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议论文的材料运用


议论文材料的 运用
李庆如
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1.写作文的时候常常找不到材料,觉得无话可说, 怎么办? 2.一篇考场作文,可能要涉及许多材料,怎么使 用它们好呢? 在作文的诸多问题中,对很多同学而言,最根 本的问题常常是“没什么可写”。俗话说“巧妇 难为无米之炊”,有材料无技巧可以成文,无材 料空有技巧也难出佳作。从同学作文

的实际来看, 同学们经常出现的问题有:①无材料——以讲道 理代替引材料,有“凑字数”之嫌;②材料陈 旧——缺乏鲜活、有力的材料;③材料单调—— 所采用的均为同一角度、同一层面、相同色彩的 0109 材料,缺乏变化。 20130129A

一、材料的积累

1、在语文课本中淘金。收集5-10个古代文学名人的事 例,如屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼等。记住名篇 名句、典故诗词。语文教材,就是一座取之不尽的矿藏, 只要能合理利用,素材就会“不尽长江滚滚来”。 2、跨学科淘金。收集5-10个文化或体育名人事例。文 化名人以科学家及改写历史的人物为主,如牛顿、霍金、 孔孟、老庄等。体育名人:如姚明、刘翔、顾拜旦 (“更快、更高、更强”,“参与比取胜更重要”)乔 丹 、贝利等 3、向近代叱诧风云的伟人致敬。收集5-10个影响世界 的近代名人事例,如毛泽东、邓小平、凡高、鲁迅、甘 地等。 4、关注现实人生。如收集2008-2010“感动中国”的人 0109 20130129A 物事例。

三届?感动中国?人物

2007年感动中国十大人物: 钱学森-中国航天事业奠基人、闵恩泽- 为中 国制造催化剂 、谢延信- 侍奉亡妻家人33年 、胡 鸿烈 钟期荣-散尽家财培养人才 、陈晓兰- 无私 无畏坚守医德 、罗映珍- 用爱唤醒“沉睡”丈夫 、 孟祥斌- 年轻军人舍己救人 、李丽- 用轮椅画出 爱心轨迹 、李剑英- 16秒内的选择是牺牲 、方永 刚 -生命保持在冲锋姿态

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三届?感动中国?人物
2008感动中国十大人物 : 大爱至朴 奔忙在冰雪地震灾害前线的志愿者---唐山十 三农民 、死的光荣 累死在救灾前线的青年战士-武文斌 、 中流砥柱 临危不乱带领群众抗震救灾的北川县长---经大 忠 、男儿榜样 冒着生命危险在救灾前线抢险的消防队员--李隆 、惊世华彩 向世界展示中国文化---张艺谋奥运导 演团队 、大写尊严 维护奥运圣火尊严的残疾人火炬手--金晶 、点燃生命 把圣火送上地球最高点的藏族火炬手--吉吉 、、傲拓天疆 成功实现中国首次太空行走---“神舟七 号”航天员团队 、烛照深山 扎根悬崖小学18年的支教夫 妻-- 李桂林;陆建芬 、这就是爱 照顾瘫痪女友34年的苏州 市民---韩惠民 。 0109 20130129A

三届?感动中国?人物
2009年感动中国十大人物 邓小平夫人卓琳、“歼10”战斗机总设计师宋 文骢、多民族孤儿的妈妈阿里帕· 阿力马洪、给 高原的盲童带来光明的萨布利亚· 坦贝肯、26年 义务守护滇池环境的农民张正祥、割肝救子的 暴走妈妈陈玉蓉、照顾残疾家人20多年的朱邦 月、小岗村群众贴心人沈浩、为留守儿童办学 的女大学生李灵、中国环球航海第一人翟墨和 特别奖——见义勇为的大学生群体。
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课本矿藏,取之不尽
1、捐躯赴国难,视死忽如归(《白马篇》) 2、杜甫感叹诸葛亮“出师未捷身先死,长使英雄泪满 襟”,陆游赞他“出师一表真名世,千载谁堪伯仲 间”。(《近体诗八首》) 3、孔子虚心好学,不耻下问,入于太庙,每事问。 (《论语· 切问而近思》 ) 4、子曰:“富与贵,是人之所欲也;不以其道得之, 不处也。” 。(《论语· 君子三戒》 ) 5、“且夫天地之间, 物各有主。 苟非吾之所有,虽一 毫而莫取。”(《赤壁赋》) 6、邹忌是普通公民,向齐王提出合理建议。(《邹忌 0109 20130129A 讽齐王纳谏》)

7、文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原 放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子 膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非 囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大抵圣贤发 愤之所为作也。(《报任安书》) 8、老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之 志。(《滕王阁序》) 9、勾践忍辱负重、卧薪尝胆,十年积聚,一朝灭吴。 (《勾践灭吴》)……

运用课内素材主要方法: 方法一:一材通用(一个材料可通用几个观点) 方法二:多个材料论证一个观点 方法三:运用名言诗句,增添文章文化底蕴,加 强说服力。 0109 20130129A

二、材料的选择 如果我们把积累材料比作征兵,那么,选择 材料就是调兵。 如何调兵遣将? 围绕立意选材,选择真实、 典型的材料等。 1.选择新鲜的材料 材料鲜活,是高考作文评阅“发展等级” 的要求。所谓材料鲜活,主要表现在两个方面: 一是学会选用随着社会的进步涌现的新人新事; 一是学会选用那些并非新近发生,却很少被人 用过的材料,或者发现熟悉的人物身上不为人 知的一面,即旧人新事。 0109 20130129A

[片段示例] 在我国,“为官有权,恃权谋利”的世俗观念根深 蒂固,“三年清知府,十万雪花银”,“千里求官只为 财”,一部《官场现形记》把封建社会官场的丑态揭露 得淋漓尽致。 清朝的和绅因为贪污,身首异处,台湾 的陈水扁因为腐败,而声名狼藉。现在我党的一些干部, 丢掉了党的优良传统,禁不住金钱、美色、人情的诱惑, 抱着“有权不用,过期作废”的思想,利用手中的权, 大捞其利,群众痛恨,国法难容。原上海市委书记陈良 宇被立案查处,原国家统计局局长邱晓华丢了乌纱帽, 做了阶下囚。原全国人大副委员长成克杰送了卿卿性命。 尽管如此,孔繁森、任长霞似的清官仍然名垂青史,为 人称道。 奉劝那些为官不正以权谋私的领导们,不能把当官 的着眼点放在权和利上,应当依法来约束自己,去趟山 东吧,在“四知庙”前好好反省自己。 ——高二(5)梁耀能《官· 法》 权·
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2.选择熟悉的材料 考场作文,无论面对怎样的一个作文题目, 其实写来写去都是在写自己的生活体验,写自己 熟悉的东西。俄国作家冈察洛夫说:“我只能写 我体验过的东西,我思考过和感觉过的东西,我 爱过的东西,我清楚地看见过和知道的东西,总 而言之,我写我自己的生活和与之长在一起的东 西。” 作文也一样,尽量写自己熟悉的人或事,在 我们最有发言权的领域里做文章,是最务实的选 择。
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今年花胜去年红(2005年辽宁卷试题)
自古以来,我的老家安徽就是人杰地灵之地, 无论是“日出江花红胜火”的长江之滨,还是“两 岸垂柳淡如烟”的淮河岸边,都留下了无数让人称 颂的骄傲。历史上的安徽给中华文化留下了无数绚 丽的篇章,如今的安徽在中国发展史上书写了更辉 煌的一页,正所谓“今年花胜去年红”呀!安徽,是 值得骄傲的科技大省,中国科学院合肥分院,中国 科学技术大学、合肥工业大学等国内著名的科研单 位和高等学府都坐落于此,其中一些学科和项目在 国内外都具有较高的知名度;安徽,是值得骄傲的 旅游大省,名山胜水遍布境内,自然景观与人文景 观交相辉映;安徽,是值得骄傲的农业大省,其农 业经齐在全国居第9位;
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安徽还是全国的矿产和能源大省,省内矿产资源 种类繁多,储量丰富,分布集中,矿产资源的开发利 用在国民经济上占有重要地位,两淮煤田是中国南方 最大的煤炭生产基地;不止于此,安徽还是全国著名 的汽车大省,1997年3月18日,奇瑞汽车发动机厂正 式破土动工,标志着安徽人拉开了建设“汽车大省” 的序幕,从1999年第一辆汽车下线到2005年,短短 几年的时间,奇瑞迅速跻于国内轿车行业“八强”之 列。 历史见证了安徽的古今变化,昔日的安徽是文化 之都商业之都,是名人之地,国剧之源,今日的安徽 是科技、旅游、农业、矿产能源和汽车都蓬勃发展的 安徽。 安徽,今年花胜去年红,我爱我的老家!
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本文以“今年花胜去年红”为题,作者构 思时巧妙地在题目之前加了一个“我的家乡”, 于是,这篇文章就变成了“家乡的今天更美丽”。 本文从“昔”与“今”两个方面写家乡安徽。特 别是对安徽今天的展示,作者从科学、旅游、能 源、工业等方面展示安徽辉煌的业绩。许多材料 信手拈来,特别是一些数字性材料,言之凿凿, 令人信服。在取材上,本文作者在自己最为熟悉 的园地中大做文章,可谓明智、老到。
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选择熟悉的材料,不仅仅表现在关注家乡变 化,更现实的问题是,有很多东西离我们很近, 却常常被我们忽略。比如教材资源:各学科教 材中的作品、事件可入文,成为考场作文中颇有 分量的材料。比如试题素材: 现代文阅读,可以 将其转化为写作材料。其他如个人爱好:体育、 文学、影视、军事……对于这些资源,我们如果 能足够重视,并对其加强认识与感悟,我们就能 在考场作文的选材上左右逢源,从容不迫。

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二、材料的运用 选择,是调兵;而运用,则是“实战”。如果说积 累材料要“多”,选择材料要“广”,那么,运用材料 则要“活”。 1.深入挖掘材料 选用材料并不是越多越好,兵不在多而在精。挖 掘材料的过程是我们对事物由浅入深、由模糊到清晰的 认识过程,也是我们不断深化文章主题思想的过程。 对于材料的开掘,可以从不同的方面对材料的蕴涵 进行延展,使同一材料发挥尽可能多的作用;也可以从 一些看似微不足道的事情上发现其重大的社会意义,由 表及里、由浅入深地体现材料价值。
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[片段示例] 老人之所以能成功,是因为开车是他能力范围内的 事,老太太也是一样,因此只有做自己力所能及的事才 能成功。 “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”人生时刻都 面临着抉择。你看陶潜:“采菊东篱下,悠然见南山。” 他“心不为形役”,没有阿谀奉承的本领,就不干欺上 瞒下的勾当,深知自己不是当官的料,是理智让他成就 了文学方面的成就。 社会要和谐,需要无数双手的合作,如果我们每一 个人都能做好自己的事,那么雄鹰在空中飞翔,蛟龙在 深渊嬉戏,各显生命的极致,可谓:“万类霜天竟自 由”。
0109 20130129A ——高二(5)叶振邦《做自己力所能及的事才能成功》

[片段示例] 成功是一个广义词,不要狭隘的认为只有大富大 贵,位高权重才算成功。社会只有分工的不同,职业 无高低贵贱之分。鲜花固然美丽,但绿叶也不乏可爱 之处,他们都是成功者。邓稼先固然是科学奇才,两 弹一星,但孔繁瑞立足岗位,创益千万,不也是成功 者吗? 商界女巨星张茵不愧为女中豪杰,但目不识 丁的母亲靠卖葱姜抚育一双儿女成材不也是一大奇迹 吗?他们一样是成功者。 ——高二(5)孙伟敏《勿把成功狭隘化》 这两段文字,作者,从一些看似微不足道的事情 上发现其重大的社会意义,由表及里、由浅入深地体 现材料价值, 表现出较为深刻的思想,很见功力。
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2.选好使用角度 任何一个材料都不止一个属性,看你要用它 做什么。同一个材料,在证明不同观点、为不同 立意服务时,可从不同侧面对其进行阐释,即 “一材多用”。 橘子、山楂等果品,厨师拿它做拼盘待客, 医生拿它来入药治病。懂这个道理的人,相同的 材料可有不同的用法和用途。 因此,一个多义的材料从哪个角度去用,不 得不去问你的写作目的,并且要注意对这个材料 加以必要的分析,以求能趋向于你的写作目的。
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例如: 《勾贱灭误》可用来阐释“人,应敢于检讨 自己”,“得民心者得天下”;也可阐释“失败, 是一种锤炼”,“毅力,是成功的关键”,“成 大事者应能屈能伸,创业容易守成难”,“失败, 始于不思进取”,“生于忧患,死于安乐”等观 点。 《邹忌讽齐王纳谏》可用来阐释“人,应该 有自知之明”,“忠言不一定要逆耳”,“要努 力培养善听的耳朵”,“海纳百川,有容乃大, 想听真话不容易”等观点。
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[课内练习] 太宗入苑视禾,见蝗虫,掇数枚而咒曰:“百姓 有过,在予一人。尔其有灵,但当蚀我心,无害百 姓。”将吞之.左右遽谏曰:“恐成疾,不可!”太宗 曰:“所冀移灾朕躬,何疾之避!”遂吞之。 ——《贞观政要》

译文:唐太宗进入游猎的园林视察庄稼,看见蝗虫, 拾取了几个并祝告说:“百姓有过失,原因在我。你 们如果有神灵,只应当啃蚀我的心,不要危害百姓。” 说完就要吞吃那几个蝗虫,左右大臣急忙进言说: “吃了恐怕要得病,不能吃!”太宗说:“希望的正是 把灾祸移到我身上,为什么要逃避疾病呢!”于是吞下 0109 20130129A 那几个蝗虫。

1、以上面这则材料为论据,以?忘记和铭记?为中心, 写一段文字。 (2005年高考全国甲卷作文试题) 2、以上面这则材料为论据,以?出人意料和情理之中? 为中心,写一段文字。 3、以上面这则材料为论据,以?说‘安’?为中心,写 一段文字。

示例1 : 《贞观政要》中有记载,唐太宗视察庄稼的长势, 却看到蝗虫带来的灾害。太宗遂向上苍祈求,希望将百 姓面临的灾难转移到自己身上,要用自己的生命安全换 取百姓的安居乐业。太宗忘记了自身的安危,一心铭记 着百姓的安乐。在这种“忘记和铭记”之间,唐朝日益 0109 20130129A 兴盛,太宗终成一代明君。

2、以上面这则材料为论据,以“出人意料和情理之中” 为中心,写一段文字: (2005年高考全国丙卷作文试题) 示例: 《贞观政要》中记载:“太宗入苑视禾, 见蝗虫,掇数杖而咒曰:‘百姓有过,在予一人,尔 其有灵,但当蚀我心,无害百姓,’遂吞之。”李世 民乃是一代封建君王,肯于吞食蝗虫确是出人意料, 似乎令人不可思议。但这看似出人意料的举动细细想 来却又在情理之中, 作为一国之君,李世民不但非常清 楚粮食与百姓、人民与国家的密切联系,更深知“水 能载舟,亦能覆舟”的道理。而这样贤明的君主成就 了贞观之治的太平盛世,更在情理之中。只此一事便 可看出,大唐之兴亦实属必然。

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3、以上面这则材料为论据,以“说‘安’”为中心,如 何运用材料? (2005年高考北京卷作文试题) 示例:得民心者得天下,百姓安则天下安。《贞观政 要》中记载,唐太宗视察农田时,见蝗虫蚀苗,不顾自 身安全吞食蝗虫,让其蚀己心而不危害百姓,太宗的祷 告和希冀令人感动。庄稼乃百姓之根本,百姓乃国家之 根本,抓住了根本,方有社稷之安稳,方可享百年之盛 世、万代之荣光。唐太宗舍一己之“安”,求万家之 “安”,可敬可佩。

上面3个片段,展示了“一条鱼的3种吃法”。 一材多用,首先要能明确话题规定的那个角度在哪里; 其次紧紧围绕话题来做文章;更重要的是,要用材料来 说理,上面对“太宗入苑视禾”这条鱼的3种吃法无疑 符合这些要求。
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3.处理主次与详略
写文章要有“一盘棋”的观念。一篇文章 中的多个材料不可等量齐观、平均用力,必要 分出主次详略。在文章中发挥重要作用的为主 要材料,在文章中起辅助作用的为次要材料。 一般而言,主要材料详处理,次要材料略处理。 决定材料的主次详略,可以根据以下原则: ①文章的立意——对阐发主题思想作用重大的 材料,做详处理; ②读者的情况——对读者感兴趣的材料,可做 详处理; ③材料的新旧——他人未用过的或未听说的材 料,可做详处理。
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课外练习:

1、以 “生无所息”为话题,假如要用运用史蒂芬· 霍金、 哥白尼、布鲁诺、诺贝尔、居里夫人等这些科学家,哪个 该详,哪些该略?为什么? 2、美国一位心理学家做过一个终身实验,研究青少年 将来的成就与他们在校成绩的关系。他对三百多名中学生 每隔五年作一次面试,实验进行了60年。教授去世后,他 的学生继续从事这一研究,得出的结论是两者之间没有任 何直接的联系。 若用上面的事例来证明“要实施素质教育”这一中心 论点,请对这则材料作点分析
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