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第三节“常见天气系统”教学设计


地理 I(必修?人教版)第二章《地球上的大气》

第三节“常见天气系统”教学设计
江苏省南菁高级中学 徐海龙 214400
●教学内容分析 本节内容的设计从教材结构上讲是用于回答本单元引言部分提出的两个设问: “常见的 天气系统有哪些”和“气象灾害对人们的生产和生活有哪些危害” ;也是在第一节“冷热不 均引起大气运动”的理论基础上,在第二节

“气压带和风带”的全球大气运动框架下对各地 区常见天气系统的具体分析,完整了前面所涉及的知识, 如高气压、 低气压、 极锋等;此外, 本节内容的掌握更可使学生将地球上的大气有关知识学以致用,分析风云变幻的天气现象。 ●教学目标 一、知识与技能 知识要求: 1、掌握有关气团、锋面、锋线及锋的概念,理解气团、锋面的分类。 2、掌握不同锋面、同一锋面控制下的不同地区、同一锋面控制下同一地区不同时间天 气的变化特点。 3、理解低压、高压与气旋、反气旋的关系及其对天气变化的影响。 技能训练: 1、培养学生从运动的角度分析解读锋面系统、气旋反气旋系统与天气关系图。 2、运用简易天气图,说明天气系统的活动特点及其带来的天气变化。 二、过程与方法 1、结合近期天气变化状况引入主要天气系统的类型。 2、Flash 课件演示锋的形成、冷锋暖锋及准静止锋的运动变化过程,从动态的角度掌 握锋的有关组成部分及其运动变化对天气的影响。 3、读图 2.21“2003 年 10 月 14 日 12 时世界海平面的气压分布(局部) ”并结合 flash 课件演示理解掌握高压(反气旋) 、低压(气旋) 、高压脊、低压槽等概念并从动态的角度理 解气旋、反气旋的演变过程及其对天气的影响。 三、情感态度与价值观 1、使学生正确理解天气现象的发生、变化,树立物质世界是处在不断的运动变化之中 的, 事物之间是相互联系、 相互影响的辩证唯物主义思想观点, 明确科学监测预报的重要性。 2、使学生理解地理知识就在身边,学习有用的地理,将所掌握的地理知识运用于实际, 指导生活。 ●重点难点 重点: 1、掌握冷暖锋面图的识读、判别。 2、理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系。 难点: 1、冷锋、暖锋、准静止锋形成的天气差异及其典型实例。 2、低压(气旋)和高压(反气旋)形成、发展及其控制下形成不同天气的原因。 ●教学方法 1、结合实际,以具体事例分析,与图文结合,引导启发探究并观看分析 flash 演示课件和

读图探究分析理解本课重点难点。 2、锋面活动、气旋反气旋系统活动的分析演示循序渐进、前后对比、步步深入,提高学生 认识问题、分析问题的能力,并通过活动题的探究分析培养学生逐步深入分析问题、解决问 题的过程性思维能力。 ●教学过程 〔新课导入〕 播放近期江苏省天气预报(参考材料:2004 年 11 月 1 日) ,提醒学生注意发生在江苏 省的阴、晴、风、雨等天气现象。选取江阴市为参考地点,注意江阴市在冷空气的影响下天 气现象变化。由对冷空气、暖空气的感性认识引入气团的介绍。 〔指导探究、讨论交流〕 Flash 课件演示锋的形成,在此基础上,提出问题:锋的主要组成有哪些?结合图 2.18 锋的形成,除掌握锋面、锋线、锋前、锋后等名词,对比锋面两侧空气的温度、湿度、气压 等,还应重点引导学生从动态的角度用发展变化的眼光观察冷暖空气的运动、锋的形成。 Flash 课件演示冷锋及其天气、暖锋及其天气、准静止锋及其天气,引导学生观察各个 锋面中气团的运动状况、天气的变化情况及成云致雨的过程,结合图 2.19 冷锋及其天气、 图 2.20 暖锋及其天气,对比总结冷锋、暖锋与准静止锋的差异,注意重点观察冷暖气团的 移动方向及锋面过境前、过境时、过境后的天气差异。讨论完成填表: 锋面 冷锋 暖锋 准静止锋 鼓励学生联系生活,从多角度,用多种形式进行交流,交流参考如下: 锋面 气团移动 符号 ▲▲▲▲ 过境前 天气 暖气团 控制, 天气晴 朗 ●●●● 冷气团 控制, 天气晴 朗 过境时 天气 阴天、 降雨、 刮风、 降温 多云、 连续性 降水 过境后天气 典型实例 寒潮、我国北方 夏季的暴雨,北 方冬、春的大风、 沙暴等 在我国东北地区 和长江中下游地 区活动较为频繁 的暖锋 气团移动 符号 过境前天气 过境时天气 过境后天气 典型实例

冷气团主 冷锋 动向暖气 团移动

冷气团控制,气压 升高,气温和湿度 骤降,天气晴朗

暖气团主 暖锋 动向冷气 团移动

暖气团控制,气压 下降,气温和湿度 上升,天气转晴。 天气转晴,具体情 况受过境后的控制 气团影响

准静 止锋

冷暖气团 势力相当

晴朗

持续阴 雨天气

“梅雨”

〔交流点评〕 突破这一重点难点,要抓住两个运动变化的关键:一是冷暖气团哪个为主动。冷空气主 动向暖空气移动形成的锋面为冷锋, 暖空气主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋, 冷暖气团 势力相当展开“拉锯战”而形成的锋面为准静止锋。二是锋面两侧的气压、温度、湿度、风 等差异明显,所以当锋面过境时常伴有云雨、大风等天气。就冷锋而言,冷锋过境前天气晴

暖,过境时出现降温、阴雨、大风天气,过镜后气温、湿度骤降,气压升高,天气转晴。暖 锋、准静止锋与天气的关系略。 〔知识运用〕 小组讨论,完成 P45 活动。从锋面系统活动的一般分析过程,即先判断是什么锋面, 其运动状况如何,从该锋面到之前、到之时、到之后的天气情况理解其动态演变过程。 〔联系生活〕 指导学生去发现生活中存在的锋面系统活动及其对天气现象的影响。播放寒潮、梅雨 的视频短片,结合案例 2“寒潮及其危害” ,了解寒潮、梅雨对我们日常生产生活造成的影 响,巩固拓展有关锋面的知识。 〔承转〕 在秋季和春季,我们经常听到天气预报说寒潮来袭,造成大风、降温、冻雨等灾害;而 在夏季,我们听到更多的可能造成大风、暴雨灾害的是台风。 播放 2005 年第 9 号台风 “麦莎” 8 月 6 日登陆浙江省的视频材料, 引入对低压 (气旋) 、 高压(反气旋)的介绍。 〔指导读图〕 读图 2.21 “2003 年 10 月 14 日 12 时世界海平面的气压分布 (局部) ” 掌握低压 (气旋) 、 高压(反气旋) 、高压脊、低压槽等概念,明确低气压与高气压是指气压分布状况,气旋与 反气旋是指气流状况,它们分别是对同一个天气系统的不同描述。 〔指导探究、讨论交流〕 Flash 课件演示低压(气旋) 、高压(反气旋)形成、发展及其运动变化,指导学生重 点观察不同半球、不同气压系统在水平、垂直方向上的气流运动发展变化情况并进行比较。 结合图 2.22 气旋与天气和图 2.23 反气旋与天气讨论完成填表: 系 气旋 反气旋 鼓励学生从全面动态的角度进行交流,注意对比近地面、高空气流、气压差异,交流 参考如下: 系 统 气压状况 低气压 中 心 近地面气流状况 由四周向中心辐合 南北半球差异 北半球逆时针旋转 南半球顺时针旋转 北半球顺时针旋转 南半球逆时针旋转 中心气流 上 升 天气状况 阴雨天气 统 气压状况 近地面气流状况 南北半球差异 中心气流 天气状况

气旋

反气旋

高气压 中 心

由中心向四周辐散





天气晴朗

〔交流点评〕 水平方向上理解近地面低压(气旋)和高压(反气旋)的气流运动关键是根据气压中心的 气压状况判断气压梯度力、 所在半球判断地转偏向力及摩擦力, 根据三个力的共同作用确定 气流运动方向。 另外需要指出在高空气流不受摩擦力的影响, 最终的流动方向是与等压线平 行的旋转运动。 垂直方向上理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温 的关系:低压中心空气上升,温度降低,水汽容易凝结,成云致雨;高压中心气流下沉,温 度增高,水汽不易凝结,天气晴朗。 〔知识运用〕 小组讨论,完成 P47 活动。引导学生全面地分析问题,给学生充分的发挥空间,对于学

生给出的各种答案进行科学评价,鼓励学生从生活中总结、从多角度总结。 〔联系生活〕 回放 2005 年第 9 号台风“麦莎”8 月 6 日登陆浙江省的视频材料,结合案例 2“台风及 其危害” ,读图 2.24 台风结构示意,巩固拓展气旋的有关知识,了解台风的巨大破坏力,明 确科学监测预报的重要性。 ●反思小结 本节内容主要介绍了常见天气系统:锋、低压(气旋) 、高压(反气旋)的动态演变及其 对天气变化的影响,在解决这些重点难点的过程中主要运用的教学方法是讨论、探究,多数 结论由学生通过自主学习、观察讨论、对比总结、教师引导、补充得出。通过学习,学生除 全面正确地理解掌握了常见天气系统, 在协作探究的过程中团队协作的意识得到加强, 还结 合生活实际,学以致用,明确地理知识的实用性。


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