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珍爱生命教学设计


让生命之花绽放
《珍爱生命 远离危险》教学设计 教学目标: [知识目标] 懂得生命的珍贵,知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人) 方法,知道常用的一些应急电话。 [能力目标] 学会判断紧急情况的能力;提高紧急情况下自我保护的能力;发展 学生的 交流、合作能力,获取信息的能力,书面及口头表述能力,模仿、创造 能力。 [情感、态度、价值观目标] 能够做出正确的价值评判

,永不放弃生的希望,形 成正确的价值观、人生观和世界观,锻造坚强的意志品质;具有团结合作和奉献 精神; 教学重点:肯定生命、尊重生命 教学难点:怎样的生命才更具有价值?怎样才能让自己的生命更有价值的? 学生现状分析 受享乐主义思想的影响,在学生中普遍有一种及时行乐,得过且过的想法, 对未来的希望、对生命的意义缺少思考,对他人、对家庭、对社会缺少必要的责 任感。这种虚度年华的现象滋生出许多副面影响。因此,对青少年进行价值观、 人生观、世界观教育以迫在眉急了。 综合设计思路: 本课在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上,第三个框题接着延伸, 探讨如何珍爱生命。 教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命: 一是无论何时都不轻言放 弃自己(或他人)的生命,强调能承受挫折、勇敢坚强;二是对任何生命都应抱着 肯定其意义、尊重其存在的态度,感受“天生我材必有用” ;三是珍爱生命的最 高表现:不断延伸生命的价值,激发学生努力突破自我,不断实现自我价值。 教学过程: 导入新课 教师:世界因生命而精彩,但是生命对每个人只有一次,如何让这仅有的一 次生命更有价值呢?带着这个问题一起走进今天的课堂——让生命之花绽放。

一、永不放弃生的希望(板书) 教师:现在请同学们看几个故事,比较一下,你更喜欢谁?为什么? 无肠少年朱艟——“活着真好” 中学生自杀事件 学生感悟: 教师总结:世界因生命而精彩,生命是可贵的,珍爱生命的人,无论何时何 地,无论遇到多大挫折,都不会轻易放弃生的希望。 但是,在下列情况下,你会怎么办呢? 学生活动:请同学们抢答以下问题? ●你知道在紧急情况下怎样呼救吗? ●你知道本地区的急救电话、报警电话、消防电话吗? ●遇到溺水者,你知道如何救助他吗? 多项选择题: 1、如果你单身在家,遇到陌生人来敲门,你的正确做法是 A 不开门 B 打电话给父母 C 有礼貌地请他进门 D 告诉他父母马上就回家 2 、如果你打开家门时,发现家中煤气轻微泄漏,你的正确做法是立即 ( ) A、开窗通风 B、开灯检查 C、点燃煤气灶 D、关闭煤气开关 教师总结:同学们,生命是宝贵的,所以我们要想方设法保护生命!那我们 怎样看待自己和他人的生命呢? ●肯定生命、尊重生命(板书) 学生活动:说一说:我们能为他们做什么? 父母很辛苦,我能———

朋友有烦恼,我能——— 同学有困难,我能——— 学生回答: 教师:从大家的回答中我们可以看出,其实 1、每个人的生命都是有价值的(板书) 。 我们的价值体现在哪里? 学生:当我们发现自己能够为他人带来欢乐、为他人减轻痛苦、为家乡和 社会作出贡献时,就更能体会自己生命的价值。 教师:怎样才能实现生命的价值呢? 学生:要想实现人生的意义、追求生命的价值,我们就应该脚踏实地,从 现在做起、从点滴小事做起。 教师:你还能举例吗? 学生举例: 教师: 生命的价值还可以体现在点滴小事上。 参加学生会、 校运会、 艺术节, 板报组的同学也都体现了他们的价值。 教师:每个人的生命都是有价值的。那么残缺的生命呢?他们有没有价值 呢?做了哪些贡献呢?你能举例吗? 学生举例: 教师总结:同学们,你能用一个成语或者一句话来赞美他们吗? 学生回答: 教师总结:残疾人照样可以用残缺的生命演绎完美的人生。所以说,不管是 健康的还是残疾的,2、每个人对国家、社会和他人都是有价值的(板书) 。 教师:每个人的生命都是有价值的,并且每个人对国家、社会、他人都有价 值,那我们应该怎样对待自己跟周围的生命呢? 学生:在肯定自己的价值、珍爱自己的生命的同时,我们应该肯定他人的 价值、尊重他人的生命。 教师:对待残缺的生命,我们的态度是? 学生回答: 教师:意识到,世界上没有十全十美的生命,3、幸福快乐的生活从悦纳生

命开始, 那么如何悦纳生命呢?如何让自己的生命幸福快乐呢 学生:在肯定、尊重、悦纳、珍爱自己生命的同时,也应同样善待他人的 生命。 教师:就是说,生命需要互相关爱。 教师:当生命遇到危险时怎么做呢? 学生:当自己的生命受到威胁时,不轻言放弃、不丧失希望;当他人生命 遭遇困境需要帮助时,尽自己所能伸出援助之手。

教师总结:如果大家都这样做,相信我们一定能充分发挥生命的价值!那什 么样的生命最有价值呢?如何提升延伸自己生命的价值呢? ●延伸生命的价值(板书) 教师:请同学们欣赏一首诗,找同学朗读!回答两个问题! 《有的人》------臧克家 ●什么样的人活着,但他已经死了?什么样的人死了,但他还活着? ●我们应该向哪种人学习? 学生回答: 教师:从这首诗里你学到了什么: 学生:生命的意义不在于长短,而在于对社会的贡献,许许多多的人虽然生 命已经结束,可他们为社会所做的贡献让后人受益无穷,这样,他们的生命价值 就得以延伸。 更有许多为社会做出突出贡献的人们一直以来受到人们的崇敬和追 念,他们的生命价值获得了更长的延伸,更充分的体现。 教师:同学们,生命是珍贵的,所以我们不放弃生的希望,肯定、尊重生命, 但是人生短暂,在珍爱生命的同时我们还要努力,让有限的生命焕发光彩,并为 之不懈努力,使生命的价值不断延伸! 教师:请同学们再看一个跟生命有关的故事 阿福的故事 教师:阿福的行为是轻生吗?为什么? 学生:

教师: 生命的意义不在于长短而在于贡献,阿福的生命虽然短暂,但是精神永存, 他的生命价值反而得以延伸。 教师寄语:相信大家若能做到:永不放弃生的希望,肯定尊重生命,延伸生 命的价值,那你的生命之花定会绚丽的绽放! 最后布置作业并欣赏歌曲《怒放的生命》。 教学中存在的疑问: 这一框主要是对学生进行价值观与生命观教育, 所以最主要问题要避免老师 说教,最好要通过一系列活动,让学生在体验中感受生命的价值所在。但就这一 框来说如何设计有效的活动组织教学本身就是一个十分值得探讨与研究的课题。

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1、无肠少年朱艟——“活着真好” 10 多年前, 15 岁的朱艟因患急性肠扭转做了小肠切除手术,剩下 28 厘米的 小肠,被专家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是,一个偶然的机会燃起了他 对生命的渴望。他接受了全肠外营养,靠静脉注射存活的手术,术后每天要 24 小时输液,还要从鼻子插管到胃里,向胃输送营养。每天如此,难受极了。那期 间,同室的两个病友相继去世,他也仿佛看到死神的脚步声,但他已不再害怕, 他坚信自己能活下去。他终于活下来了,他说“生命是属于我自己的,我要帮助 自己战胜病魔与死神”。这个每天靠大量药物和特制营养品维持生命,每年要住 4、5 个月医院的他,不但活下来了,今天他竟然还拥有一家广告公司和一家商 务公司。 他说“活着真好”! 2、中学生自杀事件 海口一 15 岁少年因打游戏,被其父母批评,竟吊死在卫生间里。据了解造 成他自杀的主要原因是他平时受游戏中生生死死的影响, 对生命的极不负责任的 态度,或是受父母的批评而轻生。 广州一中专学生在毕业前夕吊死在教室的门框上,据分析可能是与找工作

受挫有关。这名学生曾有两门功课不及格,而接收单位要求出示成绩单,这可能 使他产生很大的心理压力而最终轻生。 2009 年网上流行的大学校园经典对联之一 上联:金沙江,嘉陵江,黑龙江,江江可投! 下联:飞跃楼,教学楼,宿舍楼,楼楼可跳! 横批:空前绝后 3、 《有的人》------臧克家 有的人活着/他已经死了; /有的死了/他还活着。/有的人/骑在人民头 上:/“呵,我多伟大!/有的人/俯下身子给人民当牛马。/有的人/把名字 刻入石头想“不朽”;/有的人/情愿作野草,等着地下的火烧。/有的人/他活 着别人就不能活;/有的人/他活着为了多数人更好地活。/ 4、阿福的故事 黄福荣(阿福) 46 岁,曾是香港的货车司机,一直热心公益事业。2010 年 4 月 8 日,他辗转来到青海玉树的慈行喜愿会孤儿院进行义工服务。 14 日早晨 7 时 49 分,地震发生的时候,已安全脱身的阿福得知教学楼里还 困着三个学生和一个老师时,他又义无反顾地冲进教学楼。 他先后两次进入瓦砾中成功救出了 6 名被困者。在强烈的余震中,他将两 位老师和一名学生推出了瓦砾, 自己却被压埋,当大家把他救出来之后不到半小 时,阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句话,就是“两位老师和学生还好 吗”? 黄福荣曾经说过一句话:“如果我们志愿者为公益死在路上,是上天给我们 的幸福。”


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