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第二课 扬起自信的风帆 第一框《我能行》教学设计——周晓嵘


第一框《我能行》 第二课 扬起自信的风帆 第一框《我能行》教学设计
海原县关庄中学
一、课标的具体要求 (1) “成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点,形 成比较清晰的自我整体形象。 (2) “成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度。 二、教材分析 “我能行”是人教版教材七年级下册第二课的第一个框题,本框包括“自信一族”

和“超越自负,告别自卑”两个目题组成,深刻理解自信的涵义,辨明自信的两个误区, 做个自信的人,这对下两个框题的深入学习起到的铺垫作用,也对学生的实际生活有着 重要指导意义。 三、学情分析 1、正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制,在自我认识上往往容易出现偏 差,对自己的评价过高或者过低,对别人的评价难以正确看待,以致形成自负和自卑的 心理障碍。认识上的偏差必然带来行动上的偏颇,使得他们在生活、学习中出现诸多问 题。所以要帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识,自强自信心。 2、七年级的学生缺少理性认识,认知水平有限,所以更多采用直观的感性材料对 学生加以启发,通过课堂活动实现教学目的。 四、教学目标 (1) 、情感、态度、价值观目标:树立对自己的正确认识基础上的自信的生活态度; 培养学生肯定自我、悦纳自我的愉快心态。 (2) 、知识目标:懂得自信的含义及表现;了解自信和自负、自卑的区别,以及它 们与成功的关系。 (3) 、能力目标:学会正确地认识自我,对自己作客观评价。能够走出自信的误区, 不自负,不自卑。 (4)教学重点:对自信含义的理解。 (5)教学难点:如何引导学生体验真正的自信 五、教学手段和方法 1、教学手段:多媒体
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周晓嵘

2、教学方法:情境教学法、体验教学法、比较法、谈话法、表演法 六、教学过程 (一) 、情境导入: (教师讲演)这是一个真实的案例。一个上高三的女孩,她的成 绩一般,为了不走专科,暑假过后,开学半个多月,女孩的爸爸、妈妈从百里之外赶到 县城中学,根据孩子的天赋,商量一番后,决定让女儿改学艺术。在这之前,这个女孩 从没学过绘画,面对艺术班至少都有一年学画的功底的同学,孩子没有犹豫,她说, “我 能行! ”孩子只身提前到哈市“大画室”学习了,她不分白天黑夜地泡在画室里。三个 月后,参加了国家艺术类考试,获得了一所省外,多所省内高校的艺术证书。高考后, 她被哈尔滨师范大学壁画系录取了, 成了一名本科生。 看来自信对一个人是多么的重要, 今天让我们一起扬起自信的风帆,走进《我能行》 ,相机板书课题《我能行》 。 设计意图:导出第二课《扬起自信的风帆》第一框题《我能行》 ,感知我能行是自 信的体现 (二) 、学生活动 [活动一] :让学生拿出一张大白纸,至少举出三个以上的实例(不局限在学习方 面)__“我能行! ” (设计意图: 通过对自己的成功经历点滴的回顾, 唤起学生内心对自己肯定的感受, 在情感上体会“我能行!) ” 感悟:1、横向方面从学生自身经验出发,探究“我能行! ” 2、纵向方面让学生自主构建新知, “过去”“现在”“将来” 、 、 “我能行! ” 小结:每个人都有能力,都是一座待开发的金矿,自信是开发金矿的工具。 [活动二] :播放图片:一图、对练武术;二图、青春少年;三图、中外学子合作 交流;四图、周恩来;五图、钱学森;六图、青春焕发的青年教师。分组讨论:感受“自 信一族的风采” ;个人发言: (给平时有自卑感的学生多提供发言机会)说说你感触最深 的“我能行! ” (设计意图:让学生充分参与、体验、交流、共享,由感性升华到理性认识,进一 步体会、强化“我能行!) ” 感悟:1、广度(拓展) “我能行!(如, ” “不但自己行,还帮别人行”“相互支持 ; 行,合作大家行”……) 2、深度(迁移) “我能行!(如, ” “别人说我行,努力才能行”“正视有‘不 ; 行’ ,也是‘我能行’ ”……) [活动三] :学生上台演示: “一个自信的人”“一个比他还自信的人”“一个更自 ; ;
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信的人” 。 (设计意图:进一步提高认知水平,内化价值取向。 ) 感悟:什么是自信? 1.自信的含义:自信是对人自身力量的确信,深信自己一定能做成某件事,实现 所追求的目标。 2.相信自己行,是一种信念,也是一种力量。一句“我能行” ,让人们持有的是 相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行” 。 设计意图: 通过自信获得成功的故事, 引发学生对自信的理解, 总结出自信的内涵, 加深对自信的理解。 [活动四] :超越自负、告别自卑 那么不自信的人会实现自己的目标吗?现在请同学们做个心理小医生,帮助以下三 位同学做一诊断。 前不久,我校几名高中生参加了大连市举办的“佳能杯”日语演讲比赛,其中有这 样三位同学分别有这样三种不同的心理活动和结果。 (展示照片和材料以及漫画) 类 自信 自负 自卑 别 自我评价 实事求是 估计过高 估计过低 优缺点 正确看待优缺点 夸大优点 夸大缺点 依据事实 真实 虚假 虚假

自卑与自负都是自信的误区。 自信为我们搭起了一个人生的平台,使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种 问题,并使我们保持心情宁静,从容地享受生活的乐趣,所以我们要超越自负、告别自 卑、走向自信。 设计意图:通过学生身边的事例,引导学生能辨明自信、自负、自卑,并通过分析, 总结它们的区别,理解自负和自卑是自信的两个误区。帮助学生树立超越自负、告别自 卑、走向自信的信念。 [活动五]超级模仿秀 同学们了解这些人物吗?(展示自信者的照片)他们是自信的人吗? 他们哪些特点让我们看出他们是自信的呢?下面给同学们一次参加“超级模仿秀” 的机会,来表现自信者的风采,请大家准备一下,上台表演,注意表演时走路、说话、 眼神、表情……(学生上台表演) 自信的表现:在思想上相信“我能行” ,行为上表现“我能行” ,情感上体验“我能
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行” 。 设计意图:通过同学们感兴趣的和年龄相仿的人物,通过对他们的模仿切实感受到 自信的特点,教师引导学生归纳总结出自信的表现。 生活中的你们自信吗?还有一些同学的声音不够响亮,我想知道是哪些同学不够有 自信,请有自信的同学举起手。 [活动六]优点轰炸 采访问题: (1)你为什么不举手? (2)你认为自己有哪些优点?(说出几个我能行) 这位同学还有哪些优点?请每组轮番对该同学进行优点轰炸,看哪组列举的优点最 多。 (3)同学们说的优点中,哪些优点是你曾经没有发现的? (4)现在是否对自己更有自信了? 设计意图:学生不自信主要是因为看不到自己的优点,通过此活动培养学生正确评 价自己,敢于表现自己,帮助仍自卑的同学重塑自信心。 让我们齐说: “我能行” 。当你接到任务时说: “我能行。(学生大声地回答) ” ,当你 遇到困难时说: “我能行” (学生大声地回答) ;当你获得成功时说: “我能行。(学生大 ” 声地回答) [活动七]:给自卑者的诗(背景音乐《飞得更高》 ) 同学们,也许你想成为太阳,可你却只是一颗星星…… 老师送给这样的同学一首诗《给自卑者的诗》 ,让我们一同朗诵如果你做不了太阳, 就做星星,在自己的星座发热发光…… 设计意图:情感升华,初步体会自信带来的快乐。 (三) 、小结(板书) 第二课 扬起自信的风帆 “我能行”

自信 夸大优点 自负 夸大缺点 自卑

超越自负,告别自卑,走向自信
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(四) 、作业: 从现在开始,每天清晨大声对自己说 “我能行” ,做一个真正自信的自己! (五) 、教学反思 本课主要围绕七个活动来设计的,学生通过活动来体验《我能行》的,在教学过程 中,充分应用各种活动、利用视频、图片结合教学过程有选择地展示给学生,丰富教学 内容。整个教学过程中,师生轻松愉快,互动良好,效果很好。本人认为是一节比较成 功的课 但在教学实施过程中,下列两个问题要注意研究解决: (1)本节课开展活动探究,45 分钟时间没有把握好,容易超时。 (2)在教学中,如何才能更好地将学生的探究兴趣高效地转化为知识与能力。

2011 年 6 月 10 日

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