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校本培训汇报材料


淝南小学校本培训汇报材料
本学年我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教 育创新重要意义的基础上,通过学习和实践,进一步统一思想、 更新观念,不断提高教师的专业化水平,提高广大教师实施新课 程的能力,结合我校实际,制定“教师专业化发展与教育创新”校 本培训方案,并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展。 从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训和校本教研,是教 师

成长的一只方舟。因此,做好校本培训工作非常重要,下面把 我校本学年开展的校本培训工作总结如下: (一)领导重视,认识到位,制度保证。 领导都非常重视 校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组,加强对 校本培训工作的指导, 把校本培训作为加强教师队伍建设的重要 手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。学校加强 了对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、考评 “四落实”,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校 有记录和信息反馈记载。通过政治学习、业务活动经常汇报和反 馈工作进展情况,对教师产生激励作用。 (二)采取多种培训模式,全面提升教师队伍的整体素质。 (1)、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培 养,学校采取了“拜师结对”的形式,扩展了师徒带教的内容,赋 予这传统的形式以新的校本培训内容,且拜师是相互的,能者为 师。在课堂教学方面,老教师是师傅,在网络教研等方面,青年

教师是师傅。 在教科研培训中, 师徒可以共同承担同一科研课题, 在研究过程中,相互合作,共同受益与提高。 (2)、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问 题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性,效果较好。通 过教师参与式的研讨,引导教师运用课改的理念,对课例进行分 析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课 堂教学,取得了很好的培训效果。 (3)、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思,找 出自己在某一方面的不足,然后制定自培计划,并实施计划,以 弥补自身不足,提高自身能力的方式。 (三)校本培训内容丰富多彩。 (1)新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师,教 师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此,本 学期继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点 任务来抓。重点学习《有效学业评价》一书,加强通识培训,主 要抓好四方面的工作:一是明确培训目的:掌握新理念、实践新 理念、 优化教育过程, 为全面课改打实基础。 二是确保培训时间: 用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列:重点围绕说课、 上课、评课开展教研组活动,通过课堂教学达标评选出校内各科 优质课、公开课、示范课和观摩课 27 节次,听评课 27 节次。在 一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流:派 教师外出学习、观摩,要求外出学习的教师返校后,及时向教研

组、学校传达先进思想、理念,相互学习,共同提高。 (2)继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校 积极为教师创设现代信息技术教育的平台。 全体教师充分利用各 种渠道,合理利用课余时间浏览网上各种有用信息,充分利用网 上有用信息服务于自己的实际教学。 (3)加强校本教研制度建设。 教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度, "要引导教 师学会理性地思考教学问题,不要小看理论思维。"理论的指导 是促进教师专业提高的有效保证,这种理论学习,更加指向实践 中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式, 每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流, 这样既 保证了学习时间, 也保证了学习质量。 课程的最终实施者是教师, 学校发展的动力是教师,教师观念的转变是一个长期艰苦的过 程,不可能一蹴而就。“传统的培训把表层的土刨了一下,下面 的土还非常坚硬。”要把新的理念转变为教师的教学行为,需要 教师积极主动地参与。 传统的培训,形式上大多是讲座辅导,内容基本是从理论到 理论,但教师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。本学年, “自主、合作、探究”成为我校教师校本培训的主旋律。可以将培 训地点设在课堂,一边教学,一边研讨。由培训者先亲自上课, 然后结合实践讲理论,将新课程的理念通过课堂直观地表现出 来。还可以请教师先讲,针对课堂教学中出现的问题,培训者走

上讲台,组织教学,进行即席指导,引导教师讨论,让课堂变成 一个学习与交流的场所。 在这里, 没有传统意义上的“教师”和“学 员”,大家都是平等的参与者,教师不再把自己当作被动的受训 者,而是积极主动地参与。讲座学习也发生了实质性的变化,不 再单纯讲理论,而是分析案例,在案例中让教师潜移默化地接受 理论。 (4) 、建立对话交流制度。对抗不如对话,竞争不如竞和, 沟通需要从对话开始。我校努力创设一种教师之间相互学习,相 互帮助,相互切磋、交流的学校文化环境,使学校不仅成为学生 发展的场所,也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同 体。具体形式是每位教师坚持每天下班前写当天工作日记,使领 导及时了解到学校大大小小的人和事, 便于及时沟通与进行信息 的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨,共同提高。 首先学校开展师徒结队,促进青年教师尽快成长。学校要 求徒弟积极听师傅的课,实地感受教学过程,学习成功经验;师 傅主动听徒弟的课,了解徒弟的不足,有针对性地给予指导,同 时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长,又互 帮互学,优势互补。 (5) 、抓好骨干教师培训工作。本学年以我校公开教学周活 动为契机,组织了一次校内优质课评比活动,语文徐传飞、范桂 英数学黄钊、闫万斌老师认真准备了公开课,取得了广大教师的 一致好评。另外,学校领导十分重视教师业务能力的提高,想尽

办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习, 如平时参加外出学 习,学校给调课,解除教师的后顾之忧,安心学习。 (6) 、新教师培训。进行“师徒结对”活动,对新教师进行教 学基本功的专项训练和辅导; 开听、 评课评估结果、 学生座谈会、 问卷调查、抽查学生作业本的批改情况、教学体会心得评比、教 案评比和教学质量等成绩,对新教师排出等次。 (7) 、加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动(每两 周一次)与分散活动。以分组教研的内容为主,鼓励教研创新。 教研组每月一次教研公开课,进行案例分析,使评课过程成为教 学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失,从而有针对 性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。教师定 期写一篇教学反思或教学随笔。课前反思:新旧教材有哪些不同、 新课改的思想如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策 略等等。 课中反思:根据教学实际,及时反思调整教学策略。 课后反思:上完课后,回过头来看看,反思自己的这节课达 到了什么目标,用了什么教学策略,哪些是成功的等问题,帮助 教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐 藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的切入口。 (四)校本培训后的反思 (1) 教师的理论学习仍要加强督促。 (2) 教师的教育教学反思力度不够。为了使校本培训工作

真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我 们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心, 继续以年轻 教师为培训重点,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高, 不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真 正落到实处,促教师的专业化发展。


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