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杜郎口学习考察心得体会


走进杜郎口
——杜郎口考察学习心得体会 官庄中学 李维峰 2012 年 3 月 26 日下午,带着憧憬、带着期望、带着对课堂教学改革的无限 向往,我们官庄中学 20 名教师在学校侯主任、景校长的带领下走进聊城市茌平 县杜郎口中学,开始了 1 天半的学习。走进杜郎口中学的课堂,我深深的受到了 震撼! 感受到了那种浓厚的学习氛围。走进杜郎口,带着虔诚的学习渴求,走 出杜郎口的时候,我们必定带着最精华的杜郎口学习方式。 一、 先进的管理理念和超乎寻常的管理水平带来了教师、学生坚定不移的执行力 在走进杜郎口中学之前, 无数次问过自己:杜郎口是怎样的一所学校?一所 农村中学为什么能吸引全国各地的学校、教师来学习、考察?他独特的地方在哪 里?他的精髓是什么?通过网上学习,知道了杜郎口自主学习模式,当走进他们 的课堂,还是被学生们精彩、出众甚至是令人难以置信的表现折服!在这里,学 生是真正的主人,真正是学习的人!他们自信的表情、大方的言谈、积极踊跃的 发言、 专注的学习过程在时刻感染着每一个参观的老师。在别的学校很难做到的 为什么在这里却那么自然、 顺理成章?无疑来源于学校先进的管理理念和超乎寻 常的管理水平,来源于教师、学生对课程改革坚定不移的执行力 。毋庸置 疑, 每一次改革都将会受到来自各方面的质疑和阻挠,每一次尝试都会带来这样 那样的负面影响和磕磕碰碰,但在杜郎口,我们看到的是老师和同学们对课改坚 定不移的信任、理解和始终如一的执行。杜郎口中学实行精细化管理,工作可以 用点点滴滴,扎扎实实,精耕细作,紧锣密鼓来形容。在工作中找不足,寻差距, 谋发展。管理的准则是入木三分,直来直去,不论是学生、老师有了错误,直接 指出来,用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在,年级组要评比,个人要 评比,学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比,正是这种比、学、赶、 帮、超的氛围,比出了师生、工作、学习的热情,比出了不遗憾的自觉性,比出 了公正和谐,比出了学生良好的行为习惯和优秀的学习氛围!在杜郎口中学,竟 然看不到一个留长发的女生,更别谈留长发、染发的男生!学生宿舍、餐厅自己 打扫,竟然可以清理的那么整洁、干净,他们的劳动能力不比专业的清洁工差, 别忘了他们也只是 13、4 岁的孩子!这样的成绩怎么来的?日积月累习惯养成, 这不正体现了杜郎口中学“以人为本、关注生命”的校训吗? 学习杜郎口, 首先就要树立坚定不移的服从学校课堂教学改革的号召,不打 折扣、不犹豫徘徊,克服惰性、打消疑惑,团结协作,积极努力逐步推进。 二、理念决定思路,思路指明方向,方向引领教学、学习的点点滴滴 新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面 的课程目标, 其目的是实现促进学生的全面发展。杜郎口课改的实施过程和模式 的形成注意了学生的知、情、意的全面发展;关注了学生的知识技能的发展并兼 顾其情感、态度、价值观等方面的培养;在授课过程中突出学生的主体地位,注 意对学生创新能力的培养。各学科都根据其特点,充分、合理的创设情景,培养 学生的学习兴趣,鼓励学生提出问题,充分调动学生学习的主观能动性,使学生 在不断的学习中, 发现解决问题的方法, 总结问题的规律, 提高解决问题的能力。 从听课和交谈中我发现杜郎口的学生在课堂上确实是“我想说、我要说、抢 着说” ,真正实现了“我要学”“我想学”“我乐学”的境界,在一个完全自主、 、 、 开放的环境中,学生们主动积极,没有任何思想压力,任何一个学生都在抓住点 滴机会展示个人的才华。正因为如此,杜郎口中学的课堂才因互动而精彩,学生

才因自主而发展。在教学中给学生解决问题的方法,获取能力的手段,充分相信 学生的自主学习能力,不包办代替,不扼杀学生的创新思维。 教学理念的转变坚定了教育教学的思路,教育思路确定了教师教学的方向, 围绕这个方向全体教师会为之精心准备、不断探索、不断完善,更加在日常的教 学和管理中注意培养学生相应的意识、能力,变学生被动的听为积极主动的学, 所以说, 学习杜郎口就要求我们每一名教师刻意的从平时的教育教学、日常管理 培养、教育、引导学生敢于自我展示,勇于挑战自我和他人,敢于质疑。 三、真正把课堂还给学生,关注学生的参与度,突出学生的预习、展示、反馈, 强调对学生出现问题的更正与纠改 课堂教学 1、注重老师的课前准备 课前准备是教学的一个重要的环节,是影响课堂教学有效性的重要因素。为 此杜郎口中学针对每个年级组针对当天的每节课的教学任务进行检查, 并给出指 导性的意见。 我认为这是非常有必要的,它能够很好的促进教师教学的专业水平 的提高。但是,我想这一措施是否可以上升到各个教研组举行呢,这样是不是更 能够使整个教研组有朝气,有竞争力。 2、注重课后反思和及时反馈 在教学大厅里,我们可以看到黑板上有好多对各任课老师的当天的每节课给 予点评,以及老师本人的反思。我觉得,这样做的确把教学反思落实到了实处。 3、课堂教学的“三三六”模式 课堂上以教师为主导,以学生为主体,以明晰的教学内容为主线的教师与学 生、学生与学生之间的多边对话活动。 课堂学习自主化。 杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节,用模式构建为载体,一步步将新的 教育理念变成全体师生的“教” “学”行为,在课堂上,师教生,师帮生,师生 互动;生教生,生帮生,生生互动,使得教师的教学形式实现了从传统向现代的 转变,学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变,实现了师生共 同成长。 “10+35”课堂模式,就是教师在一节课 45 分钟内,自己活动时间不超 过 10 分钟,其余的时间让学生参与活动。课堂中,学生在明确了自己的学习任 务后,在教学活动中必备的主观能动性,学习热情,学习动机,学习毅力等学习 动力全由学生主宰,教师所承担的任务是对教学的设计、组织,对学生的启发、 引导、解疑、监控、调节、配合和评价。 “三三六”自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三 模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、 展现提升、穿插巩固、达标测评。 所谓立体式就是:教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务 分配给每个同学、每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组 的集体智慧,展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流; 所谓大容量就是:以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过各种课堂活动形 式展现,辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等; 所谓快节奏就是:在单位时间内,紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师 生互动、生生互动,达到预期的效果。 预习模块主要任务是:明确学习目标,生成本课题的重点、难点,并初步达 成学习目标。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移 运用和对感悟进行提炼提升。 反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结, 对预设的目标进行回归 性的检测,本环节尤其突出“弱势群体” ,让学生说、谈、演、写,进一步检查 落实情况,达到三维目标。 “三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝 大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨” 。他们把这种特色叫做 “10+35” (教师讲解少于 10 分钟,学生活动大于 35 分钟) ,或者“0+45” (教 师基本不讲) ,充分引导学生,营造以学生自学为主,以学生为主体的课堂。 课堂流程 预习课 预习课是杜郎口教学模式的预习模块,是教育教学的重要起点。 在杜郎口学校有这样一条规定:没有预习的课不准上,同样,没有预习好的 课也不能上,预习要至少占到课堂的百分之七十。 在预习课中,教师首先分发预习学案,学案的内容包括:预习重难点、预习 方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等,在课堂中的一般操作如下: 第一,给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间,在阅读文本知识的时候, 教师可以引导学生利用多种不同的形式,如自己独立阅读,小对子比赛读,小组 讨论交流,可以在自己的位置上读,也可以到黑板上把重点知识标注下来,还可 以到教室外面去,几个同学在一块交流、板书,还可以到其他小组去,甚至有的 同学利用教室内的多媒体上网查阅资料,利用图书室的图书查阅资料等等。 第二, 小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点,并对课本上的疑难 问题进行解疑,教师穿插其中,解疑解惑,指导学生。学生也可以自由发言,向 同学、老师提出不同的问题,师生共同解答大约五分钟的时间。 第三:结合预习提纲,教师分配学习任务,为下面的预习展示做准备,大约 三分钟的时间。 第四: 学生以组为单位, 把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、 分析、 拓展,学生点评,教师点评大约十五分钟的时间。 第五:学生做一些典型题目进行预习反馈,反馈一般以题目的方式进行,可 分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式,也可以是小组长进行 抽查,教师抽查等等,并及时公布反馈的结果,对个人、小组进行评比,一般用 五至七分钟时间。 第六:课堂小节。学生自由发言,说出自己在本节课中的收获,还可以提出 不同的见解,发表不同的看法,师生共同互动。 最后, 教师综合学生在本节课的知识掌握情况,对下一节课的内容提前做好 预设。 展示课 展示课就是展示预习模块的学习成果, 进行知识的迁移运用和对规律进行提 炼提升。 一般是遵循展示课上的六环节来完成的,先说一下展示内容的选取,简单的 问题不展示,无疑问的问题不展示,展示的是重点问题,难点问题,有争议的问 题,一题多解的问题,能拓展延伸,提高学生能力,开发学生潜能的问题,体现 在预习提纲上的多数是能力升级中的问题,也就是说,展示的问题不是预习提纲 中的所有问题;二是选取有价值,有代表性的问题进行展示。展示过程如下:

(一)预习交流(1~2 分钟) 。目的是巩固解决问题所运用到的知识点,为 学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍,一般通过学生交流预习情况, 明确本节课的学习目标。 (二)确立目标(1 分钟) :基本知识巩固之后,教师据此说出本节课的目 标和重难点, 展示课上的目标与预习课上的目标不完全不同,展示课上的目标除 了基本知识与基本技能之外, 更侧重的是规律和方法的总结,以让学生形成技能 和技巧。 (三)分组合作(6-8 分钟) :教师将本节课需要展示的问题分给六个组,然 后每个组长负责再将任务分给组员,组员分工合作,一般分配原则是:中下游学 生讲解、分析、优生点评、拓展,学会把题目、分析、重难点(题目涉及到的知 识点等) ,在这个环节需要注意的是:①各组任务尽可能的均衡,每个小组分配 任务的多少应根据题目的难易来确定,如果此题目有不同的做法,或能够根据此 题目进行拓展或延伸,或能够进行变式训练,一般是两组一题,如果题目涉及的 知识点较少,规律和方法较少则一组分一个题目。②明确完成任务所需的时间, 有时间限制, 学生就会有紧张感, 行动起来会迅速一些, 在课堂中经常采取评比、 报道的方式, 根据各组同学完成任务的快和慢,版面设计的美观情况对各小组进 行排序,并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。 (四)展示提升(20 分钟) :通过分组合作对问题的再交流,学生对本组的 问题进一步的理清思路,加深了理解。展示的过程是,一般是从一组开始,到六 组顺次展示,也可以从六组开始,对题目进行讲解、分析,其他同学进行点评, 说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律,或由此题进行 知识拓展、变式训练等,学生也可以提出自己的疑问,其他同学或教师给予解答 等等。 在实际操作中,为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性,教师们通常采 取各种评比方式,比如小组内全员参与的加五分;有开场白、过渡语的根据精彩 性加五至十分;能主动参与其他组的分析、点评的加十至二十分,能利用不同形 式如顺口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最后,根据各小组的得分进行 排序,教师及时进行点评、表扬或鼓励。 (五)穿插巩固 (3 分钟):学生展示完后,给学生几分钟的时间对自己组没 有展示的题目进行疑难交流,重点是小组长对组员进行帮扶或检测。 (六)达标测评 (5 分钟) :可以是学生谈收获,大致内容为“通过本节课, 我学到了什么,还有什么问题,向其他同学请教”等,也可以是教师根据展示情 况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。 反馈课 新授课的反馈,一般当作下一节预习前的一个环节,教师抽取上一节课展示 不理想或重、难点题目,反馈偏科生及待转化生的掌握情况,也可选取与其相类 似的题目,考查学生的迁移运用能力,目的是查缺补漏,促进提高,是促优补差 的一种好方法,注意:相邻学生之间不完成相同的题目。各小组长上黑板上对自 己组的板演同学分板块进行指导, 随时发现问题, 解决问题, 并在学生反馈完后, 点评自己组员的板演情况,教师对于出错多的共性问题进行点评、强调,并根据 学生的实际情况或进一步训练、强化一节课,或进入下一节课的预习。 总之,学习杜郎口的教学模式引领课堂教学改革已经在我校轰轰烈烈开展, 在学校领导、全体教师的高度重视、积极探索下,正逐步步入正规。但是,这仅 仅是第一步,或者说刚刚开始,需要我们全体教师探索、订正、补充、改革的还

有很多很多, 在以后的教学和工作中我们必须多交流、 常合作, 多思考、 常反思, 多实验、常反馈,坚定信念,激情饱满,相信杜郎口中学的经验必定会为我们学 校的明天带来阳光、雨露,必定会为我们下一步的教学带来长足进步。这是我的 一些浅见,不当之处请老师们多加指正。


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