法国 1290 万吨 8 万吨 4080 万吨 510 万吨 德国 2390 万吨 14 万吨 19110 万吨 2050 万吨 美国 4250 万吨 4 万吨 57110 万吨 3440 万吨 材料二:以下材料引自列宁《帝国主义是资本主义的最高阶段》 ,括号里的数字为其所包括 的殖民地统计数字 主要经济 区域 面积(百万平方公里) 人口(百万人) 铁路(千公里) 生铁(百万吨) 纱锭(百万锭) 商船(百万吨) 中欧 27.6(23.6) 388(146.6) 204 15 26 8 不列颠 28.9(28.6) 389(355) 140 9 51 11 俄国 22 131 63 3 7 1 东亚 12 389 8 0.02 2 2 美洲 30 148 379 14 19 6 材料三:下列为某一时期主要资本主义国家经济状况简表 状况 国别 工业生产下降 对外贸易缩减 失业人数 美国 50% 75.5% 约 170 万 德国 40.2% 70% 600 余万 日本 32.5% 50% 约 300 万 请回答: (1)材料一反映了哪两方面的历史现象?并分别分析其原因?(4 分) (2)材料二反映了哪些方面的历史现象?并分别分析其原因?(4 分) (3)材料三反映了什么时期的资本主义经济状况?(2 分) (4)结合历史总结以上三则材料的内在联系及规律?(3 分) 变化性、对比性和直观性是历史图表材料承载信息最显著的特点。因此,解决这类材料题的 关键是通过图表材料所呈现出的数字或线段的变化,来确定材料所要展示的信息。 首先先读设问部分,带着问题再去分析表格。根据第(1)问中“材料一反映了哪两方面的

历史现象?”带着这个设问,有意识地去观察分析材料一。通过观察发现,1870 年和 1913 年各国煤钢增长情况大不相同。1870 年时,英国煤钢总产量远远高于其它国家,是其它几 国的总和。但 1913 年,占据熬头的是美国和德国了。这就是两方面最明显的现象,确定下 具体的现象,再分析原因,然后组织答案。 第(2)问与第(1)问的不同在于“哪两方面”与“哪些方面” 。哪些方面应是等于或多于 两方面。 带着这样的分析去阅读表格。 表格中共有 5 个经济区域各个方面情况的详细内容的 对比,通过对这 5 个经济区域情况的分析,就有 5 个方面的历史现象。还可以对其中任何几 个经济区域进行对比分析,所以,答案的范围比较广。如:通过对俄与其它各经济区域情况 的对比分析, 可得出这样的历史现象, 就是: 俄国是几个资本主义国家中发展较缓慢的一个。 确定下历史现象后, 再深入地分析原因, 俄国落后于其它资本主义国家的原因主要是走上资 本主义道路的改革不彻底。其它历史现象的分析也这样进行。 材料三中选取的国家很有代表性,一是美国在美洲,二是德国在欧洲,三是日本在亚洲。且 这三个国家都是资本主义国家,所以,遍及全球且经济下降,工人失业严重。根据这些读表 得出的信息,我们应能确定这就是资本主义经济危机。 第(4)问,需要综合以上三个表格的内容来做出综合的分析。 在解答图表型材料题时, 既要遵循材料题的一般规律和方法, 又要结合图表的特点适当变通, 把一般规律与具体分析结合起来,才能融会贯通,提高自己的解答能力。 另外,需要注意的是,近两年中考材料题中,出现了填表材料题,这种材料题所给出的表格 材料是不完整的, 需要考生先联系其他内容完成表格, 然后再对完整的表格进行进一步的分 析,这种题对考生的能力要求更高。例如: (2007 年?河北省中考试题) 33.学以致用,探究问题。 (11 分) 近代以来, 面对外敌入侵, 中国人民进行了前赴后继的英勇抗击。 在抗击外敌的战场上, 涌现出一个又一个英雄人物,如林则徐.左宗棠.邓世昌.黄继光.邱少云??他们可歌可 泣的事迹被载入了史册,并将永远激励后人.启迪后人。 (1)总结历史,完成表格。 分) (3 人物 主要事迹 共同意义 林则徐 左宗棠 收复新疆 黄继光 (2)在近代史上抗击外敌的事件中,中国军队往往付出重大代价,却大多以失败告终,你 认为其主要原因有哪些?(4 分) (3)当今世界仍不太平,我们要居安思危。请综合上述问题,谈谈怎样才能取得抗击外敌 入侵的胜利。 分) (4 2、文、图、表混合型材料题 此类型题的特点是文字材料、 表格材料或图片材料同时呈现, 这类试题对学生考查面比较广, 如分析表格的能力、识图辨图的能力及理解文字的能力。例如: (2006 年?河南省)三、材料解析题 要求:分析所给材料,结合所学知识回答问题。 24.阅读下列材料 材料三:1958 年的一天, 《人民日报》头版头条发表文章(见下图) ,在此后一个多月时间

里,人民公社很快在全国农村普遍建立起来。 材料四:1978 年冬,安徽凤阳县小岗村的 18 户农民,立下一张把人民公社的集体土地“包 产到户”的契约。他们苦干了一年,1979 年粮食获得大丰收。这种“分田包产到户”的做 法,后来被称为家庭联产承包责任制。 请回答: (1)材料一中,全国粮食产量的变化情况如何?(1 分) (2)运用材料三和所学知识,说出材料一中全国粮食产量变化的主要原因。(1 分) (3)根据材料四,说出材料二中小岗村粮食产量变化的主要原因。(1 分) (4)如果让你搜集建国以来,我国农业生产、农村面貌、农民生活变化的翔实资料.你可 以采用哪些途径?(1 分) 解析:面对这类混合型材料题时,要采取各个击破的方法,不管是表格、图片、还是文字, 都要通过各种方法找到有效信息,然后按照“一读”“二想”“三答”的步骤进行解答。 、 、 三、开放型材料题 所谓的开放性,一是指所选材料大多脱离教科书,尽可能的新颖,贴近生活,侧重现实性和 社会性。二是指试题的设问尽可能的“彻底”开放, “不限定”范围,答案也非唯一性,这 是开放型材料题的本质特点。 近年来开放型材料题命制的一个趋势就是选择材料时,是考生熟悉的、非教材中的材料,如 新闻时事、名人名言、谚语诗歌、漫画海报等。材料来源无法预知,但考生应当认识一点: 无论材料千姿百态, 所选择的材料必定是以历史课程中的重点知识为依托, 所设问题必我所 学、必我所能、不会超标!所考问题必然是历史课程中的重点知识,在解答这类材料题时, 一定要史论结合,论从史出,能敢于创新、充分表达自己的情感、态度和价值观是获得高分 的保证。 2006 年江苏省宿迁市中考试题 33、探究与实践 材料一:红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍 云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 ——毛泽东《七律?长征》 材料二: 胡锦涛总书记在看望出席全国政协十届四次会议的委员时指出, 要引导广大干部群 众特别是青少年树立社会主义荣辱观,坚持“八荣八耻” 。 (1)红军为什么要“远征”?(1 分)红军长征途中克服了哪些困难?(3 分) (2)长征精神,是艰苦奋斗革命精神的体现。请你围绕“以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为 耻” ,写出能体现这一中华民族传统美德的古训(可以是诗句、成语、对联、谚语、俗语等 形式。至少两条,共 4 分) 。 (3)为在全社会倡导学习、践行“八荣八耻” ,你校开展“知荣明耻,从我先行”倡议活动。 请你完成倡议书提纲的相关内容。 (写出两条,共 4 分) 我们倡议: 第一、 第二、 第三、 此题的开放性主要体现在第(2)和第(3)问上。这两问能够充分发挥学生的主动性,引导 他们将自己在历史课堂上学到的知识与自身的体会、感想结合起来,以达到升华认识、指导

今后的行动的目的。在解答这类题目时,学生应做到论从史出、史论结合、敢于创新、充分 表达自己的情感、态度和价值观。 除上述类型外,材料题还有很多其他呈现方式,在此不一一罗列。

初中历史材料分析求解案例 一、材料解析题的结构: 材料解析题通常由两大部分组成。第一部分即提示部分,是由一段或数段文字材料、图形材 料或数字材料构成;第二部分即设问部分,是根据材料相应地提出若干相关的问题,要求学 生解答。 【例】 阅读下列史料: “何以异于昔人海国之书?曰:彼皆以中土人士谭(谈)西洋,引则以西洋人(谈)西洋 也。是书何以作?曰为以夷攻夷而作,为以夷款夷而作, 为以师夷长技以制夷而作。 } 提 ” 示部分 回答: (1)上文出自何书?作者是谁?是受谁的委托而编写的? } 设问部分 (2) “师夷长技以制夷”是什么意思? (3)这部书在当时起了什么作用? 二、材料解析题的解题技巧: (1) “阅读理解材料”(2) ; “对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理,最大 限度地获取有效信息”(3) ; “充分利用有效信息,并结合所学知识对有关问题进行说明、论 证” 。 上述三条能力要求成为了指导我们解答材料解析题的依据。结合教学经验、体会,我们把材 料解析题的解题技巧概括为以下的四步曲: 阅读理解材料 ↓ } 瞻前顾后,通读材料,建立与所学知识的联系。做到宏观理解与确定中 心相结合。 精读设问部分 ↓ } 体会命题意图,注意限定范围,把握解题方向。 进行材料整理 ↓ } 抓住中心问题,带着问题再读材料,去伪存真,去粗取精,由表及里整 理材料,最大限度获取有效信息。 组织文字作答 } 按问作答,材料为主,所学为辅,论从史出,语言准确,逻辑严谨 对于上述如此系统的材料解析题的解题步骤及技巧,我们应坚持具体问题具体分析的 原则,不同的材料,在解题技巧上会有所侧重。现介绍五种较为常用的具体方法: (1)挂靠法:初步接触材料后,应将材料与相关历史挂靠起来。 (2)提要法:对于记述性材料,关键是要从中提炼出要点。 (3)钩玄法:对于论说性材料,关键是要提炼出其中的观点,看法。 (4)发微法:在提要、钩玄的基础上,往往还要讲一步揭示历史现象或某一观点、看法背 后隐藏的实质性的东西。

(5)正反法:对于没有把握的问题,思考时先作出一正一反两种非正式答案,并简要列出 理由,经比较后筛选出一种看法作为答案。 三、材料解析题的分类: 按照材料采用的形式,可分为文字材料、表格材料、文字加表格混合型材料这几类; 按照 材料设问要求,又可分为一问一答式、表述成文形式两类。 四、材料解析题解题技巧的分类应用: (一)文字材料型及一问一答式材料解析题 [典型题例] 材料 1:陈启沅岁甲寅(1854 年)至南洋,遍游各埠,考求机器之学。壬申岁(1872 年) , 返粤,在简村乡创办缫丝厂,名曰“继昌隆” ,??出丝精美,行销于欧美两洲,价值之高, 倍于从前,遂获厚利,先是乡间缫丝,循用旧法,闻启玩提议创用汽机,咸(都)非笑之, 及工厂已成,果著成效,机房中人联群挟制,鼓动风潮,谓此风一开则工人失业,生计立穷, 无知之民相率附和,几欲将丝厂毁拆??。当风潮最剧时,亲友危之宗族议之, (启沅)亦 绝不为动, 其魄力之雄毅有如此者。 然以事招众忌, 及改创缫丝小机, 以利于小资本家经营, 功用则与大机无异,而小机获利尤普。卒之(终于)风气日开,南、顺(南海、顺德)各属 群相仿效。今(1910 年)则全省缫丝均用机器,多至百数家?? ——摘自《南 海县志》卷 12 材料 2: 采用机器来缫丝已引起很多人的反对??。 机器动力代替手工操作, 使人们在幻 想 中觉得恶果很多,这是主要反对的理由,??第二个理由是因为男女在同一厂房里做工。有 伤风化。第三个理由是??工匠操纵机器,技艺不纯熟,容易伤人。人们又反对汽笛声音太 吵 闹 , 机 器 响 声 太 大 。 又 说 高 烟 囱 有 伤 风 水 。 ——摘自 1874 年《捷报》卷 12 请回答: ①根据以上两个材料,把有关继昌隆缫丝厂投产后艰苦创业、生产经营的重要情况,概括提 炼概括,逐条列出。(不得摘抄材料原句) ②综合你所列出的情况,可以得出什么样的重要结论? [分析指导] 本题共引两段材料,文字量较大且共设两问,故为文字材料型及一问一答式材 料解析题。我们可应用上述提供的解答材料题的四步曲来解答此题: 阅读理解材料 ↓ } 通读材料(包括材料的出处)后,可确定两段材料的中心是讲南海的陈启 沅创办继昌隆缫丝厂及投产后艰苦创业,生产经营的重要情况。并可与课本“中国资本主义 工业的兴起”这部分内容挂钩。 精读设问部分 ↓ } 从要求回答的两问中, 可体会出第①问的命题意图是考查考生最大限度 获取有效信息的归纳概括能力,且限定的范围是从“艰苦创业” “生产经营”两方面,而第 ②问则是第①问的延伸,是综合第①问情况后作出的结论,从中可把握第②问的解题方向, 结论应以“艰苦创业”和“生产经营”两方面来下,要注意既应有对有关情况直接的认识结 果, 更应有在此基础上上升到一定理论高度认识的情况, 领会第②问的命题意图是考查综合 分析历史问题的能力。 进行材料整理 ↓ } 抓住题目的“艰苦创业”“生产经营”这一中心问题,从材料中最大限 、

度地获取有效信息, 整理出有效信息,如: “求机器之学” 、 “出丝精美”“行销于欧美两洲” 、 、 “价值之高,倍于从前,遂获厚利”“联群挟制,鼓动风潮”“亲友危之,宗族议之”“启 、 、 、 沅亦绝不为动,其魄力之雄毅有如此者、、 ”“然以事招众忌,乃改创缫丝小机”“采用机器 、 来缫丝已引起很多人反对”“机器动力代替手工操作”“工匠操纵机器,技艺不纯熟” 、 、 “汽 笛声太吵闹,机器响声太大”等等 组织文字作答 } 根据题目要求,充分利用上述有效信息按问作答,并做到论从史出,语言 准确,逻辑严谨。 答案为: ①机器生产,产品质量好,产品主要供出口,获利多,机器缫丝业同手工缫丝业利益冲 突,缫丝厂存在污染环境和工人技艺不熟练的问题。陈启沅顶住了各种压力,坚持办厂。陈 启沅研制并推广了缫丝小机。 ②答案按以下两类给分: (不得交叉) 一类:陈启沅对该厂的生产与销售经营有方,管理得法,敢于坚持,勇于创新,使得这 一家早期民族近代工业能够成长并扩大了影响。 二类:继昌隆应用近代技术和机器生产,代表了新的生产力(或生产方式)显示了对手工业 生产的优越性,虽然会遇到种种阻力,但终究要发展起来。 (二) 表格材料型及一问一答式材料题 [典型题例] 阅读下列材料: 国内生产总值比较(单位:百万美元) 高收入国家中三种类型: 全世界 高收入国家 低收入国家 美国 欧共体 日本 1965 年 2003700 1413280 163040 698900 317570 91290 所占% 100 70.53 8.14 34.88 15.85 4.56 1993 年 2311256618247536 990262 6259899 6279762 4214204 所占% 100 78.95 4.28 27.08 27.17 28.23 根据世界银行 1991 年和 1995 年的发展报告统计的数字回答: (1)说明 1965—1993 年高收入国家、低收入国家的经济发展趋势。高低收入国家之间的经 济状况呈现什么变化?这种变化对它们的经济发展有何影响? (2)分别说明美国、欧共体、日本的经济实力地位发生了什么变化?指出这种变化对三者 之间的经济格局有何影响? [分析指导]表格材料题特点:外观极为简明,隐含信息量很大。但只要我们明白了解题的 技巧“万变不离其宗” ,仍可用四步曲: 阅读理解材料 ↓ } 通读材料后,通过材料出现的时间和设问部分,便可确定此题是围绕本 世纪 60 年代中期到 90 年代前期世界经济的变化及其对经济格局的影响这一中心内容而设计 的。并可因此而挂靠课本的“世界格局多极化趋势”这一部分内容。 精读设问部分 ↓ } 要求回答的两问的第①个小问都是问及“什么变化” ,第②个小问都是 问及“有何影响” 。这便可体会到此题目在考查考生能否对材料进行由表及里的整理,最大 限度地获取有效信息来说明论证问题以及历史联系现实的能力。此外,由于题目问及的是 1965—1993 年高低收入国家经济发展的趋势,所以既要注意同一年高低收入国家之间的数 据的横向比较,同时还要注意进行低收入(或高收入)国家前后不同时期经济发展状况的纵 向比较, 这也是此题考查考生是否具有对不同历史现象进行纵横比较、 分析的能力重要组成

部分,所以答题时要注意不能顾此失彼。 进行材料整理 ↓ }此题主要是对数据时行分析比较, 如抽取高收入国家的数据作比较, 1965 年是 1413280,1993 年则是 18247536(单位是百万美元) ,两数字作比较,便会得出经济在 发展的结论。这是一些很基本的数据分析能力。 (故不一一列出对数字材料的整理过程) 组织文字作答 } 通过上述对数字表格材料的综合、分析、比较、并结合所学知识,便可得 出正确答案为: (1)1965—1993 年高收入国家和低收入国家的经济都在发展。高收入国家与低收入国家的 经济差距在扩大。这种变化不利于低收入国家。 (2)美国的世界经济霸主地位在 90 年代已相对衰弱;欧共体的经济实力已超过美国;日本 和美国的差距缩小, 成为世界经济强国。 这种变化使原来美国独霸的经济格局演变为美、 欧、 日三是鼎立的格局。 (三)混合材料型的一问一答式材料解析题 [典型题例] 阅读下列材料: 材料一: (大生产运动)包括公私农业、工业、手工业、运输业、畜牧业和商业,而以农业 为主体。 ——摘自毛泽东 《开展根据地的减租、 生产和拥 政爱民运动》 材料二:陕甘宁边区垦荒、耕地面枳和谷物、皮棉产量 : 年份 开垦荒地(万亩) 耕地面积(万亩) 谷物产量(万担) 皮棉产量 (万 斤) 1941 39.0 1210.5 147 58 1944 128.8 1467.5 175 300 ——根据《陕甘宁边区政府工作报告(1939—1941)、 》《陕甘宁边区建设概要》提供的资料 材料三: 可以给人这样一个印象, 即边区政府在发展它的领域内的生产上取得了很大的进 展,特别是在 1940—1941 年间国民党加紧封锁以后更是如此??在农业上,粮食作物的产 量可能至少是有所增长的, 这主要是由于为了增加谷物种植而大规模垦荒的结果。 纺织品原 料的生产由于棉花种植的恢复和振兴肯定也大大增加了??政府发展生产的努力在许多方 面取得了相当的成功。因为有了这样的进步,边区政府能在 1943——1945 年间很好地达到 了在衣、食、住等方面自给自足的目标。当然,这些目标也反映了极端俭朴的消费水平。 ——摘自(美)施兰《陕甘宁边区生产的发展》 回答: ①根据材料一,大生产运动“以农业为主体” ,在当时有何特殊意义? ②据材料二,比较 1941 和 1944 年的几组统计数字,可以得出什么结论? ③材料三是美国人施兰对陕甘它边区大生产运动的一段评论.请结合材料二和你的认识对 它加以鉴别简述理由。 [分析指导] 本题由文字材料和数字表格材料相结合的混合型材料题。所选的三则材料均简 明扼要,没有文字障碍,便于阅读、比较。解答此题除了可应用本专题介绍的材料解析题的 解题四步曲外, 也可根据此题的具体情况, 对根据这三则材料所设计的三个问题采取灵活的 解题方法。如: 设问①侧重用“挂靠法”来解决。初步接触材料后,把材料提供的事件:大生产运动,时间:

1941—1944 年,地点:陕甘宁边区,材料一的论述人:毛泽东等有效信息与教材的抗日战 争时期(主要是相持阶段困难时期)的陕甘宁边区的大生产运动挂靠起来,这是解答设问① 的突破口。解题时首先抓住“在当时”这一时间界定,结合所学课文中 1941 年至 1942 年抗 日根据地的困难时期这个特定的历史背景进行分析。 当然, 在这个分析的过程中必须根据设 问要求的“以农业为主体”这一新情景独立思考,不能以课本的大生产运动的意义来代替设 问要求的大生产运动“以农业为主体”的特殊意义,切记“材料为主、教材为辅”的原则。 第①问的答案是:当时,陕甘宁抗日根据地处于日伪和国民党包围、封锁之下,一切都必须 自力更生,首先要解决抗日军民的吃、穿问题,才能生存下去和坚持斗争。其他各业也要依 靠农业才能发展。 设问②可用“钩玄法”来解决。因第②问已明确要求是“据材料二,比较几组统计数字,可 以得出的什么结论?” 所以解答此问的关键是从材料二中最大限度地获取有效信息, 提炼观 点,即言论或数字之玄,此之谓“钩玄法” 。通过比较 1941 年和 1944 年农业生产的产量的 具体数字,可提炼出“明显增长,成绩很大”的信息。 第②问的答案是:开垦、耕地面积和谷物、皮棉产量都有明显的增长,其中皮棉产量的增长 幅度最大,大生产运动取得很大成绩。 设问③可采用“正反法”来解决。此问要求鉴别美国人施兰对大生产运动的评价是否正 确,旨在考查考生的辨析、鉴别能力。假如受思维定势的影响,在没有认真审题意,没有真 正理解材料的情况下,一看施兰是美国人,就感情用事,对其观点大加否定和驳斥。其实, 对于没有把握的问题,思考时先作出一正一反两种非正式答案,并列出理由(切不可凭感情 用事,而应以历史唯物主义的态度对待历史评价) ,经比较后筛选一种看法作为答案,此之 谓“正反法” 。此题在鉴别美国人施兰对陕甘宁边区大生产运动的评论时,首先可作出一正 一反的两种答案: A,施兰的评论是正确的。因为他的看法与材料二反映的情况相符合(如:材料二,反映的 开荒、耕地面积和谷物、此棉产量的明显增长,施兰在评论中也提到“有所增长”“大大增 、 加”“取得了相当成功”等等,所以讲两者是吻合的) 、 。 B、施兰的评论是不正确的。因为他是美国人,是资产阶级学者,这就决定了他不可能公正 地评价中国革命。然后比较 A、B 两种答案,看哪一种是坚持历史唯物主义的态度对待历史 评价,最后作出正确的选择。 第③问的答案可分三个层次给分(从低到高) : 第一层次:评论正确,符合大生产运动的实际情况。 第二层次:评论正确,材料二提供的数字可以证明,根据地渡过困难的事实更是证明。 第三层次:评论正确,他根据事实充分肯定大生产运动取得的成绩并承认达到了目标, 同时也指出这是就极端朴素的水平而言的。 (四)混合材料型的表述成文式材料解析题 [典型题例] 阅读以下材料: 材料一:自朝鲜战争起,美国全球扩张和争霸进一步加强,海外军事开支和各种“援助”名 目繁多。这些开支 50 年代平均每年 53 美元,60 年代平均每年近 60 亿美元,70 年代前 3 年平均达 71 亿美元。 ——据《世界经济统计简编(1978)年》 材料二:1950 年——1957 年间,美国工业生产平均增长 3.8%,英、法、联、联邦德国平均 为 5.4%,日本为 12.4% ;1951——在 1977 年,美国工业劳动生产率平均增长 3.2%,日本 为 8.8% , 联 邦 德 国 为 4.4% , 法 国 为 4.3% 。

——据宋则行、樊亢《世界经济史》 材料三:美国的进出口贸易情况表(单位;亿美元) 年代 1950 1960 1970 1973 与日本的贸易 +2.4 +2.0 -15.9 -19.4 与西欧国家的贸易 +2.0 +10.7 -5.8 -17.8 注:+为顺差,-为逆差 ——据《当代世界经济概论》 材料四:资本主义世界黄金外汇储备比重变化表(%) 年代 1937 1950 1960 1971 1972 资本主义世界 100 100 100 100 100 美国 46.4 48.5 31.2 9.7 7.6 日本 6.1 1.3 3.2 12.4 12.3 西欧共同体各国 26.5 30 29.6 ——据《当代世界史资料选辑》 (第二分册) 回答: 1973 年,以美元为中心的布雷顿森林体系崩溃。结合材料说明其原因。 [分析指导]本题提供的四段材料,都是考生不熟悉的新材料,所以不可能靠死记硬背课文 来回答,而必须通过阅读理解材料,围绕着题目所问的,以美元为中心布雷顿森林体系崩溃 的原因在四段材料中寻找出影响其经济地位下降的所有有效信息,经独立思考、分析,才能 说明问题 。由于此题不存在阅读上的困难,所以只要能抓住中心,在各段材料中找出影响 美国经济地位的因素是不困难的。此题可运用上例的“提要法” ,准确、全面、简洁地答题。 材料一: 自朝鲜战争起,美国全球扩张和争霸进一步加强,海外军事开支和各种“援助” 名目繁多。这些开支 50 年代平均每年 53 美元,60 年代平均每年近 60 亿美元,70 年代前 3 年平均达 71 亿美元。 ——据《世界经济统计简编(1978)年》 { ①美国的海外军事开支和各种“援助”加剧了美元流向国外,增加其经济负担。 材料二: 1950 年——1957 年间,美国工业生产平均增长 3.8%,英、法、联、联邦德国平 均为 5.4%,日本为 12.4% ;1951——在 1977 年,美国工业劳动生产率平均增长 3.2%,日 本为 8.8%,联邦德国为 4.4%,法国为 4.3% ——据宋则行、樊亢《世界经济史》 { ②美国经济没有持续稳定增长,其发展速度低于西欧、日本。 材料三: 美国的进出口贸易情况表(单位;亿美元) 年代 1950 1960 1970 1973 与日本的贸易 +2.4 +2.0 -15.9 -19.4 与西欧国家的贸易 +2.0 +10.7 -5.8 -17.8 注:+为顺差,-为逆差 ——据《当代世界经济概论》 { ③美国进出口贸易与西欧、日本相比,逆差趋势明显,难以扭转。 材料四:资本主义世界黄金外汇储备比重变化表(%) 年代 1937 1950 1960 1971 1972 资本主义世界 100 100 100 100 100 美国 46.4 48.5 31.2 9.7 7.6 日本 6.1 1.3 3.2 12.4 12.3 西欧共同体各国 26.5 30 29.6 ——据《当代世界史资料选辑》 (第二分册) {美国黄金大量外流,储备减少使美元地位愈加难以巩固。

(上面材料一、材料二中的横线部分和材料三、四的两个表格均是有效的信息,四段材 料右侧各段提要组成了本题的答案要点)

成功的秘诀就是四个简单的字:多一点点。 ( 凡事比别人多一点点!多一点努力,多一点自律,多一点实践,多一点疯狂。多一点点 就能创造奇迹! )


相关文章:
中考历史材料解析题解题技巧
中考历史材料解析题解题技巧_政史地_初中教育_教育专区。中考历史材料题解题技巧一、总方法::总方法:一读、二找、三答。①读:粗读题目,包括材料和出处。 ...
高考历史材料解析题的解题技巧
高考历史材料解析题的解题技巧_政史地_高中教育_教育专区。高考历史材料解析题的解题技巧材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型...
初中历史材料解析题的答题技巧
初中历史材料解析题的答题技巧_政史地_初中教育_教育专区。初中历史材料解析题的答题思路以及技巧初中历史材料解析题的答题技巧 在历史中考中材料解析题为必考题型。 ...
高中历史材料解析题解题技巧
高中历史材料解析题解题技巧_高三政史地_政史地_高中教育_教育专区。高中历史材料解析题解题技巧做好材料解析题,首先是要熟透教材,扎实掌握基础知识,做到融会贯通,...
高中历史材料解析题答题方法与技巧探究
高中历史材料解析题答题方法与技巧探究材料解析题中经常出现的问法 变化(或发展趋势)、原因(或背景)、特点、作用(或影响)启示 (或认识)等。说明了什么?反映了...
历史材料解析题解题指导
历史材料解析题解题指导_政史地_高中教育_教育专区。历史材料解析题解题指导材料...因此,培养学生材料解析题的解 析能力,提高学生材料解析题的解题技巧十分重要,也...
2016高考备考:高中历史材料解析题的解题思路与方法详解
中小学在线 1 对 1www.sanhao.com 咨询电话:4000-176-333 2016 高考备考:高中历史材料解析题的解题思路与方法详解距离 2016 年高考还有 301 天:高中高考都是不...
中考历史材料解析题解题方法
中考历史材料解析题解题方法_中考_初中教育_教育专区。中考历史材料解析题解题方法 V 中考材料解析题解题方法 材料解析题,是中考历史试卷中最常见、应用最普遍的题型...
历史材料解析题的教学策略
历史材料解析题的教学策略_初三政史地_政史地_初中教育_教育专区。历史材料解析...切实有效的进 行作业批改与评价,可以为学生材料解析题的解题技巧打下坚实的基础...
初中历史材料分析题的分析方法
初中历史材料分析题的分析方法 近年来,材料分析题作为中考、高考试题的重要组成...总之,解答材料解析题时,只要掌握了解题技巧,无论命题者从哪个角度,哪个 层面上...
更多相关标签:
解析几何解题技巧 | 高中解析几何解题技巧 | 高考解析几何解题技巧 | 盖斯定律解题技巧解析 | 历史解题技巧 | 高中历史解题技巧 | 初中历史解题技巧 | 历史选择题解题技巧 |