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幸福是什么


薛家湾第七小学小学高效课堂 语文 学科导学案
执教: 课 题 课 型 学 习 目 标 学习 重点 学习 难点 环 节 了解故事内容。 体会课文中所讲的幸福的含义。 学 学 习 案 过 程 方法指导 一、创设情境,谈话导入 1、 谈话: 你知道幸福是 什么吗?请你告诉老师。 学生回答 探 我听出了你们的快乐和幸 福,多么美好的感觉呀! 父母、师长疼爱,同学、 朋友关爱,我

们整日包围 质 究 疑 定 向 案 在幸福之中。但是,你们 能告诉我幸福是什么吗? 二、出示学习目标: 1、认识 6 个生字。 2、 朗读课文, 读懂故事的 内容,理解幸福的含义; 明确学习目标 3、 能和同学合作表演课文 内容。 4、 发现身边的幸福, 感受 到自己给别人或者别人给 自己带来的幸福,并懂得 珍惜幸福。 新授 年级 10 幸福是什么 四年级 时间 月 日 星期 第 节 1、认识 6 个生字。 2、朗读课文,读懂故事的内容,理解幸福的含义; 3、能和同学合作表演课文内容。 4、发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

自 主 合 作 探 究

三、自学提示 1: 运用自己喜欢的读书方法速读课文,扫清字词障碍,了解课文 主要写了什么内 自学提示 2: 幸福是什么,三位青年都做出了自己的回答,读三位青年的对 话,画出相关的句子,理解他们对幸福的认识。 自学提示 3: 1、结合生活实际,说说自己对幸福的理解。 2、用一句简洁的话写出自己对幸福的理解。 四、依提示展开自主学习。 五、交流汇报。 三位青年从事的都是一些普通的工作,如他们自己所评价修葺 泉井的劳动那样,他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩,但平 凡的劳动却为他人带来好处, 他们也因此寻找到了属于自己的幸福。 有人说: “幸福是一种感觉” 。也有人说: “幸福是一种对既得所持有 的满足感” 。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话,说说 你新又体味到了什么。 2、三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知,所以他们问“你祝 我们幸福。请你告诉我们,幸福是什么呢?”当接受“智慧女儿” 的启迪引导,他们分手前是怎么说的?从这些话中,你能体会到什 么? 3、与作者对话,深入理解“幸福是什么” 在三位牧童寻找幸福的旅途上,有一个人物起了相当重要的作用, 她是谁?作者在故事中安排这样一个人物,用意何在? 4、与生活对话,全面理解“幸福是什么” 除了劳动可以给我们带来幸福之外, 生活中我们还在哪些地方感 受到幸福?

1、 “义务”怎么解释? 你是怎样理解这句话 的?(引导学生根据故 事内容、具体句子,正 确理解“智慧的女儿” 所说的这句话) 理答过渡:是的,正如 大家所谈的那样——要 想获得幸福,就要通过 辛勤的劳动,把自己应 该做的事情做好,给别 人带来方便和好处,让 别人感到幸福,自己也 就幸福了。 5、 与心灵对话, 让 “幸福” 走进每个人的内心。 谈谈你的幸福观,并以 名言的方式概括成一句 话。 提示: “我认为幸 福就是。 ” 6、 与文体对话, 认识童话 的特点 与 《巨人的花园》 一样,这个故事也是一篇 童话。再读全文,讨论: 童话有什么特点? ——童话是儿童文学的重 要体裁,是一种具有浓厚 幻想色彩的虚构故事,其 语言生动浅显,对自然物 往往作拟人化的描写,多 采用夸张、拟人、象征等 表现手法编织奇异的情 节。 ——幻想是童话的基本特 征,也是童话反映生活的 特殊艺术手段。童话主要 描绘虚拟的事物和境界,

出现于其中的 “人物” , 是 并非真有的假想形象;所 讲述的故事,也是不可能 发生的。但是童话中的种 分组讨论,全班交流。 种幻想,都植根于现实, 是生活的一种折射。 ——童话创作一般运用夸 张和拟人化手法,并遵循 一定的事理逻辑展开离奇 的情节,造成浓烈的幻想 氛围, 形成超越时空制约、 亦虚亦实、亦幻犹真的境 界。 ——童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事, 其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象 征等表现手法编织奇异的情节。 ——幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主 师 生 共 学 ——童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑展 开离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围,形成超越时空制约、亦虚亦实、亦 幻犹真的境界。 拓 展 延 伸 达 以小组为单位排练课本剧。 要描绘虚拟的事物和境界, 出现于其中的 “人物” , 是并非真有的假想形象; 教给学生童话的写作方 所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现 法。 实,是生活的一种折射。

标 推 案 荐 阅 读 课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

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